王虹力

考試作為一種課程評價方式，具有積極作用。語文高考除了能檢測考生掌握的語文知識外，還能在一定程度上反映出考生的語文素養(yǎng)及思維能力和創(chuàng)造能力。語文高考在數(shù)十年的發(fā)展中一直堅持“穩(wěn)中有變，變中求穩(wěn)”的原則，這與語文課程改革密切相關(guān)。有些語文教師在教學中存在著模式化的思維定勢，不免會使語文教學落入僵化、固化的窠臼。我國正處于飛速發(fā)展的新階段，僵化的基礎(chǔ)教育不利于國家的發(fā)展，所以必須改革語文課程，改革語文高考。隨著社會的發(fā)展，語文高考應(yīng)堅持與時俱進的原則，結(jié)合我國教育現(xiàn)狀及國家對人才培養(yǎng)的要求，從具體教育形勢出發(fā)，秉持“穩(wěn)重有變，變中求穩(wěn)”的理念?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》指出：“高中語文課程應(yīng)該幫助學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中發(fā)揮有效的作用，以適應(yīng)未來學習、生活和工作的需要?！蹦敲矗鯓硬拍苁拐Z文高考的命題既能讓學生通過考試掌握知識，又能使學生在學習過程中提高語文素養(yǎng)，進一步激發(fā)學生熱愛語文、學習語文的興趣呢？

對于新課程改革背景下的語文高考改革，倪文錦教授認為，語文考試改革應(yīng)從以下五方面入手：“1.注重語感，知識的考查要盡可能地結(jié)合語境；2.整體測試與局部測試相結(jié)合，加強整體測試；3.單項測試與綜合測試相結(jié)合，加強綜合測試；4.主觀試題和客觀試題相結(jié)合，更應(yīng)注重主觀試題；5.加強語言文化積累的考核?！边@些觀點對語文高考試題的命題具有指導(dǎo)意義。“考試設(shè)計的核心問題有三個方面：測量什么、如何測量、如何對測量結(jié)果進行量化，即如何評分?！闭Z文高考最重要的問題是“考什么”。本文通過對2010～2012這三年全國各省市語文高考現(xiàn)代文閱讀試題的分析和反思，結(jié)合新課程標準的評價理念，對未來語文高考現(xiàn)代文閱讀試題的命題提出了一些建議。

一、遵循科學合理的命題原則

現(xiàn)代文閱讀作為語文高考中最重要的一部分，其命題指導(dǎo)思想的正確與否關(guān)系到整個語文試卷命題的科學性、語文高考命題的質(zhì)量以及高校選拔學生的質(zhì)量。因此，樹立正確的語文高考現(xiàn)代文閱讀試題命題理念，實現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀試題命題在科學化的道路上穩(wěn)步前進，將對高中語文教學產(chǎn)生積極影響。

（一）遵循“以學生為本”的命題理念

高考不僅關(guān)系到高校選拔學生的質(zhì)量，而且也與考生自身的發(fā)展息息相關(guān)。雖然語文高考現(xiàn)代文閱讀試題只是高考中的一小部分，但這一小部分也足以影響整個高考。因此，語文高考現(xiàn)代文閱讀的命題一定要秉承科學合理的命題理念，把一切為了學生的發(fā)展作為命題指導(dǎo)思想。當今社會正發(fā)生著日新月異的變化，語文課本中有些固定的知識也已跟不上社會發(fā)展的腳步，使得學生掌握的基礎(chǔ)知識也已不能滿足于社會發(fā)展的需要，他們必須通過各種手段充分認識社會，廣泛涉獵各種知識，進而適應(yīng)社會的發(fā)展，讓自己在社會中取得較大進步，實現(xiàn)人生價值。所以，考生在掌握基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)擁有高尚的思想品質(zhì)、超強的實踐能力和創(chuàng)新能力。那么，語文高考現(xiàn)代文命題也應(yīng)立足于使學生得到全面發(fā)展的觀點，使考生成為獨立完整的人，最終達到自我實現(xiàn)的目標。

（二）堅持“整體性”和“綜合性”的命題原則

高中語文課程目標體現(xiàn)在三個維度，即知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。知識和能力是語文學習的基礎(chǔ)；語文學習若離開學習過程，那么學生掌握的語文知識就難以轉(zhuǎn)化為語文能力，所以過程和方法是語文學習的重點；假若學生對語文產(chǎn)生厭惡情緒，學生就不能全身心地投入到學習中來，所以情感態(tài)度價值觀是語文學習的保證。這三個維度是互相統(tǒng)一的。語文素養(yǎng)的形成離不開語文基礎(chǔ)知識的積累，也離不開語文能力的培養(yǎng)。所以，語文高考現(xiàn)代文閱讀命題也應(yīng)該立足于三維目標，從知識、能力、情感態(tài)度價值觀出發(fā)，將知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀相互交融，整合為一體，體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性，綜合考查學生的語文素養(yǎng)，綜合評價考生的語文應(yīng)用能力，全面了解考生的學習態(tài)度，全方位地定位考生的人生觀、世界觀和價值觀。

二、試題選材須慎重，突出人文性、時代性和廣泛性

通過對多套試卷現(xiàn)代文閱讀試題的分析，發(fā)現(xiàn)其選文主要采用以下文體：論述類文本，以社科文為主；文學類文本，以小說和散文為主；實用類文本，以新聞和人物傳記為主。

（一）材料選擇要突出人文性

選作現(xiàn)代文閱讀材料的文章必須符合文質(zhì)兼美、適合命題和適合高中生閱讀等條件。命題者在選取閱讀材料和設(shè)置試題時，應(yīng)當做到心中有考生，把“以學生為本”的理念貫徹到選擇現(xiàn)代文閱讀材料中來，選擇考生接觸較多的材料，這樣才能更科學地測查考生的語文能力。選文材料涉及的閱讀面應(yīng)以課程標準為主，其難易程度要符合考生閱讀的實際水平。

首先，文學類文本閱讀的語言材料要體現(xiàn)出人文性。人教版語文教材中的閱讀與鑒賞部分主要包括小說、散文、戲劇、現(xiàn)代詩以及新聞、演講詞，對文學作品的閱讀應(yīng)符合閱讀鑒賞的教學要求。新課程標準規(guī)定：“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗、陶冶情操、涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界”。現(xiàn)代文閱讀因其自身具有的民族性、時代性、文化性等特點，蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵、精神內(nèi)涵，折射著強烈的文化價值取向?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》提到“語文是最重要的交際工具，是人類文化重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。文學類文本閱讀，是語文高考現(xiàn)代文閱讀試題最重要的一種試題形式，承擔著引導(dǎo)語文教學的重要作用。在語文高考現(xiàn)代文閱讀中應(yīng)嘗試選擇多種文體作為現(xiàn)代文閱讀試題的命題材料，而不應(yīng)僅拘泥于小說、散文。語文特別強調(diào)“人文性”，強調(diào)語文課程對塑造學生價值觀和人生觀的重要意義。所以現(xiàn)代文閱讀試題的材料應(yīng)選擇具有較高人文內(nèi)涵的文本，以提升考生的人生境界。

（二）材料選擇要突出時代性

當下，國家和社會，都快速地向前發(fā)展并取得了跨越式的成果。時代在發(fā)展，我們的教育教學也必須緊跟時代的步伐，穩(wěn)步發(fā)展。高考改革也應(yīng)在發(fā)展中反思，在發(fā)展中前進。具體到語文高考現(xiàn)代文閱讀的命題上，其選文也要緊跟時代步伐，緊貼考生生活實際，使高考與學生生活的時代緊密結(jié)合起來。筆者通過統(tǒng)計現(xiàn)代文閱讀的選文材料，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀的材料大多反映現(xiàn)實生活，以社會熱點如環(huán)保、社會道德、生態(tài)等問題作為論述對象，且這類文本選材的比重在逐年擴大，引導(dǎo)考生關(guān)注國家、社會以及人類命運，旨在讓考生意識到人與社會、人與自然和諧發(fā)展的重要性，體現(xiàn)了強有力的時代要求，符合時代發(fā)展的主題。這樣的選材既把語文高考和學生生活聯(lián)系在了一起，也體現(xiàn)了語文高考現(xiàn)代文閱讀試題的生活氣息和時代特點，賦予了其生命。

（三）材料選擇要突出廣泛性

選文要增強其廣泛性。人教版語文教材中的“閱讀與鑒賞”部分包括小說、散文、戲劇、現(xiàn)代詩以及新聞、演講詞，而語文高考現(xiàn)代文閱讀最主要的文體則是：論述類文本以社會科學類文本為主；文學類文本以小說和散文為主；實用類閱讀文本則以人物傳記、新聞、訪談錄等為主。這樣的選文方式就給日常的語文閱讀教學設(shè)定了不科學的導(dǎo)向，使得教師在課堂中只重視這些文體的教學，造成語文課堂教學的固定化和模式化；學生在日常的語文學習中也會有意識地加大對這些文體的閱讀，而忽略其他文本。而語文高考是要全面測查考生的語文素養(yǎng)，顯然這樣的選文方式并不能實現(xiàn)考試的目的。因此，應(yīng)擴大語文高考現(xiàn)代文閱讀的選文范圍，不僅能全面地測查考生的語文素養(yǎng)，還能科學地引導(dǎo)日常語文教學。民族的才是世界的，在全球化背景下，選取語文高考現(xiàn)代文閱讀材料時，還應(yīng)縮小作家的地域限制，把世界上一些優(yōu)秀作家的作品作為語文高考現(xiàn)代文閱讀的材料，打破中國作家的文章統(tǒng)領(lǐng)大局的局面，體現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀的整體性和廣泛性。

三、適當增加探究題，突出試題的開放性

（一）考點設(shè)置應(yīng)注重科學性

在閱讀試題考點的設(shè)置上，應(yīng)更多考慮與文本特質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容，并以此為切入點，科學地設(shè)置試題。比如社科文閱讀材料應(yīng)注重考查學生的邏輯思維能力，以考查考生對文章觀點、邏輯做出獨立判斷的能力為主。在題型上，則應(yīng)更加發(fā)揮語文作為工具性與人文性相統(tǒng)一的性質(zhì)，注重考查考生對文本的理解，減少客觀題，增加主觀題，多出探究題，以考查考生的理解能力、表達能力、思維能力和創(chuàng)新能力，全面測查考生的語文素養(yǎng)。在2010～2012年語文高考現(xiàn)代文閱讀試題中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的題干設(shè)置：“下列說法符合原文意思的一項是（或兩項是）”“下列推斷正確或錯誤的一項是”……使語文試卷語言生硬，表達方式死板，將考生的思考能力限制在一定范圍內(nèi)，無法很好地發(fā)揮自己的語文水平。所以，科學合理地設(shè)置考點在語文高考現(xiàn)代文閱讀試題的命制中尤為重要。

（二）試題設(shè)置需突出開放性

目前，語文高考現(xiàn)代文閱讀試題增加了較多的探究性試題。探究性試題屬于開放性試題，答題角度多樣，擴大了考生發(fā)揮自身水平的空間。探究性試題可以考查考生對整篇文章的理解、讓考生根據(jù)文章彰顯的文化價值結(jié)合自己的生活閱歷，啟發(fā)聯(lián)想，充分發(fā)揮他們的想象力，有意識地引導(dǎo)他們改變自己既定的思維模式，自覺探究，主動探究，鼓勵他們發(fā)表自己的獨特見解，有利于培養(yǎng)考生的獨立實踐能力、創(chuàng)新思維能力。當然，這樣的開放性試題在答案的設(shè)置上也要求多元化。所以，在語文高考現(xiàn)代文閱讀試題中要加大開放性試題的比重，其不僅能檢測出考生的語文能力，還能激發(fā)考生的創(chuàng)造力。

（南充職業(yè)技術(shù)學院）