張會芳

【摘要】說到語文教學(xué)，不可回避的就是語文教學(xué)模式。以應(yīng)試即以升入高一級學(xué)校為主要目標(biāo)，片面強(qiáng)調(diào)考試卷面分?jǐn)?shù)。這種看似捷徑的方法卻在影響語文更深遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，蠶食著學(xué)生對于原汁原味的語文的期待憧憬，因此必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)模式的改革。本文對現(xiàn)行初中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞；初中；語文教學(xué)教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0159-01

改革初中語文教學(xué)模式是人才培養(yǎng)的緊迫需求，能促使教師不斷反思自己的教學(xué)行為從而提升自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，能使學(xué)生健康長遠(yuǎn)的發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)這也是教學(xué)改革的迫切需要，因此語文教學(xué)模式的改革也受到了學(xué)術(shù)領(lǐng)域的持續(xù)關(guān)注。

一、初中學(xué)語文教學(xué)模式的誤區(qū)

1.課堂導(dǎo)入缺乏關(guān)聯(lián)性性

經(jīng)過無數(shù)的研究證明，課堂導(dǎo)入的時(shí)間在3—5分鐘左右為宜。有的教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)長篇大論，東拉西扯，不知所云，時(shí)間過長容易引起學(xué)生的厭煩情緒，消耗了學(xué)生對未知知識的好奇和期待。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，用時(shí)下最流行的歌手組合筷子兄弟的歌曲《父親》進(jìn)行導(dǎo)入，一首長達(dá)五分鐘的歌從播放到結(jié)束再到教師說出和本節(jié)課內(nèi)容的聯(lián)系時(shí)，甚至讓學(xué)生從歌曲的氛圍中走出時(shí)，少則七八分鐘，多則十幾分鐘，這樣一節(jié)課就完全脫離節(jié)奏難以掌控了。而且從內(nèi)容上講，歌曲與文本間除同是親情題材外，意境相差甚遠(yuǎn)，能與文本引起共鳴的地方微乎其微。

2.課堂提問的誤區(qū)

有的教師甚至在課堂上會經(jīng)常出示一些瑣碎的問題，無效的問題，低級的問題，造成課堂拖沓，減緩教學(xué)節(jié)奏。例如在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時(shí)有的教師提問：這篇小說的主人公是誰？文中是怎樣描述他的形象的？這樣兩個(gè)問題就是無效的問題。第一個(gè)問題過于簡單，第二個(gè)問題完全可以在文本中找到答案，難易程度相當(dāng)于小學(xué)三年級的語文閱讀題?？梢哉f，題目化教學(xué)是當(dāng)今語文課堂教學(xué)模式中最需要改革的一個(gè)問題。語文課，有教才有學(xué)，有問才有答，一教一學(xué)，一問一答中就必須要有提問的過程，那么什么樣的提問才是優(yōu)質(zhì)的提問呢？

3.合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

首先，有的教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是簡單的分小組討論問題。其實(shí)這是對合作學(xué)習(xí)的片面解讀。語文學(xué)科包羅萬象，不同于理化學(xué)科，每個(gè)知識點(diǎn)都清晰明了，目的性明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文科目時(shí)經(jīng)常會沒有針對性。這就要求教師在語文教學(xué)模式改革時(shí)要把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于語文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中。其次，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會簡單粗暴的把問題甩給學(xué)生，并沒有將自己也化為學(xué)生中的一員去和他們進(jìn)行討論交流。在近些年來的語文教學(xué)模式中，無論是導(dǎo)學(xué)案模式、杜郎口模式還是其它的教學(xué)模式，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師這種把話語權(quán)還給學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是落實(shí)到學(xué)生個(gè)體時(shí)往往還會出現(xiàn)一些與期望相悖的“偽合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)象。

4.作業(yè)布置的誤區(qū)

語文教師往往根據(jù)考試的內(nèi)容、范圍、題型來布置與本節(jié)授課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)。經(jīng)常是一抄、二寫、三背、四練習(xí)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常是利用馬上下課前的時(shí)候甚至是下課鈴聲已經(jīng)響起的時(shí)候才匆匆布置的，而且教師根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣和家長的心理通常只會布置書面作業(yè)，卻忽視了語文教育要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力的要求和其它基本技能。學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量最終是以卷面分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)的，學(xué)校只重視考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的成長需要和人文關(guān)懷。過多的“題海戰(zhàn)術(shù)”使得本來饒有趣味的語文課后學(xué)習(xí)變得機(jī)械枯燥。

二、初中語文教學(xué)模式改革措施

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入

語文教師的“開場白”就顯得尤為重要，如何找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生此階段心理上的契合度必須引起廣大語文教師們的注意。以《橋之美》為例，《橋之美》一篇語言優(yōu)美趣味，能引發(fā)學(xué)生的共鳴。而在這一階段，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力比較大，家庭經(jīng)濟(jì)條件不一，能出去游山玩水的機(jī)會并不多，真正見過石拱橋的更是屈指可數(shù)。但是應(yīng)該有很多學(xué)生見過其它樣式的橋，教師可通過讓學(xué)生將自己見過的橋繪聲繪色的講給大家聽，既滿足了學(xué)生想展現(xiàn)自己的欲望，又消除了對新課程的陌生感，使得興趣成為學(xué)習(xí)新知識最好的導(dǎo)師。

2.設(shè)置優(yōu)質(zhì)提問

教師能在課堂上創(chuàng)設(shè)新穎的、創(chuàng)新的、充滿探究的問題情境，比冷冰冰的一道道沒有情感的題目會事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)李森祥的作品《臺階》時(shí)，文章語言樸實(shí)但不失文采，有很多細(xì)節(jié)描寫非常精彩，呈現(xiàn)出很強(qiáng)的畫面感。但是要是把所有的細(xì)節(jié)都找到甚至一一賞析的話，作為自讀課文根本難以完成。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“假如你是文中的兒子，要給父親拍一張照片最能體現(xiàn)父親的形象，你會拍一張什么樣的照片？”在之前的鋪墊后，這個(gè)問題的出現(xiàn)頓時(shí)一石激起千層浪，班級學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，在日常生活中，智能手機(jī)的普及讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡用拍照記錄下生活的點(diǎn)滴。所以這個(gè)問題一下子拉近了學(xué)生和語文課堂內(nèi)容的聯(lián)系，所有的學(xué)生都無比熱情的去仔細(xì)研讀，力圖能找到最具有畫面感和拍攝價(jià)值的細(xì)節(jié)。

3.改革合作學(xué)習(xí)模式

真正的合作學(xué)習(xí)最終是要達(dá)到1+1>2的效果，在語文教學(xué)過程中，教師由集體授課逐漸引入教學(xué)情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣后者是建立在前者的充分鋪墊上，使得班級集體教學(xué)和合作學(xué)習(xí)相得益彰。教師在教學(xué)中在注重合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)給予學(xué)生足夠的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，在小組長的選擇上本著學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度好的原則，選出一個(gè)固定的人選。但在副組長的確定上要靈活多變，以當(dāng)天該小組中表現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)生為合適人選，連續(xù)當(dāng)選三次副組長就可以考慮轉(zhuǎn)為組長。但是又不能使組內(nèi)競爭壓力過大導(dǎo)致人心渙散，還要小組之間定期選拔優(yōu)秀小組并給予獎勵。

4.改革作業(yè)布置

到了初中這一升學(xué)壓力增大的階段，無論是教師家長還是學(xué)生都更多地希望完成一些和考試內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，這樣勢必造成作業(yè)的單一化?！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。作業(yè)布置要根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行分層布置，雖然這樣看起來很煩瑣，但是效果卻是十分顯著。能力水平可以根據(jù)教師對學(xué)生的定期摸底測驗(yàn)以及學(xué)生課堂表現(xiàn)來評定等級。等級較高的學(xué)生完成那些能提高能力的拔高內(nèi)容，等級較低的學(xué)生去完成那些基礎(chǔ)性的內(nèi)容和適當(dāng)?shù)陌胃邇?nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)不僅不能摒棄模式，還要不斷改進(jìn)模式，創(chuàng)新模式，活學(xué)活用模式。增強(qiáng)語文教學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性，使得語文知識的學(xué)習(xí)變得充滿生機(jī)和趣味性。

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