莫英豪

【摘要】隨著當今社會的飛速發(fā)展，我國需要大量的專業(yè)技術工人投入國家建設的隊伍中去。中職院校作為培養(yǎng)這方面人才的重要環(huán)境，對我國的經濟發(fā)展具有重要的作用。中職院校作為從學生時代走向社會的一大臺階，是學生得以立足于社會并對社會產生積極影響的重要階段。班主任作為班級的管理者、教育者、領導者以及組織者，班主任的工作影響著其管理下學生的成長，對學生的人生方向也產生著巨大影響。作為班主任，在教育和管理這些較為特殊的學生時應采用不同于普通院校的班主任管理模式。

【關鍵詞】中職；班主任；管理

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0194-01

中職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的重要搖籃，班級管理中班主任作為核心，扮演著領導者、組織者、教育者、管理者等多種角色，對于中職學生的健康成長有重要作用，面對新時期中職院校學生管理工作中存在的諸多問題，班主任要與時俱進，把握好管理工作改革方向，積極提升管理工作質量，為學生成長服務。下面對新形勢下中職班主任管理工作的改革做簡單探討。

一、新形勢下中職班主任管理工作的重要性

在我國，當前中職教育是職業(yè)教育的主體，目的是在義務教育基礎上有針對地根據職業(yè)崗位的具體要求進行職業(yè)技能與職業(yè)知識等方面的教育，是社會所需的高素質勞動者和專業(yè)技能型人才的一個重要來源。班主任作為學生與學校、學生與班級各科任課老師之間的溝通者、協(xié)調者，在班級中擔任管理者、教育者，具有舉足輕重的地位，能夠直接影響到學生的個人成長和學習熱情，對學生未來的發(fā)展產生深刻的影響。

二、新形勢下部分中職班主任管理工作中存在的問題

1.學生管理疏松，學生感覺不到管理的壓力

由于學生群體大部分都是學習和綜合素質較差的學生，部分班主任對學生的管理抱有得過且過的態(tài)度。在發(fā)現學生問題之后，只是單純地進行表面上的管理，在管理一段時間之后發(fā)現其管理并沒有取得應有的效果，便會對學生喪失管理信心，進而讓學生放縱自己，對一個學生管理的放棄則會使得其他學生對班主任的管理感覺不到壓力，久而久之便會從一個學生蔓延到整個班級。而到這時候，班主任再想重新管理班級，難度可想而知。

2.班主任學生觀存在問題

中職院校本身的特殊性決定了班主任開展工作時必然受到學生個體的影響，面對中職普遍存在的學困生，不少班主任在管理工作中也普遍存在著積極性偏差等問題，比如班級管理中不作為、工作態(tài)度怠懈、對待學生管理一刀切、忽視學困生、與學生缺乏溝通與協(xié)調等，這些問題的存在導致管理方面學生觀出現問題。對于正處于叛逆期的中職學生而言，班主任學生觀出現問題，必然反映在班級管理中，影響對學生的引導、組織與管理，從而形成負面影響。

3.管理得不到家長的配合，導致工作困難

任何一個家長對學生的學習生活都具有一定的輔助作用，中職學生更需要家長的從旁引導，因此班主任必須和家長做好溝通工作。但是照目前的情況來看，很多中職學生家長本身存在比較嚴重的思想偏見和錯誤的教育理念，甚至有些家長對學生的成績漠不關心，對學生的成長置之不理，對學生未來不抱期望，對班主任的管理工作不給予任何支持，得不到家長配合會直接導致管理工作困難。

三、完善新形勢下中職班主任管理工作改革

1.改變并創(chuàng)新工作模式

不可否認，當前中職學校的學生整體素質偏低，管理工作壓力較大，這就要求中職學校班主任在尊重這個事實的基礎上創(chuàng)新自己的班級管理方法，通過正確有效的管理，因材施教，力求創(chuàng)新。中職學生正處于成長的關鍵時期，性格各異，這也要求班主任對其進行區(qū)別對待，根據學生具體情況并遵循管理要求進行整體管理。例如，有的學生自尊心較強，班主任在指出糾正學生不足或錯誤時就要盡量爭取單獨溝通的機會，幫助這類學生維護自尊心，保護他們避免受到心理上的打擊。還有一些成長環(huán)境比較優(yōu)越但性格內向的學生在受挫之時，班主任要盡量采用激勵的方式，鼓勵他們勇于表達自己的意見，不斷幫助學生挖掘學習潛能。

2.增進溝通，尋求平衡

在教學活動中教師一直起著主導作用。如果班主任在管理中一直遵循“以生為本”，多與學生進行溝通，并全面貫徹素質教育原則，管理方法靈活多樣，教態(tài)和藹可親，學生就會樂于配合學校和班級的各項工作，學習也就變得輕松、主動、高效。除此以外，班主任還要在學校、家長、學生之間找到平衡，可以采用家訪或家長會的方式，與學生家長進行交談，讓家長清楚地了解到學校當下的各項工作開展的情況，對學生作出評價，多以表揚、鼓勵的口吻，指出問題的關鍵所在，落實好與學生家長溝通交流工作，通過家長輔助中職學校幫助孩子提升自我。

3.分層教學，以優(yōu)輔差

課堂分層教學和班級分組要合理安排，"優(yōu)"、"差"的定位不是學習成績單方面，還要與課堂積極性、動手能力、接收能力、口頭表達能力掛鉤，所分的組別不是一塵不變，而是要盡可能的靈活多變。即使同班的同學能力有高低之分，但只要教師教法得當，促進班級學習合作，以優(yōu)輔差，班級中存在的兩極分化現象是可以減弱的。相反如果教師方法不得當，不僅學習成績下降，還會導致學生負面情緒高漲，阻礙全班管理工作的順利開展。

4.規(guī)劃好管理規(guī)章制度

班主任管理工作中規(guī)章制度的作用極為顯著，班主任要積極借鑒其他院校的有益經驗，結合中職學生班級管理工作需求與學生情況，完善并改革現有規(guī)章管理制度，強化學生約束觀念與集體觀念，以嚴格的制度管理逐步實現管理工作目標，塑造良好的班風、學風，提升管理工作質量與效率。

分析了當前中職院校班主任管理中存在的問題，并對新形勢下中職班主任管理工作的改革提出了幾點建議。但是新形勢下中職班主任管理工作正確和有效的實施并發(fā)揮其應有的作用，僅憑本人的幾點建議是不夠的。由于個人學習經驗和實踐有限，并不能做到面面俱到，希望憑借本文引起廣大學者的關注。期待未來在中國經濟發(fā)展的道路上中職畢業(yè)生可以更具競爭力，在當今競爭激烈的人才市場中脫穎而出，為社會作出貢獻的同時成就自己。

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