車 聰（遼寧省鳳城市職業(yè)教育中心）

論美術(shù)教學(xué)中的評價(jià)

車 聰
（遼寧省鳳城市職業(yè)教育中心）

在教學(xué)中，每個(gè)老師都會(huì)深刻地感受到，評價(jià)對激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高素養(yǎng)等方面起著重要的作用?？梢哉f，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)評價(jià)體現(xiàn)的是一種教育藝術(shù)，也是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的良好契機(jī)。

激勵(lì) 評價(jià) 主體地位 多樣化 過程性

長久以來，人們在教育上一直有這樣一個(gè)觀念：必須要給學(xué)生樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，才能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的潛能?？稍诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，這些遠(yuǎn)大目標(biāo)并沒有對學(xué)生起到應(yīng)有的激勵(lì)作用。而成功的最佳目標(biāo)往往是最可能實(shí)現(xiàn)的那個(gè)。所以，美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)從“最近發(fā)展區(qū)”開始，評價(jià)應(yīng)關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對不同水平、不同個(gè)性的學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所不同。只要是源自孩子內(nèi)心真實(shí)的想法，作品哪怕不全面，也不要責(zé)備，應(yīng)使人人都有機(jī)會(huì)獲得鼓勵(lì)。準(zhǔn)確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為每個(gè)學(xué)生制定具體、恰當(dāng)而不是高不可攀的標(biāo)準(zhǔn)。從而促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地發(fā)展，才能稱得上有價(jià)值的評價(jià)。

一、尊重學(xué)生的主體地位

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者?！耙陨鸀楸尽笔切抡n改特別強(qiáng)調(diào)的理念。體現(xiàn)在評價(jià)上，就是要還學(xué)生以應(yīng)有的主體權(quán)利。美術(shù)教學(xué)的評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)一種互相尊重、平等合作的師生關(guān)系。對于一幅美術(shù)作業(yè)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以老師的角度做出現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，還是要由學(xué)生主動(dòng)去感受領(lǐng)悟？如果后者是重要的，那么老師應(yīng)該在這一過程中扮演什么角色呢？

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，個(gè)人意見的確起著導(dǎo)向、引領(lǐng)的作用，但不能是學(xué)生觀點(diǎn)的壓制或代替。對某個(gè)作品的意見可以是學(xué)生樹立自我觀點(diǎn)的重要參考，讓教師的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)在平等的對話中碰撞，在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生來甄別、選擇，從而鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象的力量和激發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作的愿望。

二、實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式多樣化

如何使評價(jià)變得讓人喜歡，讓更多的人能夠親近評價(jià)，需要每個(gè)人從根本上反思根深蒂固且習(xí)以為常的評價(jià)觀念。

人是可以不斷超越自己的。對孩子的評價(jià)，首要是維護(hù)生命的尊嚴(yán)，對生命固有秩序保持應(yīng)有的敬畏，不要輕易對成長中的孩子貼上這樣或那樣的標(biāo)簽。它的要義在于促進(jìn)學(xué)生的自我觀察與自我分析，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)所在、成長空間所在，并為之提供適當(dāng)?shù)奈枧_(tái)使其潛質(zhì)能夠顯露、充分發(fā)揮出來。

1．展覽式評價(jià)

例如，《美麗的陶罐》一課，在作品的展示部分，請學(xué)生給自己的作品劃分等次，然后把自己的作品放到藝術(shù)長廊上，最后請學(xué)生自由參觀，交流心得，教師進(jìn)行褒獎(jiǎng)式的總結(jié)歸納。這種評價(jià)方式關(guān)注的是作品本身，通過學(xué)生評估自己的作品，使其進(jìn)一步理解本節(jié)課的目的要求，也幫助學(xué)生逐步樹立起相信自己能夠成功的自信心。

2．拍賣式評價(jià)

學(xué)期末組織學(xué)生開一個(gè)小小的拍賣會(huì)，拍賣品是學(xué)生在近一段時(shí)間內(nèi)最得意的作品，講解員是作者本人，交易的媒介不是金錢，是其他同學(xué)對這幅作品的評論，誰評論得最有水平，就把這件作品拍給誰。這種評價(jià)方式既關(guān)注了學(xué)生作品，又鍛煉了其他同學(xué)的審美能力和表達(dá)能力。

3．參賽式評價(jià)

參加比賽是學(xué)生非常重視的一項(xiàng)評價(jià)活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類美術(shù)比賽，并將他們?nèi)〉玫某煽兝蒙靸x式、校園廣播、校報(bào)等方式公之于眾，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

三、注重過程性評價(jià)

關(guān)注學(xué)習(xí)過程，實(shí)行全程性評價(jià)。就是把教學(xué)評價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評價(jià)。

有的教師在學(xué)生交上來作業(yè)后，單純圍繞作品本身進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、學(xué)習(xí)態(tài)度、過程研究不聞不問，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的創(chuàng)作脈搏，也不能貼近學(xué)生的創(chuàng)作心理，使評價(jià)缺少準(zhǔn)確性和針對性。另外，待到作品完成之后再來評價(jià)，那么學(xué)生作品當(dāng)中的很多缺憾已經(jīng)形成，雖然“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”，但教師如果能夠充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的問題并予以評論和指導(dǎo)，既能夠讓學(xué)生得到及時(shí)糾正，又能夠彌補(bǔ)很多作品上的不足。

美術(shù)教學(xué)中的評價(jià)方法還有很多，這些評價(jià)方式可以根據(jù)老師自身特點(diǎn)和學(xué)生情況取舍運(yùn)用。只要在教師生涯中不斷培養(yǎng)自己的敬業(yè)精神，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，多研究、勤探索，一定還會(huì)有更新更好的美術(shù)評價(jià)方式來為美術(shù)教學(xué)增色添彩，更好地為學(xué)生的人生之路奠定基礎(chǔ)。

[1]葉瀾．重建課堂教學(xué)價(jià)值觀[J]． 教育研究，2002，（5）．

責(zé)任編輯：符 敬