陳素瓊

摘 要：職業(yè)教育是受教育者學(xué)習(xí)職業(yè)的技能和知識(shí)的教育。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專用人才和賦有文化知識(shí)水平素養(yǎng)技能的勞動(dòng)人民，與其他教育所不同的方面是，職業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)際的操作能力和實(shí)踐勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。職高班主任的管理現(xiàn)狀及管理技巧是當(dāng)前提高職高學(xué)生素養(yǎng)的重要因素。職業(yè)教育的關(guān)鍵也在于管理者的管理，所以職高班主任的管理也是職業(yè)教育的重點(diǎn)。本文主要介紹了當(dāng)前職業(yè)教育的班主任的管理現(xiàn)狀，然后進(jìn)一步探討研究其管理技巧，奠定職高班主任管理的基礎(chǔ)，打造一個(gè)有利于社會(huì)發(fā)展的的教育，也能為教育創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特的氛圍。

關(guān)鍵詞：職高 班主任 管理現(xiàn)狀 管理技巧

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，在這種大的國際和國內(nèi)背景的影響下，我國的素質(zhì)教育正朝著光明方向全面推行，所以職高教育的管理發(fā)展也不斷推行著。職高班主任的管理現(xiàn)狀是當(dāng)前值得探討研究的問題，而且尋找適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)的具體情況而應(yīng)用的管理形式，這是不斷提高發(fā)展，不斷創(chuàng)新和完善。

一、當(dāng)前的職高班主任的管理現(xiàn)狀

（一）不適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲管理體制

有些職高學(xué)校利用通過扣罰的手段來管理班主任，制約學(xué)生，這些班中的班主任也把這種方式運(yùn)用到了各班級(jí)的管理模式中，職高班主任利用這種體制提升自己工作的效率，并且利用這種體制而制定出其他的罰款制度，這種變相的收費(fèi)在根本上并沒有改變學(xué)生厭學(xué)，根本達(dá)不到教育學(xué)生的最終目的。這種體制不能夠用理論聯(lián)系實(shí)際，也沒有高效率，不能夠形成國家需要，學(xué)生適合的實(shí)用的專用人才和勞動(dòng)人民。

（二）歧視學(xué)生、放任學(xué)生的管理體制

任何事情都有他自己的發(fā)展規(guī)律，所以必須都應(yīng)遵循其客觀規(guī)律，不能夠違背自然規(guī)律，一旦違背規(guī)律就會(huì)受到懲罰，教育體制也是這樣，職業(yè)教育擁有不同于基礎(chǔ)教育的自身的特性。職高教育就其本質(zhì)來說，必須遵循著以人為本、因材施教的規(guī)律。首先，以人為本就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、健健等情況，養(yǎng)成以教為樂的良好氛圍。故有的職高班主任放任學(xué)生，沒有尊重學(xué)生發(fā)展的理念，在這個(gè)過程中不能正確的管理，而且職高班主任對(duì)壘犯不改的學(xué)生存在的歧視的現(xiàn)象。每個(gè)人都是平等的，不能因?yàn)閷W(xué)歷而歧視，不能因?yàn)轭B固而放棄。每個(gè)行業(yè)，每個(gè)專業(yè)都是平等的，要充分尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校的主體作用，所以職高班主任的管理教育寬嚴(yán)有度是值得靜心思考和探究的。

（三）強(qiáng)制教育，強(qiáng)制壓制的體制

職高班主任過于急躁，不能科學(xué)合理的追求學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，職高班主任就會(huì)采取強(qiáng)制性地管理，這種強(qiáng)制性管理不符合發(fā)展規(guī)律，給學(xué)生造成極大的不良影響，大部分的職高教育的學(xué)生自身的個(gè)人素質(zhì)及綜合素質(zhì)都比較低，所以為了趕上教育進(jìn)程及教育目標(biāo)，往往會(huì)采取強(qiáng)制學(xué)生，壓制學(xué)生內(nèi)心，學(xué)習(xí)跟不上速度，壓制的管理方法也會(huì)對(duì)學(xué)生們之間及師生關(guān)系造成極其惡劣的影響。如有的老師罰學(xué)生不聽話就罰體能運(yùn)動(dòng)或罰抄作業(yè)，這些對(duì)聽話的不太生事的學(xué)生有些作用，但對(duì)于個(gè)性鮮明的學(xué)生就容易極端，甚至中途停學(xué)。教育適得其反。

（四）忽略道德等多方面教育的體制

職高班主任有時(shí)會(huì)陷入某種思維定式中，他們對(duì)學(xué)生的看法可能固定，所以班主任在管理時(shí)就會(huì)只注重專業(yè)知識(shí)及技能的教育，從而忽略學(xué)生的思想道德及行為素質(zhì)的教育，這樣會(huì)造成丟了西瓜撿芝麻這這種得不償失的事情，這樣的情況會(huì)造成學(xué)生不能全面發(fā)展，降低了自己的未來發(fā)展，也不利于學(xué)校和班主任教學(xué)的問題，更不利于學(xué)校為社會(huì)提供的全面的發(fā)展的人才，所以這樣會(huì)對(duì)社會(huì)造成極其惡性的影響。

二、當(dāng)前的職高班主任的管理技巧

（一）建立健全與教學(xué)相符合的體制

建立健全與教學(xué)相符合的體制是當(dāng)前管理技巧中的關(guān)鍵，合理的體制能夠合理的制約學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)校本著一切為了學(xué)生，一切利于學(xué)生，一切為學(xué)生著想的觀點(diǎn)，能夠使學(xué)校教師們采取科學(xué)合理的方式促進(jìn)學(xué)生德智體美全方面發(fā)展，從而培養(yǎng)出學(xué)校驕傲的，社會(huì)需要的國家專用的技術(shù)人才。還是需要老師們循循善誘，跟蹤教育，不言放棄，我主張所有任課老師緊跟班級(jí)管理，起抓共管，結(jié)合課堂內(nèi)容及時(shí)循循善誘。

（二）建立健全教學(xué)教師隊(duì)伍構(gòu)建

建立健全教學(xué)教師隊(duì)伍的構(gòu)建是管理技巧中的重要構(gòu)成。職高教學(xué)隊(duì)伍的教師們素質(zhì)也越來越高。之前的職高教育者可能在教育方面與當(dāng)代所需要的方式不能接軌，所以當(dāng)前的職高教師是新生教育的潛在的優(yōu)勢(shì)。因此教師隊(duì)伍的建設(shè)可以使教師和學(xué)生能夠雙面發(fā)展，共同學(xué)習(xí)與發(fā)展，朝著一個(gè)好的方向發(fā)展。

（三）提升職高班主任的個(gè)人管理能力

提升職高班主任的個(gè)人管理能力是管理技巧中的重要元素。職高班主任的個(gè)人素質(zhì)及個(gè)人管理能力都是影響學(xué)生發(fā)展的原因。職業(yè)教育因?yàn)槠涮赜械男再|(zhì)，所以要求職高班主任所具備的素質(zhì)是多方面的、全方位的。職高班主任應(yīng)具備較高的知識(shí)文化素養(yǎng)，還應(yīng)具備管理學(xué)生的多方面的綜合能力。職高班主任具備的這些素質(zhì)與能力，就要求自己的學(xué)生在具備專業(yè)的實(shí)踐技能及操作能力時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生要朝著全方面發(fā)展，注重綜合發(fā)展。除此之外，教師們更要注意學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)合作，注重團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)以及其他多方面的培養(yǎng)，作為職高班主任要從各種展現(xiàn)能力方面入手讓學(xué)生干部自覺主動(dòng)組織各種活動(dòng)，通過各種方式全方位提升學(xué)生全方位能力。

三、結(jié)語

職高班主任的管理現(xiàn)狀是影響職業(yè)教育的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，我們根據(jù)其管理技巧分析我國的職高教育中的問題，并進(jìn)行改進(jìn)，形成職業(yè)教育發(fā)展的板書，讓其教育情況符合我國的教育體制，能與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)。

參考文獻(xiàn)：

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