張建云

摘 要：實(shí)用有效的語(yǔ)文課必落實(shí)好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。平常的語(yǔ)文教學(xué)常常陷入冗長(zhǎng)的對(duì)課文內(nèi)容的分析講解中，而忽略了對(duì)文章呈現(xiàn)的文學(xué)藝術(shù)美感的感染，忽略了課文的工具性與示范性作用。在課堂教學(xué)中，要注重引導(dǎo)感悟文章藝術(shù)美感，落實(shí)練寫活動(dòng)，突顯課文的工具性與示范性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課；簡(jiǎn)化講解；練寫訓(xùn)練；實(shí)用有效

“語(yǔ)文課好上，上好語(yǔ)文課卻難；語(yǔ)文老師好當(dāng)，當(dāng)好語(yǔ)文老師卻難?！边@是教師們的共識(shí)。上得好的語(yǔ)文課知識(shí)點(diǎn)明晰、教師的講授生動(dòng)靈活富有感染力，文本文辭的優(yōu)美、思想情感的優(yōu)美都能得到展現(xiàn)和感受；上得差的語(yǔ)文課則往往是老師分析講解滿堂灌、口干舌燥大半天，學(xué)生卻聽(tīng)得頭昏腦脹昏昏欲睡，這樣的語(yǔ)文課可說(shuō)是不實(shí)用而無(wú)效的。那么，如何上好語(yǔ)文課呢？具體可從以下三方面做起：

一、以激勵(lì)性措施培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生課前作好預(yù)習(xí)，對(duì)新一堂課的順利開(kāi)展和按計(jì)劃接受新知的作用不言而喻。但是平常我們要求學(xué)生預(yù)習(xí)，卻無(wú)具體要求，泛泛而看，“預(yù)習(xí)”往往成為一句空話，學(xué)生根本無(wú)遐、更沒(méi)有興趣去提前預(yù)習(xí)功課，所以教師必須采取一些可操作、有效可行的激勵(lì)性措施，我總結(jié)為“預(yù)習(xí)三要”：一是預(yù)習(xí)要求要細(xì)化。首先要查資料了解作家作品寫作背景；其次要把握”讀讀寫寫”中的字詞音形義；然后是對(duì)文章大意的閱讀了解，要求學(xué)生把在閱讀中領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容記下來(lái)和把不解之處設(shè)計(jì)成問(wèn)題列出來(lái)。二要在新授課之前對(duì)預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)。有直接抽查與自主抽查各種方式。直接抽查是課前教師根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容直接抽答，如請(qǐng)你簡(jiǎn)要介紹本文的作者，請(qǐng)你教大家認(rèn)讀本課的生字詞，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)初讀課文的感受……。自主抽查是教師事先制作好答題卡，課上讓學(xué)生隨機(jī)抽題再完成答題。不管是哪種檢測(cè)方式都要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)當(dāng)場(chǎng)作出評(píng)價(jià)，多給予肯定和鼓勵(lì)，讓進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué)獲得那么一點(diǎn)成就感，從而就會(huì)以更高的熱情投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。三要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)和檢查形成常規(guī)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成每一課前按照對(duì)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化要求進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣每拿到一篇新的課文學(xué)生初讀就會(huì)有方向可循、有路徑可走。

二、分析課文應(yīng)力避過(guò)詳，要簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)的分析講解，留充分的時(shí)間和空間引導(dǎo)學(xué)生感受文章的美感

新課堂理念告訴我們，要還課堂給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體。我想實(shí)現(xiàn)這一要求的契機(jī)，就是如何提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這就要讓他們有活動(dòng)的時(shí)間和空間。教師與其在講臺(tái)上念念有詞，不如放手讓學(xué)生去思考找答案，所以，教師的講解要簡(jiǎn)化，知識(shí)點(diǎn)要簡(jiǎn)明、突出。

比如《岳陽(yáng)樓記》，這是一篇古文，名家名作，是學(xué)習(xí)的重要篇目，以前是三節(jié)課講都嫌不夠，現(xiàn)在兩節(jié)課即可把講讀到練習(xí)落實(shí)完。我是這樣安排課堂的：第一堂課讀通課文、了解大意。第一步，檢查預(yù)習(xí)，完成答題卡。1.抽說(shuō)作家作品，教師補(bǔ)充對(duì)作者范仲淹的了解，激發(fā)起走進(jìn)古人世界的閱讀興趣；2.抽查對(duì)重點(diǎn)文言字詞解釋及對(duì)重要句子的理解把握，抽說(shuō)自讀課文后印象深刻的句子，談?wù)剬?duì)句子的翻譯理解；3.朗讀課文，談?wù)勯喿x感受。第二步，朗讀、自讀，了解課文大意。梳理文章內(nèi)容：1.作記緣由，2.名樓景觀，3.覽物之情，4.作者情感。再細(xì)讀感受。

第二堂課，第一步，課文講解。第一段，敘述寫作緣由，內(nèi)容直觀，不細(xì)講，只突出“謫守”，提示注意被貶謫之人的心情。第二段，根據(jù)首句“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”提示，找出下文中描繪巴陵勝景的句子“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江……此則岳陽(yáng)樓之大觀也”，理解字詞：銜，連接；吞，吞吐；大觀，勝景。后半部分內(nèi)容轉(zhuǎn)折，“前人之述備矣……遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎”，欣賞景物獲得的感受，或許會(huì)有所不同吧。第三、四段寫遷客騷人隨著景物的變化而心情也隨之改變，一是在陰雨天里感極而悲者矣，一是在晴好天氣里把酒臨風(fēng)喜洋洋之情；主要通過(guò)朗讀來(lái)感受。而作者很顯然不同于一般的遷客騷人，那么他的情感又是怎樣的呢？第五段，重點(diǎn)理解作者不一樣的感受，既與“古仁人”相同的“不以物喜，不以已悲”，不因外物的變化得失而或喜或悲，憂國(guó)憂民而“先天下之憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，著重理解其政治理想和濟(jì)世情懷的感人。第二步，拓展理解與運(yùn)用：找出古今如“古仁人”、如作者之憂樂(lè)者的例子，談?wù)勀愕目捶ㄅc感受，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，寫一段讀后感。

三、設(shè)計(jì)并落實(shí)好課堂練寫活動(dòng)

語(yǔ)文課堂的實(shí)效性最終落實(shí)在“寫”的成效上，因?yàn)樗w現(xiàn)出學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的理解運(yùn)用能力及思想情感的表達(dá)能力。然而我們平常的課堂教學(xué)往往注意了聽(tīng)、說(shuō)、讀環(huán)節(jié)卻忽略寫的積累運(yùn)用訓(xùn)練，致使語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)成效大打折扣。因此，課堂上的學(xué)生“練筆”是語(yǔ)文教師需要高度重視的基本訓(xùn)練環(huán)節(jié)，需要教師精心準(zhǔn)備、巧妙設(shè)計(jì)、有效指導(dǎo)、科學(xué)實(shí)施，這樣才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果和學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)，才能起到訓(xùn)練學(xué)生思維、提高寫作能力、促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)提升的根本目的。對(duì)此，我嘗試在每一課的教學(xué)中都設(shè)計(jì)一點(diǎn)練寫活動(dòng)，結(jié)合課文設(shè)計(jì)形式多樣的練寫活動(dòng)，如仿寫、續(xù)寫、改寫、拓展寫話等，如教學(xué)《看云識(shí)天氣》，課文對(duì)多種云的形態(tài)特點(diǎn)作了生動(dòng)的描寫，選擇一種云仿照進(jìn)行一段生動(dòng)描寫介紹。如教學(xué)《皇帝的新裝》，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想像續(xù)寫結(jié)尾“游行大典結(jié)束之后”。如教學(xué)《我的叔叔于勒》，則讓學(xué)生改寫結(jié)尾為“百萬(wàn)富翁于勒回來(lái)了”。……。這些訓(xùn)練都是在課堂上完成并及時(shí)展示成果，這樣讓學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中都有一點(diǎn)成果收獲、都有一點(diǎn)感悟積累，進(jìn)而使學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到實(shí)質(zhì)性提升。

這樣，由于簡(jiǎn)化了知識(shí)點(diǎn)的分析講解，教師只提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)把握重點(diǎn)，留足夠的時(shí)間給學(xué)生讀、品味、理解、說(shuō)談、記錄，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，教與學(xué)從而得到圓滿的落實(shí)。