何秀華+慕容勛

摘 要： 隨著移動(dòng)設(shè)備不斷涌現(xiàn)和價(jià)格低趨化，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式逐漸深入人心。本文通過(guò)對(duì)肇慶學(xué)院的大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的調(diào)查研究，分析大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，嘗試提出增強(qiáng)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的策略，以期改善移動(dòng)學(xué)習(xí)目前存在的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 移動(dòng)學(xué)習(xí) 移動(dòng)設(shè)備 學(xué)習(xí)方式 調(diào)查研究

隨著無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及和移動(dòng)設(shè)備的價(jià)格低趨化，新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式突破了時(shí)空的限制，伴隨著手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的普及和網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率全面提升，它開(kāi)始占據(jù)大學(xué)生的碎片化時(shí)間。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)涵

Alexzander Dye等人認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[1]。對(duì)于在校學(xué)生而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)就是突破時(shí)間、空間的限制，利用移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)、平板電腦）在教室、宿舍、校道等地方利用課間休息、排隊(duì)打飯、放學(xué)走回宿舍等碎片時(shí)間獲取學(xué)習(xí)資源的一種學(xué)習(xí)方式。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)研究始于2000年，最初只是理論方面的研究[2]。2004年北京大學(xué)現(xiàn)代教育中心教育實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)了三個(gè)版本的移動(dòng)教育平臺(tái)；基于本體的教育資源制作、發(fā)布與瀏覽平臺(tái)、教育語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并開(kāi)展了相關(guān)的實(shí)踐嘗試[3]。2006年3月，出現(xiàn)了中央電教館項(xiàng)目“手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究”；9月，中國(guó)首家移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)網(wǎng)站開(kāi)通；11月，上海電視大學(xué)表示該校的8萬(wàn)多學(xué)生已成為國(guó)內(nèi)首批手機(jī)遠(yuǎn)程教育的受益者[4]。目前，雖然諸多高校都開(kāi)始考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，但是仍處于初步探索階段，尚未進(jìn)入大規(guī)模應(yīng)用階段[5]。

二、大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查目的

新的學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，使得大學(xué)生改變了他們的學(xué)習(xí)方式，不再只是接受傳統(tǒng)的學(xué)校教育。于是，在教室里，在宿舍里，在校道上，甚至在吃飯的時(shí)候，都會(huì)有一些“低頭族”盯著手機(jī)或平板電腦，看書(shū)的人變得愈來(lái)愈少，其實(shí)他們是在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。為了深入了解大學(xué)生選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的原因、使用頻率、使用資源、使用效果等，筆者做了“大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的調(diào)查研究”，以便更客觀地分析和統(tǒng)計(jì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式能否適用于當(dāng)今大學(xué)生，以及怎樣增強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

（二）調(diào)查對(duì)象和方式

本次采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷和實(shí)地訪談相結(jié)合的方式調(diào)查了肇慶學(xué)院在校學(xué)生，調(diào)查對(duì)象分布在各個(gè)年級(jí)，并且每個(gè)年級(jí)的男女比例相當(dāng)。根據(jù)調(diào)查目的精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，務(wù)求問(wèn)題與問(wèn)題之間具有很強(qiáng)的相關(guān)性，題目數(shù)量適中，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道分享到各種社交軟件，吸引肇慶學(xué)院四個(gè)年級(jí)的學(xué)生填寫(xiě)并提交。

（三）調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷共包含21題，其中單選題17道，多選題3道，問(wèn)答題1道。題目?jī)?nèi)容涉及多個(gè)方面，包括大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)使用的設(shè)備、時(shí)間、頻率、使用場(chǎng)所和途徑等。本次問(wèn)卷調(diào)查面向肇慶學(xué)院的全體在校學(xué)生，主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分發(fā)問(wèn)卷，共收回問(wèn)卷175份，有效問(wèn)卷為175份。其中，被調(diào)查的男女生人數(shù)分別是90人和85人，大一為34人，大二為43人，大三為48人，大四為50人。

三、大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從選擇原因、使用設(shè)備情況、影響學(xué)習(xí)效果的因素、遇到的問(wèn)題及對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的期望這幾方面來(lái)分析。

（一）選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的原因

大學(xué)生選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的原因五花八門，具體分布如圖1所示。從圖中可以看出，“網(wǎng)上資源豐富”是大學(xué)生選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因，占了80.98%，帶著移動(dòng)設(shè)備就等于帶著一個(gè)圖書(shū)館出門，你不明白的、你感興趣的、你想學(xué)習(xí)的都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行查閱了解。其次，“移動(dòng)設(shè)備攜帶方便”占了72.39%，相對(duì)于書(shū)本的笨重，體積小巧的移動(dòng)設(shè)備成為人們隨身攜帶的物品?！皶r(shí)代所趨和沒(méi)有時(shí)空限制”這兩點(diǎn)，同樣占了46.63%，都是大家選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的重要原因。

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，新的學(xué)習(xí)方式不斷涌現(xiàn)，這是一個(gè)數(shù)字化時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生，加上各方面科技的成熟，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)的載體越來(lái)越適合隨身攜帶。無(wú)可厚非，新的學(xué)習(xí)方式給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的是極大的新鮮感，再也不用捧著厚重的詞典翻閱，知識(shí)的涵蓋范圍更廣，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，其他感興趣的東西只要手指動(dòng)一動(dòng)立馬躍然于屏幕上。這樣方便快捷和富有新鮮感的學(xué)習(xí)方式隨即吸引一大批忠實(shí)的學(xué)習(xí)者。相比上述原因，因?yàn)槿缃竦腤IFI覆蓋率還不算特別高，所以選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的人相對(duì)較少，只占了15.95%。而隨著大家生活水平的不斷提高，價(jià)格成為相對(duì)比較次要的因素，只占了8.59%。

（二）使用的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有92.02%的人最常使用的移動(dòng)設(shè)備是手機(jī)，選擇平板電腦和Kindle電子閱讀器的分別占3.68%和0.61%。有人說(shuō)，出門不記得帶錢包也要記得帶手機(jī)，手機(jī)的強(qiáng)大功能讓使用者切身體會(huì)到。其次，手機(jī)體積不大，攜帶方便，是它當(dāng)選最喜愛(ài)設(shè)備的重要因素。

（三）影響大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的因素

在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)人遇到的問(wèn)題各不相同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果因人而異。其中，“內(nèi)容太雜，參差不齊”這一個(gè)因素就占了56.17%。遇到難解的問(wèn)題，大家習(xí)慣使用搜索引擎搜索答案，但是往往搜索出來(lái)的東西并不能直接使用，需要我們進(jìn)行篩選，在這一篩選過(guò)程中，需要花費(fèi)很多時(shí)間精力取其精華、去其糟粕。有時(shí)，甚至搜不出想要的答案，這些都使學(xué)習(xí)效果大打折扣。當(dāng)然，在盯著手機(jī)的那段時(shí)間里，并不是每個(gè)人都在學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，有老師的監(jiān)督和幫助，移動(dòng)學(xué)習(xí)靠的是自主、自制，如果自己的自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，拿著手機(jī)只會(huì)無(wú)所事事地亂按或者學(xué)習(xí)一會(huì)就想要玩手機(jī)游戲。玩游戲很容易上癮，玩著玩著，時(shí)間就不知不覺(jué)地過(guò)去了，然后等你回過(guò)神來(lái)，本來(lái)想學(xué)習(xí)的PS課程、本來(lái)想要看的心理學(xué)課程就被擱置了。雖然有62.35%的人通常在宿舍進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，但是宿舍是生活的地方，免不了嘈雜，大家你一言我一語(yǔ)，然后就聊了起來(lái)。不管你是在車上、路上、教室還是在飯?zhí)?，周圍都?huì)時(shí)刻充斥著各種聲音，如馬達(dá)聲、談話聲、腳步聲，當(dāng)人耳聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，是很難集中精力學(xué)習(xí)的，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。另外，移動(dòng)設(shè)備本身還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，如電量不足、網(wǎng)絡(luò)不順暢、死機(jī)等，一旦移動(dòng)設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題，想要進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)就成了比較困難的事。

（四）移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)的問(wèn)題

移動(dòng)學(xué)習(xí)方式在帶給學(xué)習(xí)者諸多便利的同時(shí)，它的不足也慢慢浮現(xiàn)出來(lái)。最主要的問(wèn)題有以下幾方面：首先是眼睛容易疲勞，占到68.10%，移動(dòng)設(shè)備的屏幕太小導(dǎo)致觀看的字體也小，長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕看就容易導(dǎo)致眼睛疲勞；其次是信息太多、太雜，占65.03%，網(wǎng)絡(luò)上的資源信息包羅萬(wàn)象，而且種類繁多，我們只要輸入一個(gè)關(guān)鍵詞，就會(huì)跳出不計(jì)其數(shù)的相關(guān)內(nèi)容由我們自己來(lái)分辨；另外是手機(jī)流量有限，占52.76%，通常打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)就需要耗費(fèi)不少的流量；而其他一些原因也占據(jù)了一定的比例，如移動(dòng)設(shè)備電源不足占33.13%，移動(dòng)設(shè)備內(nèi)存不足占30.06%，環(huán)境太嘈雜占18.40%，其他不確定的原因占4.29%。

（五）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的期望

移動(dòng)設(shè)備的出現(xiàn)，給大家?guī)?lái)了新的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變了大家的學(xué)習(xí)觀念，極大地方便了大家的學(xué)習(xí)，滿足了大家隨時(shí)隨地、隨心所欲學(xué)習(xí)的愿望，盡管它還存在許多不足的地方，但存在即合理，當(dāng)存在的問(wèn)題一一被解決的時(shí)候，移動(dòng)學(xué)習(xí)行列將增添更多的新鮮血液。

四、增強(qiáng)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)方式效果的反思

隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的更新?lián)Q代和技術(shù)的不斷進(jìn)步，移動(dòng)學(xué)習(xí)隨之發(fā)生演變。在演變過(guò)程中，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都會(huì)浮現(xiàn)在社會(huì)大眾面前。針對(duì)不足的地方，我們要及時(shí)找到適合的解決方案，使移動(dòng)學(xué)習(xí)方式不斷向好的方向前進(jìn)。

關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，有幾個(gè)特別的地方需要引起注意。例如，學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題，網(wǎng)上的資源不一定可以給出準(zhǔn)確的解決方案；學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)精力難以集中，容易被其他娛樂(lè)游戲帶走注意力；在室外進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，由于受身邊環(huán)境的不確定因素影響，容易引發(fā)人身安全問(wèn)題；長(zhǎng)時(shí)間注視手機(jī)屏幕，眼睛容易出現(xiàn)疲勞的感覺(jué)。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式要想突出重圍，被更多人群所接受和喜愛(ài)，急需做出一定的改變。

（一）改進(jìn)和完善移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備和硬件設(shè)施

說(shuō)到移動(dòng)學(xué)習(xí)，必不可少的當(dāng)然就是它的載體：手機(jī)和其他移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備。與書(shū)本不同的是，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備屬于電子產(chǎn)品，必然會(huì)產(chǎn)生輻射。長(zhǎng)時(shí)間盯著電子屏幕看，容易使眼睛感到疲勞，還會(huì)對(duì)視力造成影響。有些移動(dòng)設(shè)備屏幕比較大，耗電較快，而移動(dòng)學(xué)習(xí)的地點(diǎn)經(jīng)常變化，盡管有移動(dòng)電源的存在，但畢竟增加了學(xué)習(xí)的麻煩，如果能夠延長(zhǎng)電池的使用時(shí)長(zhǎng)，或者實(shí)現(xiàn)太陽(yáng)能充電的可能性，對(duì)學(xué)習(xí)者而言是一個(gè)很大的幫助。這必須引起我們的重視，我們急需對(duì)移動(dòng)設(shè)備的屏幕進(jìn)行改進(jìn)和完善。相比計(jì)算機(jī)，如今移動(dòng)設(shè)備的屏幕尺寸小、輸入方式有限、數(shù)據(jù)處理能力不強(qiáng)、存儲(chǔ)能力低等，都是需要不斷改進(jìn)的[6]。

（二）提高大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作為高素質(zhì)的學(xué)習(xí)者，部分被訪者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式存在一定的誤解和認(rèn)識(shí)不夠的問(wèn)題。大多數(shù)人缺乏勇于嘗試的精神，他們認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式差別不大，而且移動(dòng)學(xué)習(xí)方式作為一種新的學(xué)習(xí)方式，要使更多的人參與進(jìn)來(lái)，必須提高大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度。

首先，學(xué)校和老師應(yīng)該加大宣傳有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的力度，給學(xué)生詳細(xì)講述移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的起源、發(fā)展進(jìn)程，并介紹國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有更多的認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的授課方式，增加學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)感知，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐。

（三）開(kāi)發(fā)更適合的學(xué)習(xí)資源

如今移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備屏幕相對(duì)較小，可供利用的空間不大，操作相對(duì)不便。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，摒棄無(wú)關(guān)的信息，將主要內(nèi)容放在最顯眼的位置，界面導(dǎo)航的設(shè)計(jì)要盡量清晰并方便手動(dòng)操作，以此彌補(bǔ)硬件上的缺陷。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)還應(yīng)充分注意其交互功能，通過(guò)提高資源的交互性實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中各種問(wèn)題的及時(shí)檢測(cè)和反饋[7]。

（四）提升移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互功能

由于移動(dòng)設(shè)備和硬件設(shè)施等的技術(shù)限制，現(xiàn)今移動(dòng)學(xué)習(xí)交互手段還十分有限。因此，要想促進(jìn)國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，必須將目光放在提升移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互功能上。可從以下三個(gè)方面做起：

1.學(xué)習(xí)者與操作界面的交互

在交互式移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的界面設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的操作交互，同時(shí)及時(shí)為學(xué)習(xí)者提供界面操作相關(guān)指導(dǎo)與培訓(xùn)[8]。解決操作界面問(wèn)題，不但方便學(xué)習(xí)者的操作實(shí)施，還大大提高學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)習(xí)者與教學(xué)要素之間的交互

有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與教學(xué)要素之間的交互是一種信息交互，我們將此種信息分為知識(shí)信息和情感信息，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源，與其他學(xué)習(xí)者及與教師之間的交互[8]。如果沒(méi)有交互這一過(guò)程，則遇到的問(wèn)題得不到解決，最終導(dǎo)致移動(dòng)學(xué)習(xí)效果難以增強(qiáng)。

3.學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)情境的交互

情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論告訴我們“學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一種對(duì)社會(huì)實(shí)踐的參與，是與他人、環(huán)境等相互作用的過(guò)程，是一個(gè)逐漸適應(yīng)的社會(huì)性過(guò)程”。移動(dòng)學(xué)習(xí)中與各種情境的交互，可以更好地幫助學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)活動(dòng)[6]。也就是說(shuō)，只有理論知識(shí)的話，就等于紙上談兵，因此我們需要積極地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，投身到移動(dòng)學(xué)習(xí)行列中。

4.加強(qiáng)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)督

移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的不定性分散了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)注意力。因此，加強(qiáng)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)督是刻不容緩的事情。老師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生可以在課堂之余積極應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，還有加強(qiáng)老師和學(xué)生雙方的溝通交流，以加強(qiáng)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)督。媒介技術(shù)研發(fā)人員可以開(kāi)發(fā)手機(jī)防沉迷應(yīng)用程序，對(duì)于學(xué)生超長(zhǎng)學(xué)習(xí)游戲時(shí)間進(jìn)行控制，防止“玩家”對(duì)游戲的“沉迷”，從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)平衡發(fā)展的目標(biāo)[9]。

五、結(jié)語(yǔ)

作為一種新鮮的學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展下，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式漸漸融入大學(xué)生的生活，學(xué)生有了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓碎片時(shí)間都發(fā)揮了最大的價(jià)值。在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生利用搜索引擎、各種學(xué)習(xí)APP或不同類型視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不再只是關(guān)注書(shū)本上的內(nèi)容，大大擴(kuò)寬自己的知識(shí)面。然而，凡事都有兩面。移動(dòng)學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的，如嚴(yán)肅的政治類學(xué)習(xí)就需要組織學(xué)員統(tǒng)一在規(guī)定的地方進(jìn)行面授培訓(xùn)。移動(dòng)設(shè)備作為電子產(chǎn)品，不像紙質(zhì)書(shū)那樣不耗電不耗流量；移動(dòng)設(shè)備里囊括的東西越多，對(duì)人的誘惑力就越大，自制能力不強(qiáng)的學(xué)生，很容易被里面的游戲等其他娛樂(lè)亂了心神；另外，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的方式雖然把時(shí)間的價(jià)值最大化，但是它也帶來(lái)不可避免的安全問(wèn)題，試問(wèn)，走在路上只盯著手機(jī)看，忽略路面狀況，會(huì)出現(xiàn)多少安全事故？誠(chéng)然，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式現(xiàn)在還不夠完美，但是既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，專家們?yōu)榻鉀Q問(wèn)題而努力，而且受調(diào)查大部分大學(xué)生表示依然會(huì)選擇這種方式作為傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的輔助。所以，我堅(jiān)信移動(dòng)學(xué)習(xí)方式必定不會(huì)曇花一現(xiàn)，就此消失，未來(lái)它將以全新的模樣呈現(xiàn)在大家的眼前。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)君.學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新發(fā)展：移動(dòng)學(xué)習(xí)[J].軟件導(dǎo)刊，2006（2）.

[2]武姝婷.大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2009-12-22.

[3]王軍，王琴.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展策略研究[J].中國(guó)電力教育，2013（8）.

[4]劉建設(shè)，李青，劉金梅.移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀綜述[J].電化教育研究，2007（7）：21-25.

[5]劉清堂，向丹丹.面向3G手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源交互設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)電化教育，2011（11）.

[6]王倩.面向移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2011.

[7]hounaxin.移動(dòng)學(xué)習(xí)如何做交互計(jì)[DB/OL].http：//www.yidongxuexi.com/a/14777.html.2015-09-09.

[8]莫梅鋒，張錦秋.手機(jī)沉迷對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的影響與引導(dǎo)[D].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)，2012.

[9]hounaxin.手機(jī)課堂讓低頭族抬頭[DB/OL].http：//www.yidongxuexi.com/a/15094.html.2015-11-06.