房 彥

（遼寧省撫順市教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)）

在體驗與感悟中提高學(xué)生的認(rèn)知能力

房 彥

（遼寧省撫順市教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)）

燈下，翻開工作日記，密密麻麻的聽課筆記把我的思緒帶到課堂上。校本研訓(xùn)活動一直是我校進(jìn)行集體教研的平臺，這幾天數(shù)學(xué)組圍繞《秒的認(rèn)識》這一課題進(jìn)行教研，一位年輕教師上了研究課。激情的導(dǎo)入、精心的準(zhǔn)備、巧妙的問題預(yù)設(shè)都預(yù)示著一節(jié)好課的誕生。

課堂上想到的出現(xiàn)了：隨著精彩的課件導(dǎo)入與演示，教師富有啟發(fā)性的語言及巧妙的活動環(huán)節(jié)，孩子們的積極性被調(diào)動起來了，主動參與，全身心地投入，課堂充滿了生機(jī)與活力。沒想到的也出現(xiàn)了：在模仿環(huán)節(jié)，學(xué)生想出了各種模仿一秒的方式，除了用拍手、咔咔、嗒嗒等各種聲音進(jìn)行模仿之外，還出現(xiàn)了眨眼睛、跺腳、點頭、模仿蝴蝶飛等各種無聲動作來表示，學(xué)生做的自然而投入，表現(xiàn)出豐富的想象力與模仿力。但在自主探究階段，想到的卻沒有出現(xiàn)：在學(xué)生感受1秒后，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，在生活中做哪些事大約1秒？學(xué)生認(rèn)為拍一下手、眨一下眼睛、點一下頭等大約需要1秒，教師給予了肯定，后來還引導(dǎo)學(xué)生按照自己的感覺一邊拍手一邊數(shù)秒。由于之前學(xué)生對于1秒的長短并沒有標(biāo)準(zhǔn)的體驗，又錯誤地感受了幾秒的長短，以至于在后面的估測畫蘋果、穿衣服大約用多少秒的環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在估測時都存在較大誤差，老師發(fā)現(xiàn)了，趕緊彌補(bǔ)，重新感受1秒，但仍有大部分同學(xué)估測的時間與準(zhǔn)確時間相差甚遠(yuǎn)，看似熱熱鬧鬧的一節(jié)課，卻因沒有高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而告終。

課后，大家坐在一起反思：什么環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，造成學(xué)生沒有準(zhǔn)確建立秒的時間觀念，而是憑借自己的感受來體會一秒？答案是肯定的，問題不在學(xué)生，雖然老師有體驗一秒的意圖，但只停留在表面，在學(xué)生用眨眼、拍手等動作表示一秒的時候，他們沒有意識到這樣的估計是不準(zhǔn)確的，也是不科學(xué)的，但是當(dāng)時老師并沒有及時捕捉并給予指導(dǎo)，任憑孩子用這種自認(rèn)為準(zhǔn)確的數(shù)秒方法去體驗1秒有多長，從而導(dǎo)致實踐活動的失敗。那么該如何突破這個難點而對秒的體驗進(jìn)行深層次探究呢？經(jīng)過反復(fù)琢磨與試教，終于找出解決問題的突破口——在探究感悟新知的環(huán)節(jié)中，利用課間中秒針走動節(jié)奏的體驗活動，調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行活動，充分感受1秒。

首先，觀察鐘面認(rèn)識一秒。發(fā)現(xiàn)鐘面上最細(xì)、最長走得最快的是秒針，秒針走一小格的時間是1秒，建立初步的時間觀念；

其次，借助鐘面感受一秒。為了讓學(xué)生充分體驗時間單位秒，感受1秒有多久，建立秒的時間觀念，我們設(shè)計了3個環(huán)節(jié)進(jìn)行感受：

（1）借助課件，聽一聽、看一看，感受1秒鐘有多長。

（2）借助自己的表，把自己聽到的1秒的聲音模仿給大家聽，然后同學(xué)之間互相評價，在評價的過程中體會到要想模仿得準(zhǔn)，自己聲音的節(jié)奏就要和鐘面秒針走得快慢相一致。在得出方法后，師生互動，一起模仿。

（3）在學(xué)生用聲音與動作充分感受的基礎(chǔ)上，出示電子表、秒針這些沒有聲音的表，學(xué)生用手隨著電子表小圓點的閃動模仿針的動作，讓學(xué)生體會到秒針發(fā)出的聲音不一樣，表現(xiàn)的方式也不同。這樣，在聽—模仿—評價—再模仿的過程中，用聲音強(qiáng)化感受，再用動作感受，充分體驗時間單位秒，感受1秒有多長，建立秒的時間觀念，提供給學(xué)生一個充分從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，呈現(xiàn)給學(xué)生一個生動活潑、主動、富有個性的課堂。

當(dāng)這位年經(jīng)教師再次站在講臺的時候，充滿激情的課堂上洋溢著睿智的火花，教師環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問與巧妙的引入，把學(xué)生帶入充分自主探索的空間，對秒進(jìn)行了充分的體驗與感悟，水到渠成地突破了難點。在此基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行實踐活動——用秒做單位的估測活動，學(xué)生在估計畫一個蘋果、穿一件衣服大約用多長時間的活動中，由于在之前的體驗環(huán)節(jié)利用多種方法（包括聲音和動作的模仿）準(zhǔn)確牢固地掌握秒針走動的節(jié)奏，這次我們欣喜地看到80%的學(xué)生估計的時間與準(zhǔn)確時間能夠完全一致，少部分學(xué)生估計得相差1秒。能夠出現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，說明我們的教學(xué)設(shè)計是成功的！

收回思緒，梳理心境：一節(jié)好課是磨出來的，鉆研出來的，它離不開集體教研的智慧，更離不開上課教師對教材及學(xué)生的深入研究。只要我們教師在備課的時候再細(xì)一點兒，精一點兒，及時地反思自己，有效地調(diào)整自己，勇敢地超越自己，就會在專業(yè)化發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)……

責(zé)任編輯：王紫茵