萬波

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)開始全面推行素質(zhì)教育，而問題教學(xué)法剛好適應(yīng)這一要求。在教學(xué)時(shí)，教師可以在物理課堂中設(shè)置一些問題來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生覺得物理課不是那么枯燥乏味，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索問題的能力，從而在教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；高中物理教學(xué)；應(yīng)用策略

一、問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的重要性

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的難度較大，情境教學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)效果也不是十分顯著。隨著新課改的不斷深入，對(duì)高中物理教學(xué)的要求更高。因此，將問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，能夠幫助教師更加科學(xué)簡(jiǎn)便地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而更好地鍛煉學(xué)生自主探究問題的能力。此外，新課改之后的高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維及發(fā)散思維的培養(yǎng)也更加重視，問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，更有利于學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。由此可見，將問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)十分重要。

二、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提出具有一定價(jià)值性的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究性

運(yùn)用問題教學(xué)法于課堂中時(shí)，教師提出的問題在立足教材的基礎(chǔ)上，還需高于教材，具有一定的延伸性，值得學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的探究心理。教師提出問題的質(zhì)量直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師提出具有價(jià)值、具有延伸性、具有啟發(fā)性的問題，才能提高學(xué)生的思維能力、給予學(xué)生成功的感覺。提出質(zhì)量高的問題教師必須注意兩點(diǎn)問題：（1）充分了解本班學(xué)生的物理基礎(chǔ)。學(xué)生作為教師教學(xué)的主體，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，在運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)需要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的原則，充分了解本班學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的知識(shí)水平、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能提出符合本班學(xué)生探究的物理問題，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考與分析，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，找到問題的答案，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。（2）深入研究本班學(xué)生學(xué)習(xí)所用的物理教材。教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要源泉，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容講授之前必須要精讀教材，在掌握教材各章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上還要把握好教材各章節(jié)之間的聯(lián)系。只有這樣，教師才能依據(jù)教材內(nèi)容提出合適的問題。也才能夠整合教學(xué)資源，把物理知識(shí)同學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來。充分做好以上兩點(diǎn)，教師提出的問題才會(huì)發(fā)揮其真正的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

（二）合理設(shè)置物理教學(xué)情境問題

問題情境創(chuàng)設(shè)中教師應(yīng)該注意提出問題的難度及深度，且教師利用問題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的物理問題情境應(yīng)該緊密圍繞高中物理教材，符合高中物理教材的教學(xué)內(nèi)容，但教師創(chuàng)設(shè)的問題情境又不能完全與物理教材的內(nèi)容一樣，應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容適當(dāng)拓展問題。此外，教師創(chuàng)設(shè)的物理問題情境還應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而使得創(chuàng)設(shè)的問題情境符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。物理教學(xué)情境中問題情境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該注意問題的難度梯度及問題的寬度。高中物理知識(shí)較為深?yuàn)W難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度。因此，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該由表及里、由淺至深，有一定梯度，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入思考。高中物理問題的情境化是將問題教學(xué)法與情境教學(xué)法相互結(jié)合的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法，更加適合于高中物理這種深?yuàn)W、抽象學(xué)科的教學(xué)。因此，高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用問題教學(xué)法，更好地創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情境，從而幫助高中學(xué)生更加深刻地理解并應(yīng)用物理知識(shí)。

（三）多鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題

在高中物理教學(xué)中，教師不僅需要在課堂上設(shè)置問題，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。學(xué)生的提問在問題教學(xué)法中具有一定的作用，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問環(huán)境，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以自己思考并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探索問題和主動(dòng)解決問題的能力，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)過多關(guān)注學(xué)生所提出的問題。例如，在學(xué)習(xí)（機(jī)械守恒定律）時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己心中的疑問，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。教師可以一邊引導(dǎo)學(xué)生，一邊向?qū)W生提出問題：機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的能量都去哪里了？能量是如何轉(zhuǎn)換的？等等。再如，學(xué)習(xí)（光的折射）這一課時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)各組組員進(jìn)行自主探索，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中感受光折射的基本原理。在這個(gè)過程中，教師可以在旁邊引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，如錯(cuò)位現(xiàn)象*放大縮小現(xiàn)象。通過讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極地提出問題，一方面可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，另一方面還可以使枯燥乏味的物理知識(shí)變得具有趣味性，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以從多角度去理解相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而且，學(xué)生在提出問題時(shí)，不僅可以使自己的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)揮，還可以進(jìn)行更深入的思考，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)能力。

三、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

問題教學(xué)觀念之下，情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠切實(shí)提升教學(xué)效率.教學(xué)過程中，教師要注重課程目標(biāo)的導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂提問的欲望.問題教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性教學(xué)工程，只有將問題教學(xué)的理念貫穿始終，學(xué)生才能夠在問題提出）思考的過程中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的樂趣，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變.因此，教師在教學(xué)情境導(dǎo)入的過程中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣所在，激發(fā)學(xué)生的探究精神.其次，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變則體現(xiàn)在由主導(dǎo)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，同時(shí)，教師也是學(xué)生問題式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者與檢驗(yàn)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促作用.

四、結(jié)語

總而言之，處在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展形勢(shì)下，要能對(duì)高中物理教學(xué)的問題教學(xué)法得以充分重視，將其在教學(xué)中的應(yīng)用作用充分發(fā)揮。問題教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用能夠?qū)ξ锢斫虒W(xué)水平得以提升，并對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)提升以及學(xué)習(xí)能力提升有著重要促進(jìn)作用。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

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