肖慧榮

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)理念也要緊跟時(shí)代的步伐，傳統(tǒng)形式上的老師在黑板上講解，學(xué)生認(rèn)真記筆記的方式已經(jīng)不再能滿足這個(gè)時(shí)代的要求。如今時(shí)代的大背景為大數(shù)據(jù)化時(shí)代，在這個(gè)背景下，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校越來(lái)越普及，那么微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的。微課主要以視頻為載體，教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，內(nèi)容也相對(duì)較少，僅僅圍繞一個(gè)小的問(wèn)題展開(kāi)。

一、內(nèi)容有別，分層教學(xué)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，如果想要其將整節(jié)課的全部?jī)?nèi)容可以全部的“消化”是不現(xiàn)實(shí)的，在這個(gè)階段的學(xué)生正處于愛(ài)玩的階段，更喜歡探索新鮮的未知的事物。對(duì)于過(guò)往的歷史，他們不僅不會(huì)感興趣，還會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，再加上有些學(xué)校本身就不注重歷史教學(xué)，這就使有效的教學(xué)課堂變得不可實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中引入微課，精選內(nèi)容，對(duì)進(jìn)行分層教學(xué)，會(huì)有效的提高課堂效率。

在講解《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一章時(shí)，我就用微課引入教學(xué)，為學(xué)生們播放了一段林則徐虎門銷煙的視頻，學(xué)生們看過(guò)后都十分激動(dòng)，認(rèn)為林則徐是民族的大英雄，趁著學(xué)生們學(xué)習(xí)的高昂情緒，我開(kāi)始了教學(xué)。在學(xué)生們都對(duì)課本進(jìn)行了預(yù)習(xí)的前提下，我有針對(duì)性的提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，提問(wèn)了比較基礎(chǔ)的問(wèn)題，例如：中英簽訂的《南京條約》的主要內(nèi)容有什么？簽訂條約后，對(duì)中國(guó)的影響有哪些？對(duì)于歷史基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，我便提問(wèn)了一些更加深入的問(wèn)題：例如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等，這樣的問(wèn)題有利于學(xué)生們系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成良好的邏輯思維習(xí)慣。就這樣，以微課開(kāi)始，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，提問(wèn)時(shí)，采用分層提問(wèn)的方式，顧忌了所有的學(xué)生，教學(xué)效果良好。

微課所選取的內(nèi)容都是符合大綱要求的，在備課的時(shí)候，教師也會(huì)將各個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行整合，有選擇的尋找為文章重難點(diǎn)相關(guān)的微課視頻。在教學(xué)中，也會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層教學(xué)，效果良好。

二、知識(shí)拆分，引導(dǎo)探究

微課是一種新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式相比，它注重的目標(biāo)為激勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師不在是課堂的主導(dǎo)者，而是課堂的引導(dǎo)者。對(duì)于還有較多知識(shí)點(diǎn)的章節(jié)，教師可以有針對(duì)性的對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，其他的可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行拆分，引導(dǎo)其進(jìn)行探究。

在講《戊戌變法》這一章節(jié)時(shí)，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，有公車上書(shū)的時(shí)代背景以及其所產(chǎn)生的社會(huì)影響，百日維新、戊戌政變、戊戌六君子等知識(shí)，因此，我將整個(gè)章節(jié)的知識(shí)就行了拆分，分給了幾個(gè)小組，并將知識(shí)的各個(gè)小點(diǎn)也給了出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究，例如百日維新這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我就為學(xué)生們又劃分了：在公車上書(shū)后百日維新前，康有為和梁?jiǎn)⒊心男┲饕木S新活動(dòng)？光緒帝按照維新派的意圖，所頒布的法令都有哪些內(nèi)容？怎樣改革了政府機(jī)構(gòu)？為什么沒(méi)有興民權(quán)、設(shè)議院、立憲法？在開(kāi)版企業(yè)和新式學(xué)校方面有什么措施？在思想文化和國(guó)防軍事方面有哪些措施？等等，將知識(shí)分解成小點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行探究和討論，會(huì)使學(xué)生們對(duì)知識(shí)的了解更加深刻，更有利于對(duì)全部知識(shí)的掌握。

將知識(shí)進(jìn)行拆分，組織學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生們形成合作的意識(shí)，還鍛煉了學(xué)生們自主探究的能力。這樣就會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)習(xí)歷史變得輕松起來(lái)。

三、搜集反饋，積極調(diào)整

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用微課進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新穎的教學(xué)模式，更加激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)歷史的心，但是對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，如何更好的把握課堂內(nèi)容？如何更好的將知識(shí)進(jìn)行劃分？如何更好安排課堂進(jìn)度？這都是值得思考的問(wèn)題。因此，在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我常和學(xué)生們進(jìn)行溝通，通過(guò)搜集學(xué)生們反饋出來(lái)的內(nèi)容，積極的對(duì)自己的教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，使課堂教學(xué)更加有效。

在講《辛亥革命》的時(shí)候，我依舊為學(xué)生們尋找了與本章節(jié)有關(guān)的視頻，并且針對(duì)不同層次的學(xué)生也進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的提問(wèn)，整節(jié)課完成后，我感覺(jué)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握并不是十分全面，因此，我找了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行訪談，有的學(xué)生說(shuō)：歷史就是隨著時(shí)間的推移發(fā)生的事，但是老師的講解，我僅僅可以很好的把握每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)，但是每一個(gè)章節(jié)與每一個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系，我卻不能很好的把握。我突然意識(shí)到，在課堂開(kāi)始的時(shí)候，我僅僅將自己的注意力放到了如何安排一個(gè)恰當(dāng)?shù)男∫曨l來(lái)引入新的知識(shí)，卻忘記了“承上啟下”的教學(xué)模式。使學(xué)生們的知識(shí)出現(xiàn)了斷點(diǎn)。還有的學(xué)生說(shuō)，老師雖然將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的劃分，但是，知識(shí)點(diǎn)各個(gè)都十分詳細(xì)，我們有點(diǎn)分不清楚重難點(diǎn)，我意識(shí)到，我雖然針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，但是學(xué)生們并沒(méi)有這樣的意識(shí)，初中階段也很難把握重難點(diǎn)，因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)為學(xué)生們做一個(gè)舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)度，還會(huì)在課堂結(jié)束時(shí)為學(xué)生們指明重難點(diǎn)。結(jié)果課堂效率有所提升。

通過(guò)搜集學(xué)生們的反饋信息，對(duì)課程安排進(jìn)行調(diào)整，不僅有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，也有利于教師的進(jìn)步，一舉兩得。

時(shí)代在飛速的發(fā)展進(jìn)步，教師也要跟緊教育的步伐，在大數(shù)據(jù)背景下，利用多媒體工具，進(jìn)行微課教學(xué)，符合時(shí)代發(fā)展的要求。在我的教學(xué)中，應(yīng)用微課對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精選、知識(shí)進(jìn)行拆分，積極收集學(xué)生反饋，更好的提高了教學(xué)效果。

（作者單位：江西省于都中學(xué)初中部）