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《語文新課程標準》明確指出：“讓學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”偉大的科學(xué)家愛因斯坦也曾說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的?！笨梢娍谡Z交際在人的發(fā)展中的重要作用，同時，口語交際是其他多種能力的基礎(chǔ)，只有具有較強口語表達能力的人，才有可能成為一個較高素質(zhì)的人。因此，我們必須重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，從低年級開始進行有目的、有計劃、有針對性的訓(xùn)練。

一、教會學(xué)生善于觀察和傾聽

1.指導(dǎo)學(xué)生善于觀察

（1）指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察

實踐證明，有序地觀察比隨意地觀察更有利于學(xué)生口語的發(fā)展。如，我在教學(xué)《春天》一文指導(dǎo)學(xué)生看圖時，甲班采用無序地觀察，其教學(xué)實錄：

教師：你們看圖上畫的有什么？

學(xué)生：圖上畫的有青青的小草、長了樹葉的柳樹、粉紅的桃花、火紅的杏花和雪白的梨花。

乙班采用有序地觀察，其教學(xué)實錄如下：

教師：請按從上到下的順序仔細觀察圖畫，說說圖上畫了些什么？

學(xué)生：藍天上有朵朵白云在飄動，藍天下許多高大的樹木都長出了嫩芽；許多花兒都開了，有粉紅的桃花、火紅的杏花和雪白的梨花；大樹底下，小草綠了起來，青青的，非?？蓯邸?/p>

瞧，兩位學(xué)生的答案中，第一位僅從有什么的角度出發(fā)，說出圖上所畫的內(nèi)容；而第二位學(xué)生則很有順序地說出圖上所畫的內(nèi)容。相比之下，有序觀察比無序觀察更有利于學(xué)生口語的發(fā)展。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有重點地觀察

在實際生活中，往往觀察一幅圖或一件事物不是面面俱到的，而是有所側(cè)重的。教師要根據(jù)具體的要求把握重點，有目的地指導(dǎo)學(xué)生有重點地觀察。如：我們在觀察《春天》這幅圖畫時，就要和春天的特征結(jié)合起來，而不必注意到圖中那些裝飾性的內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

《語文課程標準》明確指出：低年級學(xué)生要“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”。傾聽作為低年級學(xué)生口語交際的一項重要內(nèi)容，必須加強訓(xùn)練。

（1）講述的內(nèi)容必須讓學(xué)生能聽得懂。只有學(xué)生能聽懂，學(xué)生才會認真地聆聽。因此，教師必須注意到低年級學(xué)生的特點和實際水平，講述一些他們能接受的內(nèi)容，教會學(xué)生傾聽。同時，由于低年級學(xué)生注意力不集中，所以老師要經(jīng)常講，經(jīng)常提醒學(xué)生注意聽別人講話。教師首先要細心聽學(xué)生講話，為學(xué)生做個榜樣，還要善于抓典型，及時表揚注意聽別人講話的同學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

（2）講述的內(nèi)容必須讓學(xué)生感興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說，是一支嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們雖然看不見這些根須，但必須悉心保護它們。因為失去了它們，生命和美就會凋謝?！睂嵺`也證明：學(xué)生真正能夠認真傾聽的內(nèi)容往往是他們感興趣的東西。如只要提到藍貓、孫悟空、豬八戒等，學(xué)生便會顯得非常興奮，聽得非常認真，甚至還不時地插上幾句。

二、口語交際的選題

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以，口語交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，使學(xué)生積極主動地觀察、思考、想象。只有這樣，學(xué)生才能樂于表達。

1.選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的話題

學(xué)生對生活中的新鮮事、有趣的事往往表現(xiàn)出強烈的興趣與表達的欲望，他們很愿意把自己經(jīng)歷過的事和身邊熟悉的事說給同學(xué)聽，也愿意從同伴身上了解更多的事情，因此，教師必須有意識地選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的話題，引導(dǎo)他們用豐富、連貫的語言進行講述。正如上文所述，學(xué)生一提到藍貓、孫晤空、豬八戒等這些他們所熟悉的、感興趣的人物后，便表現(xiàn)出異常的興奮和強烈的表達欲望。

2.選擇學(xué)生易于表達的話題

同樣是學(xué)生熟悉的、感興趣的話題，有的學(xué)生容易表達，且能表達得較好，有的則不易表達，如：孫晤空和唐僧這兩個學(xué)生所熟悉的人物，學(xué)生對孫悟空的評價遠比對唐僧的評價要準確到位。

三、口語交際訓(xùn)練的幾種途徑

1.加強學(xué)生之間的交往

隨著學(xué)生交往能力的增強，他們的言語表達越來越豐富，越來越完善。在學(xué)生的自由交往中，由于氣氛寬松，又無任何壓力，學(xué)生的口語表達能力得到充分發(fā)揮，同時，他們不僅能充分地發(fā)揮自己的口語表達，還能在交往中學(xué)習(xí)其他小朋友的言語和技巧，因此，在學(xué)生相互交往的過程中，他們的口語能力會得到飛速的發(fā)展。

2.增多師生之間的交往

學(xué)生之間的交往在學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)中起重要作用，但是，這種交往是無任何壓力的。如果在特定的場合，在有壓力的情況下，一些表達能力不是很好的學(xué)生和膽小的學(xué)生則會顯得不大方，甚至不敢和別人交際，這時，教師就很有必要對這種類型的學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，增多師生之間的交往，尤其是增多和膽小、不自信的學(xué)生的交往就顯得很有必要。

學(xué)生的膽小不自信，究其原因是缺乏鍛煉的結(jié)果，尤其是缺乏和老師及陌生人的交往。缺乏鍛煉，口語表達能力會落后他人，越是落后他人，越是不敢和人交往，久而久之，這些學(xué)生的口語能力便會受到嚴重的阻礙，這不僅影響學(xué)生的交際能力，更影響到學(xué)生的身心健康。所以，教師必須重視這類學(xué)生的心理和實際水平，采取有針對性的訓(xùn)練。首先，“攻心為上，攻城次之”。教師要在日常的教學(xué)活動中，利用一切機會對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，只有掃除學(xué)生的心理阻礙，學(xué)生才有可能向著良好的方向發(fā)展。其次，教師必須增多和這類學(xué)生的交往機會，對他們進行正確的輔導(dǎo)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進步的地方，及時給予鼓勵。長此下去，這類學(xué)生將會有更多的閃光點被認識、被重視，他們的自信心和自覺性將會得到極大的增強。

3在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，加強訓(xùn)練

《新課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行?！薄翱谡Z交際是從生活的實際需要出發(fā)，為生活的實際需要服務(wù)的?！闭驗榭谡Z交際是雙方的，即有說的，有聽的，并且是互動的：你說我聽，我說你聽，什么時候雙方把要表達的意思說完了，什么時候就結(jié)束了。所以，我們要創(chuàng)設(shè)情境，讓口語交際在具體的環(huán)境中進行，而這種“具體的環(huán)境”要和生活一樣，即我們常說的“要把生活搬進課堂”。針對低年級學(xué)生的特點，這種情境的創(chuàng)設(shè)必須符合低年級學(xué)生的身心特點。如講故事比賽、說一件你最高興的事等，教師不必對學(xué)生做過高的要求，只要是學(xué)生說出來的，就是學(xué)生的成功。

4.密切聯(lián)系家長，爭取家長的配合和支持

學(xué)生除了在學(xué)校的活動外，還有大部分時間是在家里度過的，且與父母最親近，因此，家庭環(huán)境對學(xué)生的影響也是非常重大的，因此，我們應(yīng)取得家長的配合和支持，通過家長會及個別交談等形式與家長達成共識，讓家長也盡可能地為學(xué)生提供說話的機會，并培養(yǎng)學(xué)生敢說話，愛說話的習(xí)慣和能力。

綜上所述，低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)要在全面把握學(xué)生特點的情況下，選擇學(xué)生所熟悉的、感興趣的、易于表達的話題，創(chuàng)設(shè)情境，通過多種途徑進行有針對性的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的口語交際能力。