薛建華

【摘要】中職教學(xué)是以培養(yǎng)中職生專業(yè)知識(shí)和提升整體素養(yǎng)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者為目標(biāo)的，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)前，多元化思想充斥著社會(huì)，中職教育就要將德育教育作為重點(diǎn)，才能保證人才培養(yǎng)中正確價(jià)值觀、世界觀、人生觀的樹立，發(fā)展成為社會(huì)需要的人才。從現(xiàn)階段我國(guó)中職生的德育教育現(xiàn)狀來(lái)看，整體情況并不樂(lè)觀，存在很多弊端，需要采取相應(yīng)的對(duì)策及時(shí)解決。本文對(duì)中職德育教育的含義做了基本的概括，分析了當(dāng)前中職生德育教育中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行分析，以期推動(dòng)中職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職教育 含義 存在問(wèn)題 教育對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0225-01

社會(huì)的發(fā)展離不開高素質(zhì)的勞動(dòng)者，中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)勞動(dòng)者的重要基地，除了要傳授學(xué)生必要的專業(yè)技能，也要重視對(duì)學(xué)生德育方面的教育。這不僅是滿足中職學(xué)校學(xué)生管理的要求，也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必然，因此中職學(xué)校要將德育教育作為教育的重點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這樣才能保證社會(huì)人才輸送具有專業(yè)性同時(shí)也具有健全的人格。當(dāng)從目前來(lái)看，中職德育教育存在很多問(wèn)題，阻礙了中職學(xué)校的發(fā)展，針對(duì)此中職學(xué)校必須強(qiáng)化對(duì)德育教育的分析，制定教育對(duì)策，改善現(xiàn)狀。

一、中職德育教育的基本含義

職業(yè)德育的基本含義是指專門為某一特定職業(yè)所開設(shè)的思想道德教育。要進(jìn)行職業(yè)教育工作，首先要做好普通教育的工作。普通教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)。我國(guó)教育的主要組成部分之一就是職業(yè)教育，職業(yè)教育是確保我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步的重要渠道。隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)教育目前已經(jīng)散布世界各個(gè)地區(qū)，職業(yè)教育在每個(gè)地區(qū)的名稱都是不一樣的，但是它們具有一致的內(nèi)容和目標(biāo)。我國(guó)正式使用“職業(yè)教育”的名稱是依據(jù)1996年5月通過(guò)的《中華人民共和國(guó)職教法》[1]。

二、當(dāng)前中職生德育教育存在的問(wèn)題

1.德育教育管理機(jī)制不規(guī)范

當(dāng)前，在大部分中職院校內(nèi)普遍存在德育教育方式落后、管理機(jī)制不健全、教育設(shè)施不完善等問(wèn)題，德育教育效果不佳。特別是在當(dāng)前信息時(shí)代，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中職生的心理造成了極大的沖擊，在很大程度上增加了德育工作的難度。在這種情況下，學(xué)校仍采取固定的以社會(huì)主義、馬克思主義為中心的政治課教育模式，通過(guò)課堂教師講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的傳授。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易滋生厭煩情緒，并隨著時(shí)間的推移，厭學(xué)情緒變得越來(lái)越強(qiáng)烈，最終造成德育教育的失敗。

2.德育教育認(rèn)知程度不明確

大部分家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)及教師認(rèn)為培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才是中職院校開展教育活動(dòng)的主要職責(zé)，學(xué)校只需提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力即可，而并不需要在德育教育上花費(fèi)過(guò)多精力。因而，許多中職院校將德育工作看作教學(xué)中一項(xiàng)普通教學(xué)任務(wù)，對(duì)其教育效果并無(wú)較大關(guān)注，通常將政治思想課作為德育教育的全部，由政治教師的課堂講解，解決學(xué)生在思想政治方面存在的疑問(wèn)，便完成了對(duì)學(xué)生的德育教育。

3.德育教育實(shí)際內(nèi)容不靈活

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出，在中職院校內(nèi)，78%的學(xué)生認(rèn)為德育教育的內(nèi)容較為落后，不符合時(shí)代發(fā)展要求[2]。在國(guó)內(nèi)中職德育教育中，大部分學(xué)校都存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)并沒有根據(jù)新時(shí)期中職生的整體特征及個(gè)性差異來(lái)開展。在忽視新時(shí)期中職生心理特征的情況下，德育教育收效甚微，對(duì)學(xué)生的人生觀與實(shí)踐行為的影響極小。部分中職生在調(diào)查中表明，在德育教育課中，教師所講解的部分內(nèi)容與實(shí)際情況相差較遠(yuǎn)，致使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑心理。

三、中職生德育教育的對(duì)策

1.發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的環(huán)境，能讓學(xué)生輕松自在的學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此在中職德育課堂中，教師要把握課改的方向和課程的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生先學(xué)，學(xué)生互助學(xué)習(xí)，然后教師精講，從而打造德育高效課堂；同時(shí)教師在教學(xué)中要做好必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，老師和學(xué)生是一種平等關(guān)系，這樣學(xué)習(xí)氣氛才是和諧的，在這種氛圍中才能利于學(xué)生思考，從而大膽探索問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生才智得到激活，并在這種環(huán)境中輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

其次，就是要激發(fā)學(xué)生求知欲。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是使學(xué)生進(jìn)行持久、深入探究問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)生在德育課堂上沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，關(guān)鍵還是對(duì)德育課的認(rèn)識(shí)缺乏，興趣不濃。因此，教師在德育課堂教學(xué)中要采取方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里我們采取的主要方法是充實(shí)課堂，靈活運(yùn)用教材的方法。課堂教學(xué)不是教教材，而是把教材作為參考，然后有機(jī)的融入其他方面的知識(shí)，從而豐富課堂教學(xué)。德育課堂中，我們可以融入社會(huì)生活中的鮮活例子，可以引入社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的問(wèn)題，讓學(xué)生利用課堂知識(shí)和內(nèi)容去分析，去討論。

2.創(chuàng)造良好的德育氛圍

首先，發(fā)揮學(xué)校制度文化的德育功能。學(xué)校要想維持安定的教學(xué)秩序，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，就要依靠相關(guān)的規(guī)章與制度，這些規(guī)章、制度構(gòu)成了學(xué)校的制度文化。學(xué)校制度文化不能誤解成強(qiáng)制性、約束性的文化，沒有絕對(duì)的自由，自由是相對(duì)的，制度雖然某方面限制了學(xué)生的活動(dòng)，但也為學(xué)生的合法權(quán)益提供了保障。因此學(xué)校制度文化可以有效完善學(xué)生的自我管理行為。

其次，發(fā)揮學(xué)校物質(zhì)文化的德育功能。學(xué)校物質(zhì)文化是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、維持穩(wěn)定的教學(xué)秩序而建設(shè)并維護(hù)的必要的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校物質(zhì)文化可以反映學(xué)校真實(shí)形象，可以體現(xiàn)學(xué)校文化內(nèi)涵。學(xué)校物質(zhì)文化可以使學(xué)生滋生美好的道德情懷。情感的滋生環(huán)境是具有體驗(yàn)性與情境性的，而學(xué)校物質(zhì)文化恰好成為了載有體驗(yàn)與感悟的良好平臺(tái)。學(xué)校物質(zhì)文化豐富多彩，也能夠體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念及人文精神，有助于傳播社會(huì)主流價(jià)值觀。

3.打造優(yōu)秀的德育師資隊(duì)伍

作為中職學(xué)校的德育教師，不僅要掌握系統(tǒng)的德育教育知識(shí)與技能，還要熟悉相關(guān)心理學(xué)知識(shí)，能及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，并結(jié)合其心理變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，這就要求教師必須不斷擴(kuò)充知識(shí)面，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活動(dòng)態(tài)，并了解新時(shí)代的文化特征，做到與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，中職學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合德育教育面臨的新形勢(shì)，為教師提供更多的交流、培訓(xùn)機(jī)會(huì)。如組織教師參與德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，進(jìn)修心理學(xué)課程，邀請(qǐng)專家講座等，最大限度地提升德育教師的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫愛軍.論當(dāng)前中職生德育現(xiàn)狀及教育對(duì)策[D].魯東大學(xué)，2013

[2]鐘婷瑩.試論新時(shí)期中職德育教育的問(wèn)題與對(duì)策[J].科教文匯（下旬刊），2014，03：17+27