唐華芳

摘 要： 當(dāng)前將小組合作學(xué)習(xí)運用于英語學(xué)科教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語言文化，從而提高學(xué)生交際能力，讓英文立足于中學(xué)英語教學(xué)，對中學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論和探究。同時，力求改變學(xué)生的價值觀、態(tài)度和能力，提高初中英語教學(xué)的教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中英語 小組合作學(xué)習(xí) 趣味性 能力

近幾年來，在初中英語新教材的改革與實施中，明確要求英語教學(xué)應(yīng)遵循趣味性原則，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中用。隨著這種理念逐步深入人心，作為新課程倡導(dǎo)的“小組合作學(xué)習(xí)”逐漸被我市廣大英語教師引入課堂教學(xué)之中。這種新型的學(xué)習(xí)模式給初中英語課堂注入了生機(jī)與活力，讓廣大師生受益匪淺。它不僅增加了學(xué)生參與課堂的機(jī)會，活躍了課堂，而且培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽感與責(zé)任感，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)習(xí)英語的能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的有效應(yīng)用

1.小組組建是合作學(xué)習(xí)的前提。英語教學(xué)是師生與生生之間使用語言進(jìn)行交流的教學(xué)活動，教師與學(xué)生都需要通過問與答達(dá)到交際的目的。課堂上學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主要有雙人結(jié)對、小組活動、班級活動、學(xué)生提問與互問互答幾種形式。如果要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，那么首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在分組過程中應(yīng)遵循“組同固質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢壓勢”的原則，讓不同特質(zhì)和不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，而且能夠為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。

小組成員可以是固態(tài)的，也可以是動態(tài)的，可以是組間男女之間的交換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要及學(xué)生的實際情況，讓他們進(jìn)行自由組合，給每位學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。

2.抓住重點，開展活動是合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我根據(jù)所教學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的不同，將小組合作學(xué)習(xí)分別安排在課前、課中和課后進(jìn)行。

（1）課前小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計

現(xiàn)在的課堂是以學(xué)生為主體的，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能更好地激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。在教授新課之前，我先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求先閱生詞，預(yù)習(xí)對話、課文及語法要點，經(jīng)過小組互相討論、補充，將小組內(nèi)無法解決的疑難問題以小組為單位在課堂上提出來，我在課堂上有針對性地講解，從而統(tǒng)一解決預(yù)習(xí)中遇到的質(zhì)疑點。

例如：在教七年級下冊動物這一單元時，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時做到：①準(zhǔn)備一些野生動物的圖片，查閱野生動物的英文名稱，并用英語描述這種動物的外貌特征、生活習(xí)性等；②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，查閱生詞，理解文章大意，并將預(yù)習(xí)中遇到的疑難點列出來；③請各小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，在組內(nèi)積極討論寫在黑板上的兩個問題：Why is the number of the wild animals getting smaller and smaller？ What should we do to protect wild animals ？

實施結(jié)果顯示，每組學(xué)習(xí)都準(zhǔn)備了圖片，一些成員甚至畫出了自己喜歡的動物，而且用英語介紹動物的情況，許多學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，這樣的課不僅吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

我還經(jīng)常通過小組合作的方式準(zhǔn)備課前的表演環(huán)節(jié)；讓學(xué)生舉手回答與當(dāng)天課程有關(guān)的問題；讓學(xué)生講解一篇閱讀理解；齊唱英語歌曲。當(dāng)然，課前三分鐘的“Free talk”是英語課堂上常采用的形式，我通常讓學(xué)生圍繞學(xué)過的知識，分小組進(jìn)行，學(xué)習(xí)小組在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行分工合作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）課堂小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動性、創(chuàng)設(shè)性地開展語言交際活動。

小組合作學(xué)習(xí)新單詞的時候，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組織各個小組的學(xué)生一起學(xué)單詞，由發(fā)言好的學(xué)生帶好不足的學(xué)生，最后進(jìn)行讀單詞競賽，通過競賽和老師的適當(dāng)點評，學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地掌握單詞。這樣不但能增加學(xué)生的練習(xí)量，而且能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

在英語課堂上，學(xué)生每學(xué)完一段對話，我都要求他們進(jìn)行角色表演，這樣可組織學(xué)生以小組為單位開展口語訓(xùn)練。比如：學(xué)習(xí)問路時，我讓各個小組分成問路人和指路人進(jìn)行情景表演，表演前讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，最后從語音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出表演最佳小組加以獎勵。

每次導(dǎo)入對話或課文后，我都讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言的功能和用法。比如：在教授現(xiàn)在進(jìn)行時，引導(dǎo)學(xué)生把正在進(jìn)行的動作用英語寫出來，然后由各個小組分別歸納現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成、功能和用法。學(xué)生對于通過自己思考得來的知識點，印象更深刻，記憶更牢固。

合理地運用小組智慧和優(yōu)勢可以有效地提高學(xué)生的寫作技能。例如：在教學(xué)生寫“how to improve your English”時，我安排了小組任務(wù)：①獨立思考一分鐘，讓學(xué)生思考寫這篇文章的主要時態(tài)、格式，以及重要的詞組和句型，為小組討論做準(zhǔn)備。②按小組成員具體列出的可做要點，首先讓小組內(nèi)一位組員講解寫作的格式和學(xué)英語的困惑，另一位組員提出解決問題的方法，然后全組學(xué)生積極參加。③選擇兩個小組口頭匯報寫作討論結(jié)果，并及時進(jìn)行評價，糾正。④教師進(jìn)行簡單的點評，介紹寫作格式。⑤各小組成員進(jìn)入寫作環(huán)節(jié)。⑥寫作完畢后，小組交換提問，最后各小組進(jìn)行歸納總結(jié)。

（3）課后小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計

互動假設(shè)認(rèn)為：語言學(xué)習(xí)者如果能將獲取的信息進(jìn)行及時的溝通協(xié)商，其對輸入信息的理解和掌握將更加容易，互動是在真實交際或類似真實交際中讓我們更好地表達(dá)自己的目的和意圖，是運用語言的最好方式之一，它可以使語言自動生成。每次單元測試后，由于學(xué)生錯題不同，組內(nèi)成員可以互相討論和研究，共同改正試卷上的錯誤，有困難的題目可以向老師請教，兩兩之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索和研究，從而更好地互動教學(xué)。

新課堂標(biāo)準(zhǔn)要求英語作業(yè)要多樣化，如：聽寫詞和句子，寫英語小作文，與主編通信，閱讀英文書籍，表演對話，制作英文卡片，編輯英語小報，參加英語角，英語大合唱，等等。這些作業(yè)通過小組合作完成效果會更好，且在小組合作過程中，學(xué)生增強了團(tuán)隊精神和合作意識，也會感受到集體的智慧和力量，更能分享到成功的喜悅。

二、教師對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)д吆痛龠M(jìn)者，同時是學(xué)習(xí)的合作者。教師在合作學(xué)習(xí)中的調(diào)控力要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.激發(fā)學(xué)生小組合作的興趣。教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要能激發(fā)學(xué)生的小組合作意識，設(shè)法激起學(xué)習(xí)英語的需要、語言審美的需要、語言變化的需要和語言求職的需要。

2.協(xié)調(diào)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)涉及多個要素，涉及每位學(xué)生。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)發(fā)揮營造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛和維持學(xué)習(xí)秩序等作用。

3.參與和指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動的組織者，又是活動的參與者，當(dāng)小組活動開展得順利時，教師應(yīng)及時給予表揚，當(dāng)小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)控，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

三、建立科學(xué)的評價機(jī)制是開展合作學(xué)習(xí)的保障

對于英語課堂的小組合作學(xué)習(xí)，我采用多樣化的評價和獎勵機(jī)會，以評價促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。教師的評價對鼓勵學(xué)生參與活動、提高合作學(xué)習(xí)成績有著十分重要的作用，因此，教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。

教師評價應(yīng)個人評價與小組評價相結(jié)合，學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，通過評價促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補和互促。在評價中，要特別注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法和參與程度的評價，對表現(xiàn)突出的小組和個人給予獎勵，特別是對那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生，應(yīng)盡量找到他們的閃光點，及時給予鼓勵。否則，在評價過程中將極易挫傷他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以至于達(dá)不到預(yù)期的效果。

實踐證明：小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法之一。它充分體現(xiàn)了新課改的精神，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。在合作中學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，體會到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到英語教學(xué)的真正的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷，劉媛媛，劉浩.淺談中學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及改進(jìn)策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（02）.