王勤+++陳玉存

隨著社會(huì)教育的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革已經(jīng)漸漸的深入地區(qū)，對(duì)全國(guó)普遍的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)要求也越來(lái)越高，需要教師在課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和提高。而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力需要教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要保證在促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，還要注重基礎(chǔ)知識(shí)的滲透和教學(xué)方式的優(yōu)化，在教學(xué)中高效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。下文筆者將對(duì)自主探究能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)做出一定策略的討論。

一、貼近學(xué)生的興趣，有效釋放學(xué)生的自主探究潛能

高中數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科存在著一定的難度，所以在現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生都在或多或少的程度上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在著一定的畏懼感，缺乏一定的主動(dòng)性，更別談興趣的產(chǎn)生的。而要在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，首先教師要激起學(xué)生心中對(duì)高深知識(shí)探求的欲望，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便于課堂中自主探究能力的培養(yǎng)。這需要教師在高中數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和想象力，把數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象化，在學(xué)生完全參與課堂之際，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。除此之外教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮區(qū)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，特別對(duì)于數(shù)學(xué)這一邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，幾乎都會(huì)忽略情感的教育。而事實(shí)證明，教師在教學(xué)中，如果緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，積極和學(xué)生進(jìn)行一定的的情感融合，交流互動(dòng)，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的畏懼情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中擁有一定的動(dòng)力和勇氣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還可以根據(jù)學(xué)生都會(huì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題感興趣的一點(diǎn)，充分在數(shù)學(xué)問(wèn)題中加入現(xiàn)實(shí)生活的元素，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。

比如在學(xué)習(xí)到向量的知識(shí)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題“一艘船在海上從一個(gè)地方出發(fā)，向南開(kāi)了一段時(shí)間，到達(dá)A處，又向西方前進(jìn)，到了B處，請(qǐng)問(wèn)，輪船的位移和路程各是多少？”眾所周知，因?yàn)楹Ｋ牧鲃?dòng)的所以預(yù)定的方向會(huì)和實(shí)際到達(dá)情況有很大的偏差，對(duì)于這種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，還需要學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流和討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效地解決，從而在這個(gè)過(guò)程中，完成自主探究能力的培養(yǎng)。

二、改變教學(xué)的觀念，有效滲透自主探究方法的掌握

因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)過(guò)程中都非常注重對(duì)學(xué)生解題能力和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，但是這樣的教學(xué)方式就在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。所以高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中，需要改變自身的教學(xué)觀念，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、自主探究能力的意識(shí)，積極地引入探究式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，真正做到素質(zhì)教育，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中擁有主動(dòng)性。而數(shù)學(xué)問(wèn)題是對(duì)數(shù)學(xué)各種知識(shí)進(jìn)行高度地精煉而成的，是可以集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題還需要學(xué)生一定的思維能力，但是因?yàn)殚L(zhǎng)期的教學(xué)都是“問(wèn)題對(duì)問(wèn)題”的模式，忽略了讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程，沒(méi)有培養(yǎng)到學(xué)生的自主探究能力，從而讓學(xué)生對(duì)解題形成了固定步驟的模式，抑制了學(xué)生自我思維的發(fā)散和擴(kuò)展。為了讓學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)中能有更好的自主探究學(xué)習(xí)能力，設(shè)置探究性問(wèn)題迫不及待，這能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容隱藏在問(wèn)題中，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，逐步完成自主探究的步驟，養(yǎng)車(chē)自主討論的習(xí)慣。

比如在三角函數(shù)的學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)上，教師可以提出“f（x）=Asin（x+λ）（0<λ<π）的圖像經(jīng)過(guò)A（ ， ），最大值為1，求f（x）解析式”探究性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是為了考察學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的性質(zhì)的掌握。學(xué)生就可以采取函數(shù)的最大值對(duì)應(yīng)為振幅，再把A點(diǎn)帶入坐標(biāo)解析式求λ，完成此題的探究。

三、培養(yǎng)問(wèn)題的意識(shí)，有效提升學(xué)生的自主探究能力

提高學(xué)生的自主探究能力還需要樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，充分待會(huì)問(wèn)題對(duì)自主探究能力培養(yǎng)的積極作用。教師應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題的意識(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題的難度相當(dāng)，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知程度，保證問(wèn)題的高效性，充分提升學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)，教師還要對(duì)勇于提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題，在反復(fù)思考中解決其的疑慮，同時(shí)還可以增加學(xué)生提出問(wèn)題的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生快樂(lè)的情感。

為了提高學(xué)生的思維能力，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)例辨析的練習(xí)，這也會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的自主探究能力。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以有機(jī)地結(jié)合教材內(nèi)容，故意將解題過(guò)程設(shè)置錯(cuò)誤的解答，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而自主地進(jìn)行探究和分析活動(dòng)，找到出現(xiàn)問(wèn)題的步驟，對(duì)問(wèn)題的步驟進(jìn)行反思和改正，有效地提升學(xué)生的自主探究能力。

總的來(lái)說(shuō)，自主探究能力對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著重要的推進(jìn)作用，教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一定要在促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知情況，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在探究性活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生的全面素質(zhì)可以得到穩(wěn)定的發(fā)展，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和要求。

（作者單位：江蘇省大豐高級(jí)中學(xué)）