李玲玲

【摘 要】聽、說、讀、寫是語文的四項基本功，而讀這個環(huán)節(jié)雖然不測試，但是卻有著非常重要的作用，通過有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。教師在教學(xué)的過程中，可以通過激發(fā)興趣，夯實基礎(chǔ)，范讀領(lǐng)路，品讀感悟等多種方法培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 小學(xué)生 朗讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.163

《語文課程標準》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義；有助于加深對詞語的理解和運用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；有助于兒童語言的形成和發(fā)展?！痹偌由掀n文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富。通過有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。那么如何提高小學(xué)生的朗讀能力呢？下面談?wù)勛约旱膸c做法。

一、多種措施，激發(fā)興趣

熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。研究表明，進行朗讀訓(xùn)練后，兩個月內(nèi)，學(xué)生朗讀水平提高顯著，到四個月后學(xué)生興趣有所降低，到六個月后學(xué)生在掌握了朗讀技巧后興趣又有所回升。因此對學(xué)生實施朗讀能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)盡量避免學(xué)生朗讀興趣的波動或淡化，集思廣益，積極創(chuàng)新，根據(jù)實際情況拓寬思路，挖掘訓(xùn)練中的多重效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的持續(xù)發(fā)展。

為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施：1.讓學(xué)生認識到朗讀的重要性。2.以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。3.向?qū)W生講述一些名人讀書的故事。4.采取激勵機制，抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強烈愿望。5.經(jīng)常進行朗讀比賽。

二、打好基礎(chǔ)，形成習(xí)慣

葉圣陶先生說：“教育是什么？簡而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?讀書也不例外。要讀好課文，首先要把課文讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字、不添字、不錯字、不重復(fù)、不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。就這點來講，最好從小學(xué)一年級抓起，嚴格要求，學(xué)生讀書時要做到眼到、口到、心到。

其次，研究表明，學(xué)生形成一定的朗讀習(xí)慣后，再通過朗讀基礎(chǔ)訓(xùn)練（包括發(fā)音、正音、吐字、發(fā)聲等訓(xùn)練）、朗讀技巧訓(xùn)練（主要包括停頓、輕重、快慢、語氣等四個方面）、朗讀節(jié)奏訓(xùn)練（主要包括節(jié)奏、音高訓(xùn)練），絕大多數(shù)學(xué)生朗讀時能做到正確、流利，初步做到有感情，效果顯著。如經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，我班的胡漢蒙成為了校廣播站的主持人，并得到全校師生的好評，我所任教的班級學(xué)生繪聲繪色的朗讀也得到聽課老師好評。

三、范讀領(lǐng)路，摹仿入境

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學(xué)生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會到作者所要表達的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最直接、最有效的方法就是范讀。因為范讀能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，教師范讀減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強了針對性，提高了教學(xué)的有效性。再加上摹仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來的東西一點不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書的能力也就逐步形成了。當(dāng)然，教師范讀時要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，備受感染。

例如，我曾聽到一位朗讀能力很強的教師執(zhí)教的《月光曲》一課，給我印象最深的是這位教師的范讀。她讀課文時，聲音時而低沉，時而高昂……所有的學(xué)生和聽課教師都鴉雀無聲，當(dāng)學(xué)生讀課文時，他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文。由此可見，教師的范讀不容忽視。

四、注重“評讀”，讀中求新

小學(xué)生的朗讀水平還不高，但他們也能進行一些初步的評讀?？勺鳛橐幻r(nóng)村小學(xué)的語文教師，在課堂上如果讓學(xué)生評一評其他同學(xué)的朗讀，我們聽到的更多是“讀得很好”“讀得不夠好”這樣的泛泛而談，這遠遠達不到我們讓學(xué)生“評讀”的目的。為此，在課題研究中，我通過學(xué)生朗讀能力評價策略的研究，通過《學(xué)生朗讀水平評價表》的擬定與實施，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀基礎(chǔ)、朗讀技巧、朗讀節(jié)奏以及語言文字中所蘊含的情感、內(nèi)涵等方面進行評讀，效果不錯。

由此可見，如果將評讀訓(xùn)練到位，相信在讀與評讀中，學(xué)生們不僅鞏固了朗讀的技巧，而且有助于其對文本內(nèi)容的更深層次的理解與感悟，朗讀能力會不斷提高。當(dāng)然，評讀的方式還有很多，教師要結(jié)合本班學(xué)生的實際水平，因人而異，以求效果的最大化。

五、立足理解，品讀感悟

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進，逐步提高；要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情，這是不言而喻的。教學(xué)中，我們在引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧、摹仿入境、“評讀”求新的基礎(chǔ)上，要給予學(xué)生充足的讀書時間，讓學(xué)生通過多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，進而帶著對文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書聲中流淌，從而感悟出語言文字中蘊含的更深層次的內(nèi)涵。我想，這應(yīng)該是我們培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的一個比較理想的追求吧！

如教學(xué)《一張美麗的紅楓葉》一文時，我主要通過結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語，來幫助學(xué)生把課文讀好。如在教學(xué)中通過學(xué)生聽老師讀句子，“青蛙先生輕輕地說了聲：對不起，把紅楓葉輕輕放下”這個句子時讓學(xué)生體會“輕輕地”“輕輕”這兩這個詞。感受它對朋友的關(guān)愛，這是聯(lián)系課文內(nèi)容去理解句子的意思，在理解的基礎(chǔ)上幫助把課文讀好。再如在學(xué)生表演小蜥蜴傍晚給青蛙先生送楓葉時，青蛙的一系列神情和動作都是通過在理解了詞語“剛想”“突然”“躲著”等詞語上才體會到人物的內(nèi)心的。所以說讀和理解也是分不開的。讀能夠加深對課文內(nèi)容的理解，而理解又有助于學(xué)生把課文讀得更好。

然而，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。春播一粒粟，秋收萬顆籽。只要你有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生朗讀能力的提高，還是不難實現(xiàn)的。