溫麗華

【摘要】小學(xué)語文作為學(xué)生生涯最早的文化課程，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有著不可替代的作用，是小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的重要課程。但是，如今的小學(xué)語文教學(xué)模式依舊處于落后階段，很多教育機(jī)構(gòu)依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，使得小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量止步不前。所以，教師要改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。本文重點(diǎn)以小學(xué)語文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探究情境教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情境教學(xué)模式；虛擬情境；設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0138-02

小學(xué)語文是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)課程，但是在現(xiàn)如今很多教育機(jī)構(gòu)依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生往往只能被動(dòng)接收、硬式接受。傳統(tǒng)教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)小學(xué)語文教學(xué)效果有著嚴(yán)重的影響。隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今的教育潮流要求教師以學(xué)生全面發(fā)展為根本目標(biāo)，在改革實(shí)踐中，情境教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)手段，廣受師生歡迎，教師通過創(chuàng)立情境進(jìn)行教學(xué)，能夠給學(xué)生一種身臨其境的感覺，該種教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中取得很大的成效。很多教師通過情境教學(xué)模式，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，并且營造出良好的教學(xué)氛圍，大大提高了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式及具體實(shí)現(xiàn)步驟

（1）情境教學(xué)模式

情境教學(xué)模式是指教師通過語言、事物、音樂、多媒體為媒介，主觀的創(chuàng)造一種虛擬環(huán)境，通過將學(xué)生引入到情境之中，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人格、提高學(xué)生的理解能力、陶冶學(xué)生的情操、加強(qiáng)學(xué)生間的合作。情境教學(xué)模式充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)中的互動(dòng)思想、自學(xué)思想，具有鮮明的時(shí)代特征，是現(xiàn)代教育模式發(fā)展的一大趨勢[1]。

（2）實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)模式的步驟

小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式需要以下幾點(diǎn)步驟：首先，在學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)或是閱讀之前引入情境教學(xué)，教師可以通過創(chuàng)立虛擬情境，將情境與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考情境內(nèi)容，讓學(xué)生通過情境得到身臨其境的感覺。其次，學(xué)生在思考情境內(nèi)容之后，教師要將學(xué)生思考的答案進(jìn)行分享、討論并總結(jié)，讓學(xué)生之間的知識(shí)進(jìn)行互補(bǔ)。最后，將學(xué)生的思維從情境之中引入到教學(xué)內(nèi)容之中，同時(shí)也是學(xué)生注意力及興趣的轉(zhuǎn)移，并在課堂之中，通過語言、圖片、音樂等方式，讓學(xué)生感受到教學(xué)文章中的內(nèi)在情感，并通過文章作者的情感，讓學(xué)生的內(nèi)在情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、情境教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的作用

（1）活躍課堂氛圍

隨著教育改革不斷實(shí)施，其對(duì)如今教學(xué)要求也在不斷改變。在日常教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生新知識(shí)，并且還要重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生奠定文化基礎(chǔ)，情境教學(xué)能夠有效將理論與實(shí)際相結(jié)合，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有著重要的意義。從課堂教學(xué)效果來看，情境教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式死板的教育方式，通過設(shè)立情境能夠加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，并且能夠通過溝通、交流活躍語文課堂氛圍。從學(xué)生層面出發(fā)，情境教學(xué)模式一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性；另一方面，通過將語文知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

（2）讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的心智和思維都處于開發(fā)、發(fā)展階段，對(duì)于語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好把握，使得教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)空缺，降低教學(xué)質(zhì)量，并且無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)激情。而采取情境教學(xué)模式，能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實(shí)際情境，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于小學(xué)生，教師可以通過多媒體、故事、生活實(shí)際等形式作為情境教學(xué)的切入點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容生活化、實(shí)際化、延伸化，讓學(xué)生對(duì)情境內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，情境教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）促使學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)友愛

在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式中，游戲情境是很多教師喜歡采用的方式，教師可以通過設(shè)置游戲讓學(xué)生主動(dòng)的參與其中。在游戲中，學(xué)生會(huì)普遍采用相互合作的方式來完成教師提出活動(dòng)中的問題。在游戲情境教學(xué)中，教師要保證課堂游戲的多樣性，這不僅能夠鍛煉學(xué)生記憶力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)新力，要避免單一的游戲形式，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

三、小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)實(shí)踐

情境教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生能夠形成語文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有了很大的進(jìn)步、發(fā)展空間。隨著情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用，其對(duì)教師也提出了有關(guān)要求，教師設(shè)計(jì)的情境必須能夠落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上，能夠保證學(xué)生能夠更好的理解，從而對(duì)學(xué)生思維起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)

小學(xué)語文基本教學(xué)一般都在書本知識(shí)的讀、寫階段，并且有一些是通過相關(guān)文章的學(xué)習(xí)，來理解文章作者的內(nèi)在情感，并進(jìn)行一定的情境分析。想要更好的發(fā)揮情境教學(xué)模式的作用，教師可以多多利用多媒體技術(shù)在實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠直觀的感受到教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和體會(huì)。多媒體技術(shù)由于能夠?qū)⒙曇簟D片、文字集于一體，生動(dòng)形象的向?qū)W生展示出教學(xué)內(nèi)容，從而能夠有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生能夠充分的感受到情感體驗(yàn)[2]。

例如在教學(xué)《少年閏土》的一課中，很多學(xué)生只是通過文字了解文章內(nèi)容，很難正確的把握文章中的含義，并且文中蘊(yùn)含著許多文章作者的內(nèi)在情感，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然會(huì)重點(diǎn)講述《少年閏土》的內(nèi)在含義，但是由于學(xué)生沒有親身體驗(yàn)，使得學(xué)生就算是認(rèn)真聽教師講述，也無法很好的理解文章含義，教學(xué)質(zhì)量無法保障。教師可以利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，將閏土所向往的環(huán)境進(jìn)行模擬，在模擬出文章作者如今的生活環(huán)境，通過兩個(gè)截然不同環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而提出“你喜歡哪種生活環(huán)境？”之類的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，待到學(xué)生思考過后，將情境引入到教學(xué)內(nèi)容中，通過內(nèi)容讓學(xué)生了解到文章作者內(nèi)心情感：作者對(duì)自己所處的地位和環(huán)境的不滿，表明作者不想在這種環(huán)境中生活，同樣也表示作者不想與某些人同流合污，從中流露出作者對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往，也體現(xiàn)出作者對(duì)安靜生活的向往。通過情境教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠看透文章內(nèi)在的東西；走進(jìn)作者內(nèi)心，從而抒發(fā)學(xué)生對(duì)文章的情感，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）創(chuàng)立語言情境模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

情境教學(xué)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，教師要針對(duì)情感文章展開有效的情感教學(xué)，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的共性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與其中。在小學(xué)語文教學(xué)中有很多多層教育的作品，學(xué)生很難把握住文章的內(nèi)部理解，而這些教育性作品正是因?yàn)槠鋬?nèi)在含義，才被選做為教學(xué)題材，所以教師在教學(xué)過程中要通過情境來學(xué)生理解文章含義[3]。

例如在《掩耳盜鈴》一課中，寓言的含義可以說是文章的靈魂，對(duì)學(xué)生的想象能力和理解能力要求較高。在這里教師可以用鈴鐺作為情境教學(xué)的切入點(diǎn)：“同學(xué)們，我這里有個(gè)鈴鐺，我們做個(gè)游戲，如果哪個(gè)同學(xué)能在我不知情的情況下拿走鈴鐺，這個(gè)鈴鐺就送給誰！”通過游戲情境互動(dòng)能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考，并且讓學(xué)生來實(shí)踐教學(xué)中的內(nèi)容，能夠提高學(xué)生思考的積極性。初步完成游戲之后引入教學(xué)內(nèi)容，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以從中了解到盜鈴人以可笑的方式偷取鈴鐺，最終導(dǎo)致偷鈴鐺之時(shí)被人發(fā)現(xiàn)。之后教師通過之前“偷鈴鐺”游戲，再次引入更深層的含義，“剛才有沒有學(xué)生也采取同樣的方式‘偷鈴鐺呢？”“大家怎么看？”通過情境教學(xué)再轉(zhuǎn)移到文章的精髓所在，學(xué)生通過對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能夠切實(shí)感受到文章的價(jià)值，學(xué)生因此了解到：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。做人要不能自欺欺人，要踏踏實(shí)實(shí)做人等道理。從而糾正學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，保證學(xué)生能夠健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

情境教學(xué)模式可以說非常符合小學(xué)語文教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)模式要根據(jù)情境展開教學(xué)內(nèi)容，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，來促使學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)?！笆谌唆~不如授人與漁”，情境教學(xué)讓學(xué)生從“學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化成“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生能夠真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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