顧寅娟

摘要：在我國不斷發(fā)展現(xiàn)代信息技術的背景下，信息技術在各個領域的應用范圍越來越廣。現(xiàn)代信息技術與教育的結合為小學教學開辟了新的教學思路。自主學習模式是一種新型的教學模式，它更加強調(diào)了學生的課堂主體地位，是在彌補傳統(tǒng)教學模式存在的漏洞的前提下發(fā)展起來的。本文就數(shù)字化學習環(huán)境下數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的策略進行了一系列的研究。

關鍵詞：數(shù)字化環(huán)境；自主學習能力；小學數(shù)學；策略研究

前言：當前把以教師“教”為重心轉(zhuǎn)移到以學生“學”為重心，讓學生成為課堂和學習全過程的主角已成為所有教師的共識。數(shù)學學習，并不是帶著學生去銘記已有的結果，而是要激發(fā)他們參與知識獲取的過程，培養(yǎng)他們的自主學習能力。而隨著越來越多的現(xiàn)代教學設備被引入課堂，網(wǎng)絡上呈現(xiàn)出越來越多的教育資源，教育生態(tài)發(fā)生了天翻地覆的變化。如何利用數(shù)字化的環(huán)境助力我們的課堂教學，如何在數(shù)字化環(huán)境下培養(yǎng)學生的自主學習能力，對于小學數(shù)學課堂教學具有十分重要的意義。

一、數(shù)字化環(huán)境下數(shù)學教學的優(yōu)勢

1.豐富教學內(nèi)容

現(xiàn)代教學觀認為，我們不能以教材為教材，把數(shù)學當做純數(shù)學來教學，而要把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，要拓展我們的課堂教學，培養(yǎng)學生的大數(shù)學觀。數(shù)字化學習正是順應了時代的要求，可以將我們有限的課堂向外無限的延伸，挖掘教學資源，將豐富的教學內(nèi)容多手段、多角度、多形式的呈現(xiàn)，讓學生主動地從數(shù)學的角度觀察分析數(shù)學問題，感受數(shù)學與客觀世界的密切聯(lián)系，提高學生利用數(shù)學知識服務生活的意識。

2.增強直觀感受

數(shù)學課程相對于語文而言，更需要專注的去動腦思考。而對于小學生來說，不管是有意注意還是無意注意，都不能保持持久，他們上課的時候很容易出現(xiàn)注意力不集中之類的問題。相比較于傳統(tǒng)教學而言，數(shù)字化的課堂已不再局限于一支粉筆一塊黑板，它可以利用圖像、聲音、視頻等等教學輔助手段，來豐富課堂教學，吸引學生的注意力，可以增加課堂的趣味性和變化性。特別是數(shù)學教學中一些圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、變換等等，可以通過現(xiàn)代科技手段把抽象的數(shù)學模型直觀形象地呈現(xiàn)給學生，幫助學生實現(xiàn)從抽象到直觀，再到抽象的數(shù)學模型概念的建立過程。

3.轉(zhuǎn)變教學方式

傳統(tǒng)的教學方式在新課程理念下已經(jīng)越來越顯出它的弊端，老師們都在試圖轉(zhuǎn)變教學方式，以突出學生學習的主體性。而數(shù)字化的學習環(huán)境為這種轉(zhuǎn)變提供了技術保障，可以利用實物圖像、視頻、線上點評等多種教學手段進行師生間、生生間的互動交流，迫使教師和學生由重結果向重過程轉(zhuǎn)變，暴露知識的思維過程，使學生在整個學習過程中思維能力得到培養(yǎng)和訓練。

二、數(shù)字化環(huán)境下自主學習能力培養(yǎng)的策略

1.推進合作學習的方式

小組合作學習是目前教師普遍采用的一種教學方式，它使每位學生有了主動學習和創(chuàng)新的機會，能充分調(diào)動學生學習的積極性，是提高學生自主學習和合作能力的有效途徑。教師只提出問題，讓學生通過對學案的自主學習、小組討論、展示分享來解決問題，獲取知識。

如在教學《認識三角形》一課中，體會高與底的對應關系、會在三角形內(nèi)畫高是教學的重難點。在這個過程中，我們可以將小組合作學習和電子白板的功能有效結合。首先利用電子白板的資源庫提取三角板，教師可以直接在白板上演示如何畫角。然后在小組內(nèi)可以互相出題考考同組成員如何在三角形內(nèi)畫高，讓學生在模仿中探索。接著以小組為單位到前面來匯報，學生可以隨意在白板上畫出一個不同類型的三角形匯報如何畫高，促使學生逐步形成操作技能。這樣的呈現(xiàn)方式是立體的，直觀的，它能夠提高老師和學生在課堂上的對話頻度，能促進學生之間、師生之間的互動，還可以在互動中生成新的問題。同時它也為教師提供更為靈活的教學，可以根據(jù)學生的表現(xiàn)改變原定的教學路線。

2.激發(fā)自主探究的欲望

在目前大班額教學前提下，課堂上總有一部分學生優(yōu)于其他學生，很快掌握了學習內(nèi)容，也總有一部分學生困惑在難點處無法跟上同學的腳步，這些都不利于激發(fā)學生自主探究的欲望。數(shù)字化學習具有強大的不受時空限制的特點，它為學生自主學習提供了理想的環(huán)境，可以為學生的個性化學習買單。學生可以根據(jù)需要主動選擇學習內(nèi)容，師生之間、生生之間也可以通過網(wǎng)絡的支持，跨越時空進行溝通交流，讓學生在相同的時空中進行不同步的學習。

如教學完《圓柱的表面積》后，學有余力的孩子已經(jīng)能很好的掌握表面積的計算方法，而一部分學困生對于側面積的推導過程還不是十分的清楚。此時老師可以給學有余力的孩子留下幾道可以啟發(fā)思維具有挑戰(zhàn)能力的習題進行訓練，也可以將側面積的推導過程拍成小視頻放在網(wǎng)上，讓這部分孩子在家里可以反復的觀看直到看懂為止，再嘗試著去解題，不懂的知識還可以通過微信請老師語音解答。這樣的一種延展時空的學習，優(yōu)秀的學生會有更多的時間挑戰(zhàn)自己，讓思考提升思維能力。學困生不再害怕因為聽不懂會遭到同學的恥笑，可以增強他們的學習自信，同樣可以對知識形成自我建構，激發(fā)他們自主探究的欲望。

3.培養(yǎng)思維聯(lián)想的習慣

數(shù)學教學的本質(zhì)就是為思維而教。而思維聯(lián)想是創(chuàng)造思維的一種重要的表現(xiàn)形式，是發(fā)散思維的顯著標志。善于思維聯(lián)想，能適時地為突破重點、化解難點服務；能開拓學生的思維，促進知識的遷移和應用；還可以通過思維聯(lián)想的練習，拓寬拓深學生的思維。運用數(shù)字化的學習環(huán)境，我們可以將很多相關聯(lián)的內(nèi)容同時呈現(xiàn)，讓學生的思維聯(lián)想通過由此及彼，由表及里的方法得到培養(yǎng)。

如從周長一定，長方形為正方形時面積最大我們能聯(lián)想到表面積一定，長方體為正方體時體積最大，或者圓柱表面積一定，則當?shù)酌嬷睆降扔诟邥r體積最大。在實際教學中，學生未必能一下子理解這個內(nèi)容，但是如果我們將這些信息同時呈現(xiàn)在屏幕上進行分析、討論，這樣的碰撞能積極有效的促進學生的記憶和思維，提高學生靈活多變的解題能力，進而提高學生的思維能力。

結束語：自主學習能力已經(jīng)成為未來人類的基本學習能力，從小培養(yǎng)學生的自主學習能力應成為數(shù)學教學的本質(zhì)。數(shù)字化學習環(huán)境為小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力提供了更加便利的條件。對于老師來說將枯燥的知識利用數(shù)字化的形式傳遞給學生，使學生更大程度的靠自己思考來進行學習；對于學生來說數(shù)字化的應用大大增加了學生作為學習主體的意識，留給了學生更多的探索知識而不是接受知識的空間，使學生的學習狀態(tài)從被動吸收到主動追求，提高了學生對于數(shù)學的學習興趣。相信，隨著數(shù)字化技術和學科教學的不斷融合，學生的自主學習能力一定的得到越來越長足的發(fā)展。