鄒建平

摘 要：小學(xué)低段語文在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)可以學(xué)會更多的漢字、拼音，學(xué)會組織句子以及如何講話的技巧。因此，語文教師在教授低段語文的過程中就要運用多種教學(xué)模式來使學(xué)生學(xué)到更多的知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語文；教學(xué)；方法；習(xí)慣

目前，小學(xué)低段的語文教學(xué)依然普遍沿用著以教師和教材為中心的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的效果不夠理想，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面依然感覺困難比較大。作為教師，對教學(xué)方式作出創(chuàng)新和改變以提高教學(xué)效果是我們共同的責(zé)任和需要面對的問題。

一、教師要以學(xué)生發(fā)展為本，樹立素質(zhì)教育的主體教育觀

課程的功能，由知識傳授為重點轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本，由原來單純地傳授知識一個支撐點，變成了三個支撐點，即學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要掌握知識和技能形成的過程與方法，最后還要在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，從而潛移默化地使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，達到學(xué)會求知、學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存的目的。以學(xué)生發(fā)展為本，就要在教育活動中以學(xué)生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律為出發(fā)點和歸宿，采取有效的方式或手段，把沉睡在每一個學(xué)生身上的潛能激活起來，使每個學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng)。教師由知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師角色的轉(zhuǎn)變，勢必帶來觀念的更新，因為觀念影響著教師的知覺和判斷，而這些又影響著教師的課堂行為。新課改呼喚新理念，那就是：教師要選擇和創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不要選擇適合自己的教育的學(xué)生。這就要善于給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的條件和空間，幫助學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)、樂于探索，勤于動手的習(xí)慣；就要不斷培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息、獲取新知識、分析問題的能力，讓學(xué)生從被動的枷鎖中解放出來，真正變成學(xué)習(xí)的主人。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升感悟能力

低年級課文篇幅短，內(nèi)容淺顯，但不能因此就不引導(dǎo)、不感悟，泛泛而讀只能抑制學(xué)生的思維，長期下去閱讀興趣無從談起。學(xué)生的語感、情感的提升，課文主旨的把握都需要由易到難、由淺入深，通過每一節(jié)課的教學(xué)逐步深入。①故事性強的文章，要抓住高潮部分引導(dǎo)學(xué)生讀、議、感悟。比如，《稱象》一文，七歲的曹沖想出稱象的辦法這一段，既突出了曹沖的聰明智慧，又是條理性很強的一段文字，可引導(dǎo)學(xué)生重點讀悟。②古詩的教學(xué)，要逐步滲透學(xué)習(xí)方法，通過層層設(shè)疑，讓學(xué)生明白要理解詩意，必須了解詩人的創(chuàng)作背景。只有理解了重點字詞，才能理解詩句的意思。理解詩意要結(jié)合插圖，感悟詩情要抓重點句子。③兒歌、散文詩一類文章的教學(xué)，要通過指導(dǎo)朗讀感悟其美，將重點放在比喻句、擬人句及對偶句上，通過朗讀引導(dǎo)想象，理解背誦。④知識性強的文章要重視學(xué)生的閱讀體會，組織好交流，通過交流加深理解，掌握知識。

三、關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一年級是學(xué)生各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的開始階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，甚至終身受益。首先，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對于小學(xué)一年級語文來說，多數(shù)學(xué)生的拼音學(xué)得還不夠扎實，如果課前不預(yù)習(xí)，學(xué)生對于課文內(nèi)容就不能夠完整、流利地讀下來，更別說在課堂上進行有感情朗讀了。及時復(fù)習(xí)鞏固自己的語文知識，可以讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)上存在的問題，以便加深印象，作為重點學(xué)習(xí)目標(biāo)。實踐證明，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)不僅僅對小學(xué)一年級學(xué)生具有良好的效果，而且對所有年級段的學(xué)生都有重要作用。另外要養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，有許多學(xué)生甚至高年級學(xué)生都不會聽課，關(guān)鍵是小學(xué)低年級段沒有打好聽課的基礎(chǔ)，聽課不僅僅是聽，還要學(xué)會認(rèn)真思考，與老師進行有效互動。只有學(xué)會聽課，才能始終保持注意力的集中，才能認(rèn)真回答老師提出的問題。學(xué)會聽課是一種非常重要的習(xí)慣，從小養(yǎng)成至關(guān)重要。另外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生流利說話表達的習(xí)慣，認(rèn)真朗讀、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等等，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的良性循環(huán)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

四、開展情景教學(xué)

古人云，讀萬卷書，行萬里路。說的是不僅要從書本上獲取知識，而且還要在實踐中增長知識。這對現(xiàn)代語文教學(xué)有很大的啟發(fā)，這要求教師鼓勵學(xué)生走向社會、走向大自然，在實際的情景中進行觀察、體驗、參與、思考，鍛煉各種能力，增長知識。對于低年級學(xué)生，雖然不要求他們獨自一人到社會上去，但我們可以鼓勵他們在隨父母出行旅游的時候多觀察、體驗，感受社會和大自然，獲取書本上不能學(xué)到的知識與能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生在實際的情景中獲取知識的意識和習(xí)慣。低年級學(xué)生正是處于這種意識的確立和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以教師要把情景教學(xué)當(dāng)做重要的教學(xué)策略之一。在放假或周末時，可以給孩子們定一個題目，讓孩子們有目的地在實際的情景中觀察、體驗。如在國慶放假時，可以國慶見聞為題目，要求學(xué)生注意與國慶有關(guān)的事情，在國慶過后將其親身經(jīng)歷的、看到的和各方面的感受，用講故事的方式表達出來，還可以開展比賽，獎勵講得好的學(xué)生，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察力、表達能力，也培養(yǎng)了他們的愛國主義情感。

總之，教無定法，貴在得法。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中實施有效教學(xué)的途徑有很多，并不僅僅局限于以上幾種。作為語文教師，要真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新意識，并努力探究更為有效的教學(xué)方式。

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