孫妙

摘 要： 語(yǔ)塊作為詞匯與語(yǔ)法的接口，是近些年二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。本文以“基于使用”的語(yǔ)言習(xí)得觀為基石，以動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論為視角，結(jié)合涌現(xiàn)主義、構(gòu)式語(yǔ)法等多個(gè)理論，在語(yǔ)塊本體、認(rèn)知心理、社會(huì)環(huán)境三個(gè)維度上分析語(yǔ)塊發(fā)展過(guò)程中的復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性、非線性，旨在從理論層面豐富和完善對(duì)語(yǔ)塊的全面認(rèn)識(shí)，為其相關(guān)應(yīng)用研究的開(kāi)展提供新視角、新思路。

關(guān)鍵詞： 二語(yǔ)語(yǔ)塊發(fā)展 動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論 基于使用

一、引言

隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)詞匯語(yǔ)法二分法的觀點(diǎn)被打破，作為詞匯與語(yǔ)法的接口結(jié)構(gòu)，語(yǔ)塊受到語(yǔ)言學(xué)界的日益重視，語(yǔ)塊發(fā)展研究成為近十年來(lái)二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。然而，之前的語(yǔ)塊研究大多采用傳統(tǒng)單一視角下的研究范式，忽視語(yǔ)塊發(fā)展的交互性、整體性及復(fù)雜的動(dòng)態(tài)性（戴運(yùn)財(cái)，王同順，2012：36），無(wú)法形成完整全面的二語(yǔ)語(yǔ)塊理論。因此，采用多維視角，充分結(jié)合認(rèn)知心理、社會(huì)文化等理論優(yōu)勢(shì)，站在更高層次看待語(yǔ)塊發(fā)展是當(dāng)下的研究新思路。

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論（Dynamic Systems Theory，簡(jiǎn)稱(chēng)DST）作為一種新型跨學(xué)科的研究范式，在理念上突破簡(jiǎn)化論（Reductionism），即以分離的方式研究影響因素，最后將發(fā)現(xiàn)聚集起來(lái)以解釋整體的方法論（Larsen-Freeman 2007），認(rèn)為由于系統(tǒng)影響因素具有多樣性、不確定性及因素間具有交互性，應(yīng)注重系統(tǒng)的復(fù)雜性和變異性，采用整體論開(kāi)展研究（de Bot et al. 2005），探索復(fù)雜系統(tǒng)各子系統(tǒng)間及系統(tǒng)本身與外界環(huán)境之間的相互關(guān)系，這一理念無(wú)疑與當(dāng)下語(yǔ)塊發(fā)展研究的需求不謀而合。2013年，Larsen-Freeman和Cameron已對(duì)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下語(yǔ)塊研究的可行性進(jìn)行了論證，并形成了“語(yǔ)言使用型式”。因此，在動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下探討二語(yǔ)語(yǔ)塊發(fā)展，具有可行性與理論價(jià)值。

此外，DST雖然作為生成主義的批判者出現(xiàn)，但并不完全排斥普遍語(yǔ)法的部分觀點(diǎn)，而是對(duì)傳統(tǒng)理論整合之后的升華（李蘭霞，2011）。同時(shí)，DST與“基于使用”的語(yǔ)言習(xí)得理論兼容，與涌現(xiàn)主義、構(gòu)式語(yǔ)法等理論有相通之處。鑒于此，本文以“基于使用”的語(yǔ)言習(xí)得理論為基石，以動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論為視角，在語(yǔ)塊本體、認(rèn)知心理、社會(huì)環(huán)境三個(gè)維度上分析語(yǔ)塊發(fā)展過(guò)程中的復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性和非線性，旨在完善語(yǔ)塊理論研究，為其相關(guān)應(yīng)用研究的開(kāi)展提供新視角、新思路。

二、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論與二語(yǔ)語(yǔ)塊發(fā)展

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論源于應(yīng)用數(shù)學(xué)，本是一種純數(shù)學(xué)范式，用來(lái)研究復(fù)雜系統(tǒng)隨時(shí)間流逝產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)變化。目前，DST已經(jīng)廣泛應(yīng)用于物理學(xué)、氣象學(xué)、海洋學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。其在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究始于美國(guó)學(xué)者Larsen-Freeman，基于混沌論，她比較全面地闡述語(yǔ)言作為復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)，基本上奠定DST的理論框架。隨著國(guó)內(nèi)外研究的開(kāi)展，學(xué)者們將復(fù)雜系統(tǒng)總結(jié)為多個(gè)基本特征：復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性、非線性、自組性、自適應(yīng)性、初始狀態(tài)敏感性等，下面將選取復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性及非線性特征結(jié)合語(yǔ)塊發(fā)展進(jìn)行討論。

（一）DST與語(yǔ)塊界定及語(yǔ)塊子系統(tǒng)的復(fù)雜性

基于使用的DST認(rèn)為，語(yǔ)塊是一個(gè)形式與意義的結(jié)合體，語(yǔ)塊的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在語(yǔ)塊本體，即語(yǔ)塊界定的復(fù)雜性及語(yǔ)塊子系統(tǒng)的復(fù)雜性。

由于語(yǔ)塊本體結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，無(wú)法進(jìn)行全面的拆解，因此往往被當(dāng)作整體進(jìn)行研究，這就給回答最基本的問(wèn)題“什么是語(yǔ)塊”帶來(lái)了困難?？v觀國(guó)內(nèi)外語(yǔ)塊研究發(fā)現(xiàn)，有關(guān)語(yǔ)塊概念的名稱(chēng)就多達(dá)50多個(gè)，例如：程式語(yǔ)（formulaic sequences）、詞塊（lexical bundle）、多詞表達(dá)（multi-word expression）、構(gòu)式（construction）等，語(yǔ)塊的概念界定更是尚無(wú)定論。由于出發(fā)視角和側(cè)重點(diǎn)不同，不同的學(xué)者給出的定義不盡相同。Wray從心理語(yǔ)言學(xué)角度將程式語(yǔ)定義為一組預(yù)制的連續(xù)或非連續(xù)的單詞或其他成分序列，在使用時(shí)從記憶中以整體形式提取或存儲(chǔ)，不經(jīng)過(guò)語(yǔ)法生成，也無(wú)法進(jìn)行語(yǔ)法分析。從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度，Goldberg定義構(gòu)式形式與意義/功能的結(jié)合體。從社會(huì)學(xué)角度，Burdelski和Cook定義其為交際中反復(fù)高頻出現(xiàn)的多詞單位。至于本文使用的“語(yǔ)塊”，于1975年由Joseph Becker提出“預(yù)制語(yǔ)塊”，指出“我們根據(jù)自己想要表達(dá)的信息，從大腦的詞匯庫(kù)中調(diào)出那些‘預(yù)制的短語(yǔ)，經(jīng)過(guò)細(xì)微的加工，就可組合成比較符合語(yǔ)法的句子，并使它們變成流利的語(yǔ)言來(lái)填充我們概念上的某些空白”（李更春，2013）。隨著跨學(xué)科研究的開(kāi)展，學(xué)者們已逐漸意識(shí)到各類(lèi)定義的不全面性，因此，各類(lèi)定義趨于融合，開(kāi)始變?yōu)閺V義概念，但語(yǔ)塊的復(fù)雜性還是決定了幾乎不可能下一個(gè)全面的定義（本文使用“語(yǔ)塊”代廣義概念）。

DST觀點(diǎn)認(rèn)為，語(yǔ)言的復(fù)雜性在于它是由諸多子系統(tǒng)組成的，“即每個(gè)系統(tǒng)都永遠(yuǎn)是另一個(gè)系統(tǒng)的一部分”（de Bot 2008）。語(yǔ)言系統(tǒng)本身包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)又包括更小的子系統(tǒng)（de Bot et al. 2005：19）。對(duì)語(yǔ)塊系統(tǒng)而言，其本身包括結(jié)構(gòu)、意義、頻率等子系統(tǒng)，而每個(gè)子系統(tǒng)包括更小的子系統(tǒng)（段士平，2014）。例如：語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短、組成部分的固定性與可替換性、意義透明的可分析性與語(yǔ)義晦澀的習(xí)語(yǔ)性等。眾多子系統(tǒng)組建成一張復(fù)雜聯(lián)通的網(wǎng)絡(luò)，彼此之間交互作用?！耙粋€(gè)系統(tǒng)的變化會(huì)導(dǎo)致其他系統(tǒng)的變化，高層系統(tǒng)的表征由子系統(tǒng)交互作用而浮現(xiàn)出來(lái)”（Larsen-Freeman 1997）。另外，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者本身作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，受到認(rèn)知環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境等多方面的作用，處于開(kāi)放變化的狀態(tài)，這使得語(yǔ)塊系統(tǒng)，作為學(xué)習(xí)者內(nèi)部的子系統(tǒng)，對(duì)于環(huán)境中的輸入開(kāi)放，對(duì)外部輸入會(huì)進(jìn)行自組織反應(yīng)。DST綜合基于使用的理論和涌現(xiàn)主義觀點(diǎn)認(rèn)為，正是在使用中系統(tǒng)通過(guò)自組織才使得復(fù)雜性得以浮現(xiàn)（Bybee 2003）。

（二）DST與語(yǔ)塊發(fā)展的動(dòng)態(tài)性

DST認(rèn)為語(yǔ)言系統(tǒng)由于系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間及系統(tǒng)整體與外界環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系而處于不斷的動(dòng)態(tài)變化之中。對(duì)于語(yǔ)塊這個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，其發(fā)展過(guò)程也具有動(dòng)態(tài)性。一方面，語(yǔ)塊的實(shí)際使用是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，另一方面，隨著時(shí)間的變化，語(yǔ)塊會(huì)增長(zhǎng)或衰退，即語(yǔ)塊發(fā)展序列的動(dòng)態(tài)性及語(yǔ)塊本體屬性發(fā)展的動(dòng)態(tài)性。

基于使用的語(yǔ)言習(xí)得觀認(rèn)為，語(yǔ)言知識(shí)源于語(yǔ)言使用體驗(yàn)，構(gòu)式語(yǔ)法下語(yǔ)言的基本單位是構(gòu)式，即人們?cè)诤筇煺Z(yǔ)言使用交際當(dāng)中習(xí)得的形式和規(guī)約意義的配對(duì)（Goldberg 1995：4）。語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是構(gòu)式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者最初以語(yǔ)塊的方式逐一接觸具體的語(yǔ)言實(shí)例，進(jìn)而在實(shí)例體驗(yàn)中抽繹出帶有規(guī)律性的語(yǔ)言型式（pattern），最后形成高度概括性、抽象化的構(gòu)式（王初明，2011）。整個(gè)過(guò)程依賴于人具備的生理?xiàng)l件及基本認(rèn)知能力：抽象、圖式化、比較、固化、組合、聯(lián)想等，是一個(gè)復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程。隨著學(xué)習(xí)者實(shí)例體驗(yàn)的增多，心理認(rèn)知機(jī)制的增強(qiáng)，語(yǔ)塊的發(fā)展成為一個(gè)從具體逐漸抽象化、圖式化的動(dòng)態(tài)拓展過(guò)程，具體詞項(xiàng)消失，大量符號(hào)結(jié)構(gòu)浮現(xiàn)和固化，形成聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)上的節(jié)點(diǎn)，并按照一定的關(guān)系構(gòu)成語(yǔ)言知識(shí)庫(kù)，形成錯(cuò)綜復(fù)雜的格局。這種格局并不是一成不變的，從實(shí)例輸入到抽象固化，再到最后學(xué)習(xí)者自發(fā)式輸出都會(huì)基于使用隨著交際情景的各種變化呈動(dòng)態(tài)發(fā)展。因此，語(yǔ)塊的發(fā)展序列存在著動(dòng)態(tài)性的特征。

此外，基于使用的語(yǔ)言觀認(rèn)為，語(yǔ)塊是交互使用涌現(xiàn)的結(jié)果。雖然在一定時(shí)期內(nèi)語(yǔ)塊本體保持穩(wěn)定，但隨著語(yǔ)言使用及社會(huì)環(huán)境等變化，語(yǔ)塊本體的某些屬性會(huì)做出自適應(yīng)、自我重組，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。其中引起變化的重要因素就是頻率。

語(yǔ)塊本體屬性變化之一是語(yǔ)義變化，表現(xiàn)為語(yǔ)義引申、舊詞新意。例如；be going to的原意是方向標(biāo)識(shí)語(yǔ)“走向、去”，后來(lái)演變成為一般將來(lái)時(shí)的標(biāo)識(shí)，表示“打算和意圖”（Larsen-Freeman & Cameron 2008）。Follow原意為“跟隨；（按時(shí)間、順序等）接著”，后來(lái)引申出表示因果關(guān)系的意義，相當(dāng)于because of（eg： Dickens died in 1870 following a collapse.）。中文中“美女”本用來(lái)特指相貌美麗的女子，現(xiàn)引申出泛指女性的用法。語(yǔ)塊本體屬性變化之二是語(yǔ)音變化，表現(xiàn)為語(yǔ)音縮略和語(yǔ)音融合。例如：上文提及的be going to的發(fā)音最終演變?yōu)榭s略詞gonna；dont，and，just等詞在高頻使用的詞匯中[t/d]弱化現(xiàn)象十分明顯；中文口頭禪“我告訴你”因較高的使用頻率發(fā)音省略為“我告你”；“是這樣子”也被省略成為網(wǎng)絡(luò)常用語(yǔ)言“是醬紫”。這兩種屬性變化都可歸因于頻率的影響。使用頻率高，使得實(shí)例體驗(yàn)增多，語(yǔ)塊的新意義及隱含意義易固化、語(yǔ)法化，變得約定俗成，隱含意義浮于表面；說(shuō)話者對(duì)發(fā)音動(dòng)作熟悉程度的提高，為方便大腦內(nèi)部的傳輸過(guò)程，采用語(yǔ)音弱化、縮略、融合的形式提高發(fā)音效率。

（三）DST與語(yǔ)塊發(fā)展的非線性

DST認(rèn)為，二語(yǔ)學(xué)習(xí)是基于使用、基于項(xiàng)目（item-based）的學(xué)習(xí)，是一種非線性的過(guò)程，“學(xué)習(xí)者并不是掌握了這個(gè)項(xiàng)目，再轉(zhuǎn)向下一個(gè)項(xiàng)目”，甚至單個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)曲線不是線性的，“這個(gè)曲線布滿了山峰和低谷，進(jìn)步和倒退，而且跳躍式前進(jìn)”（Larsen-Freeman 1997）。這對(duì)于二語(yǔ)語(yǔ)塊學(xué)習(xí)也是如此，S.W.Eskildsen通過(guò)對(duì)兩個(gè)被試進(jìn)行“二語(yǔ)學(xué)習(xí)者基于實(shí)例學(xué)習(xí)英語(yǔ)問(wèn)句的發(fā)展序列問(wèn)題”的個(gè)案研究，證實(shí)了學(xué)習(xí)者的語(yǔ)塊習(xí)得過(guò)程充滿著不可預(yù)測(cè)性、個(gè)體差異性，依據(jù)交際情景及使用頻率，語(yǔ)塊會(huì)發(fā)生增長(zhǎng)或衰退。另外，其他研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)塊習(xí)得過(guò)程往往呈現(xiàn)U型曲線和“高原現(xiàn)象”（段士平，2007：27）。

這種非線性可以歸因于語(yǔ)塊系統(tǒng)的全面聯(lián)結(jié)性和交互性。交互性可分為語(yǔ)塊內(nèi)部之間及與外部之間兩方面。語(yǔ)塊內(nèi)部的交互性主要是指常說(shuō)的“蝴蝶效應(yīng)”（butterfly effect）：由于系統(tǒng)的多種成分在多個(gè)層面上相互聯(lián)結(jié)，交互變化，因此，某個(gè)變量細(xì)微的變化不僅會(huì)引起其他變量的變化，甚至?xí)l(fā)整個(gè)系統(tǒng)的變化（de Bot et al. 2007）。語(yǔ)塊系統(tǒng)牽一發(fā)而動(dòng)全身，某一點(diǎn)的改變會(huì)對(duì)其他位置產(chǎn)生牽連影響，且影響大小會(huì)因緊密程度而存在不同，這就意味著語(yǔ)塊本體的發(fā)展不會(huì)呈線性。語(yǔ)塊與外部之間的交互性體現(xiàn)在語(yǔ)塊本體與學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理認(rèn)知因素及學(xué)習(xí)者外部的社會(huì)因素的交互作用。語(yǔ)言涌現(xiàn)論認(rèn)為，語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言使用是在語(yǔ)言行為主體和主體所處的環(huán)境相互作用中涌現(xiàn)出來(lái)的（Ellis & Larsen-Freeman 2009）。學(xué)習(xí)者主要通過(guò)對(duì)話的形式，獲得情景認(rèn)知，利用頻率影響，推進(jìn)語(yǔ)塊的固化、抽象化及圖式化過(guò)程，從而推進(jìn)語(yǔ)塊的學(xué)習(xí)。由于環(huán)境中高頻實(shí)例輸入的不同，學(xué)習(xí)者形成語(yǔ)塊的種類(lèi)和數(shù)量也會(huì)存在差異，使得整個(gè)語(yǔ)塊發(fā)展過(guò)程不會(huì)沿著固定的線路進(jìn)行，即呈現(xiàn)非線性的特點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論作為一種新的研究范式，超越了傳統(tǒng)科學(xué)簡(jiǎn)化論的方法，強(qiáng)調(diào)以一種更宏觀的多維度視角來(lái)研究復(fù)雜整體。語(yǔ)塊作為一種接口結(jié)構(gòu)，作為詞匯到語(yǔ)法的連續(xù)體，否定了生成語(yǔ)法中的二分法，強(qiáng)調(diào)基于使用的實(shí)例體驗(yàn)，是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。因此，在動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視角下看待語(yǔ)塊發(fā)展，可以更全面更深入地認(rèn)識(shí)語(yǔ)塊、掌握語(yǔ)塊發(fā)展。本文以動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論為主，結(jié)合基于使用的語(yǔ)言習(xí)得觀、涌現(xiàn)主義、構(gòu)式語(yǔ)法等多個(gè)理論，探討語(yǔ)塊系統(tǒng)內(nèi)部及語(yǔ)塊本體與外界環(huán)境之間的交互作用。從探討中可以得出，語(yǔ)塊內(nèi)部本身就是一個(gè)復(fù)雜整體，其內(nèi)部的子系統(tǒng)與次子系統(tǒng)全面聯(lián)結(jié)、相互作用，存在牽一發(fā)而動(dòng)全身的“蝴蝶效應(yīng)”。語(yǔ)塊的理解受到學(xué)習(xí)者心理認(rèn)知機(jī)制的影響，突出表現(xiàn)為抽象化及圖式化能力等，使得雜亂無(wú)章的知識(shí)輸入被編織成學(xué)習(xí)者大腦內(nèi)有序的語(yǔ)言知識(shí)庫(kù)。此外，語(yǔ)塊的發(fā)展過(guò)程受到社會(huì)環(huán)境的影響，主要表現(xiàn)為頻率。同種外界輸入的接觸頻率越高，越有利于語(yǔ)塊系統(tǒng)發(fā)生自適應(yīng)、自我重組，進(jìn)行語(yǔ)塊固化、圖式化甚至語(yǔ)法化過(guò)程。從以上幾點(diǎn)不難看出，語(yǔ)塊系統(tǒng)受到來(lái)自語(yǔ)塊本體、心理認(rèn)知、社會(huì)環(huán)境三個(gè)維度的相互影響，因此其發(fā)展必然具有復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性，并表現(xiàn)出發(fā)展序列非線性的特征。當(dāng)然，本文僅從理論層面對(duì)語(yǔ)塊發(fā)展進(jìn)行了分析，旨在為語(yǔ)塊研究提供一個(gè)新思路、新視角，豐富和完善對(duì)語(yǔ)塊本質(zhì)的理論認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為語(yǔ)塊在教學(xué)等各方面的應(yīng)用研究奠定基礎(chǔ)。希望有更多利用實(shí)證研究出現(xiàn)，推進(jìn)二語(yǔ)語(yǔ)塊發(fā)展研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]Burdelski， M. & H. M. Cook. Formulaic Language in Language Socialization[J]. Annual Review of Applied Linguistics， 2012（32）：173-188.

[2]Bybee，n J. Mechanisms of Change in Grammaticalization： The Role of Frequency [A]. In R.Janda & B. Joseph（eds.）. Handbook of Historical Linguistics [C]. Oxford： Blackwell， 2003：602-623.

[3]de Bot， K.， W. Lowie & M. Verspoor. Second Language Acquisition： An Advanced Resource Book[M]. London： Routledge，2005.

[4]de Bot，K.，W.Lowie & M. Verspoor.A Dynamic Systems Theory Approach to Second Language Acquisition[J].Bilingualism： Language and Cognition，2007（10）： 7-21.

[5]de Bot， K. Introduction： Second Language Development as a Dynamic Process [J]. The Modern Language Journal， 2008（92）： 166-178.

[6]Ellis， N. C. & D. Larsen-Freeman. Language as a Complex Adaptive System [J]. Language Learning （ Special issue， Supplement 1），2009（59）.

[7]Eskildsen，S.W.What Counts as a Developmental Sequence？ Exemplar-Based L2 Learning of English Questions [J]. Language Learning， 2015，65（1）： 33-62.

[8]Goldberg， A. Constructions： A Construction Grammar Approach to Argument Structure [M]. Chicago， IL： University of Chicago Press，1995.

[9]Larsen-Freeman， D. Chaos/Complexity Science and Second Language Acquisition [J]. Applied Linguistics， 1997（18）：141-165.

[10]Larsen-Freeman， D. On the Complementarity of Chaos/Complexity Theory and Dynamic Systems Theory in Understanding the Second Language Acquisition Process [J]. Bilingualism， 2007（10）：35-37.

[11]Larsen-Freeman， D. & L. Cameron. Research Methodology on Language Development from a Complex Systems Perspective[J]. The Modern Language Journal，2008（92）：200-213.

[12]Larsen-Freeman， D. & L. Cameron.Complex Systems and Applied Linguistics [M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，2013.

[13]Wray A. Formulaic sequences in second language teaching： Principle and practice [J]. Applied linguistics， 2000（21）：463-489.

[14]戴運(yùn)財(cái)，王同順.基于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論的二語(yǔ)習(xí)得模式研究[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2012（2）：36-42.

[15]段士平.從詞塊能力看詞匯深度習(xí)得中的“高原現(xiàn)象”[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2007（4）：27-32.

[16]段士平.動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論視域下的二語(yǔ)語(yǔ)塊發(fā)展研究[J].外國(guó)語(yǔ)文，2014：67-71.

[17]李更春.程式語(yǔ)的術(shù)語(yǔ)和定義問(wèn)題研究[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2013（7）：81-86.

[18]李蘭霞.動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論與第二語(yǔ)言發(fā)展[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2011（3）：409-421.

[19]王初明.基于使用的語(yǔ)言習(xí)得觀[J].中國(guó)外語(yǔ)，2011（5）：1.