陳振明

【內(nèi)容摘要】新課標改革以后，以學生為本的教學已經(jīng)貫穿整個中學教育體系，傳統(tǒng)體育教學方式不再適合體育教育的發(fā)展。實踐發(fā)現(xiàn)以學生為主，教師為輔的師生互動教學既有利于提高學生在體育學習中的自主性，又有利于教學質(zhì)量的提高。因此本文將闡述如何在課堂中開展師生互動，提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中 體育教學 師生互動

新課標改革后將綜合素質(zhì)作為評價學生的重要指標，為此全國各中學逐漸加強對中學生體育素質(zhì)的關(guān)注。如今，部分省市已經(jīng)將中考體育成績加入最終中考成績，因此加強體育教育、提高體育教學質(zhì)量是大勢所趨，傳統(tǒng)的體育教學方式已不符合當前素質(zhì)教育的要求。但部分農(nóng)村中學體育教學方式還停留在傳統(tǒng)體育教學方式階段，教學形式落后。因此農(nóng)村體育老師要吸收新的教學理念，實現(xiàn)以學生為主體的教學，在師生互動中提高學習質(zhì)量。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系

構(gòu)建良好的師生關(guān)系是開展師生互動教學的前提，而師生之間的尊重和理解是構(gòu)建良好師生關(guān)系的前提。羅杰斯最先提出“以人為本”的教學理念，認為學生是教學的主體，因此體育教學也要以學生為主體。以學生為主體則要求教師要了解學生的需求和興趣愛好，把握中學生在青春期的性格特點，理解中學生情緒不穩(wěn)定問題，同時要小心翼翼維護學生的自尊心，一切把學生放在首位。由于學生的身體素質(zhì)和個性存在差異，教師在體育教學中則要采取多元化的教學方式，滿足學生的不同學習需求。

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師上課形式單一。例如某節(jié)課體育教學內(nèi)容為中長跑訓練，傳統(tǒng)體育教學方式是直接讓學生圍著操場跑，學生沒有自主選擇訓練方式的權(quán)利，整個課堂過程全部由教師自主安排，教師與學生之間沒有交流，教師也沒有充分考慮學生的差異。因此，在素質(zhì)教育下的體育教學則要求教師要充分考慮學生差異，比如耐力和爆發(fā)力等差異，采取更有利于學生體育能力發(fā)展的教學方式，例如在上例中可以采用分段跑聯(lián)系等教學方式。

二、構(gòu)建師生互動途徑

構(gòu)建師生互動有效途徑要求教師要從對學生的認識和理解中發(fā)掘有效的途徑。經(jīng)過在農(nóng)村教學的幾年實踐總結(jié)出以下三種有效開展師生互動的途徑。

1.行為互動，增強體育運動技能

行為互動是一種在體育行為中增強師生親密感，提升師生行為表現(xiàn)的互動方式之一。行為互動強調(diào)師生之間行為的相互影響。體育教師可以通過自我參與、競爭等方式讓學生真正參與到體育課堂中，營造體育運動的氛圍，在行為互動中切實提升中學生的身體素質(zhì)，獲得運動技能和運動知識。師生的行為互動還可以增進彼此的了解，雙方相互尊重，這使學生會更加投入到體育運用中，增強體育運動的興趣，提高身心健康，形成活潑的性格。

中學生心智還相對較幼稚，以游戲、競爭的形式的教學更有助于形成良好的師生互動。例如教師在體育教學中，教師可以提議大家分組玩“貼膏藥”，“貼膏藥”可以鍛煉學生反應(yīng)的敏捷性，提高學生縮短短跑起跑的反應(yīng)時間。

2.情感互動，提升體育知識興趣

情感互動是一種在講授體育知識中教師和學生雙方建立的師生關(guān)系，是教師與學生互動的方式之一。體育教師不僅僅能夠傳遞體育知識，也是中學生心靈和情感的依靠，教師在教授體育知識中可以和學生進行良好的情感交流，教師除了傳授體育知識之外，還會影響學生的世界觀、人生觀、情感和態(tài)度等，這些都會對學生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此教師在教學中應(yīng)該充分了解學生的心理特征，無條件積極關(guān)注學生，與學生產(chǎn)生情感共鳴，從而提升學生對體育知識的興趣。

在體育課堂教學中，教師可以利用多媒體教學形式以增進與學生之間的情感。例如體育教師可以帶領(lǐng)學生觀看《永不放棄》來讓學生感受永不言棄的體育精神。觀看完畢后，體育教師可以解讀這個片段中教練和學生的關(guān)系，鼓勵學生發(fā)表自己對這個影片的看法，從而讓學生意識到體育教師與學生存在的情感聯(lián)結(jié)，同時也能夠引起學生對體育精神的濃厚興趣。

3.認知互動，提升體育教學質(zhì)量

認知互動比行為互動和情感互動更為復(fù)雜，它要求教師和學生的思維方式達到一個平衡，是一種在思維水平的互動。完整的師生互動是行為、情感、認知的結(jié)合。這要求體育教師在教學中要注重學生學思并重，教師的教學方式要適應(yīng)學生思維的發(fā)展水平，根據(jù)維果斯基的教學觀念，教學要走在發(fā)展的前面。因此，體育教師教授的內(nèi)容要有助于學生的思維發(fā)展，從而能夠有效提高學生學習體育知識和技能的效率。

學生思維方式和認知水平發(fā)展大不相同，體育教師在教學中也要根據(jù)學生思維水平和運用技能水平的不同將學生進行分組教學。例如由于身體發(fā)育狀況不同和興趣愛好不同，有些同學適合踢足球，有些同學適合打籃球，有些同學喜歡乒乓球，這時教師可以采用興趣分組的方式。對于體育細胞欠發(fā)達同學，教師要轉(zhuǎn)變他們對某一運動技能的認知方式，鼓勵學生多進行訓練，以提高教學質(zhì)量。

結(jié)語

師生互動的有效開展要以構(gòu)建良好師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以行為互動、情感互動、認知互動為途徑，幫助學生在游戲、競爭增強體育運動技能，在情感體驗中提升體育知識興趣，采取興趣小組等方式提升體育教學質(zhì)量和教學效率。

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