李桂蓮　李德娥

【摘要】視點結(jié)構(gòu)教學技術(shù)是指確立一個清晰的點（知識點、技能點、問題集中點、重點、中心點或其他點等），在進行語文教學的時候，采用這種教學方法，可以使語文教學的目標更加的清晰明確，提高語文課堂教學效率。而微課作為教學領(lǐng)域的一種新興教學技術(shù)，也在課堂上發(fā)揮了不小的作用。將視點結(jié)構(gòu)教學與微課技術(shù)相結(jié)合，碰撞出的教育火花更加絢麗。

【關(guān)鍵詞】視點結(jié)構(gòu)教學；小學語文；微課；設計應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0124-01

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進步，越來越多先進的教學技術(shù)，走入大眾的視野，在教學中如和將現(xiàn)代化的教學技術(shù)與傳統(tǒng)教學法相結(jié)合，是眾多語文教師在教學時關(guān)心的問題。視點結(jié)構(gòu)教學法可以在教學過程中確立一個清晰明確的點，選取需要教授給學生的知識和技能。在教學中將這種方法與微課技術(shù)相結(jié)合，可以使學生更加明確自己學習的內(nèi)容。下面筆者就以人教版小學五年級下冊第一組第五課《白楊》為例，分析基于視點結(jié)構(gòu)教學下的小學語文微課的設計與應用。

一、教學目標的設計

1.語文目標：通過學習，感受白楊的特性，體會爸爸的內(nèi)心感受，明白奉獻精神重要性。

2.其他目標：品讀課文，升華感情，初步的了解和認識托物言志的文章特色。

二、教學內(nèi)容的設計

1.點的提取：白楊；文章的基本內(nèi)容。

2.點的定義：白楊；一種生長在戈壁上的植物，也是爸爸這樣具有奉獻精神的人物的化身，升華文章的情感，提升學生的認識。

3.點揭示：文章主要講了白楊的哪些特征，爸爸講述白楊的這些特點有什么特別的原因。從孩子們的對話中，可以讀出些什么，又有什么樣的體會。

4.點延伸：為什么生長在戈壁上的白楊樹，有著這樣獨特的魅力，想一想文章的結(jié)尾為什么會說“在通向新疆的路上，有許許多多白揚樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

三、運用微課技術(shù)設計教學材料

1.典型材料：課文原文，可利用微課技術(shù)將文章內(nèi)容在大屏幕上展示。

2.延伸材料：與白楊相關(guān)的圖片，沙漠戈壁影視資料和介紹。

3.檢測材料：課后習題，“朗讀課文”、“小練筆”等。

四、微課在教學過程中的具體設計與應用

1.運用微課技術(shù)將教學點引入到課堂中

微課是以短視頻的形式展現(xiàn)教學內(nèi)容的，教師在講解《白楊》這一課之前，可以先選取一些學生感興趣的小視頻，播放給學生觀看，如一些反映戈壁上的風光的視頻，讓學生觀察那些是白楊樹，這樣學生對于白楊樹就有了一個初步的認識，教師還可以在學生觀看視頻的時候，穿插著講解白楊樹的特點，再次加深學生的認識，激發(fā)學生的好奇心，這樣就可以自然的將學生引入到教學的正題中。

在教學之前設置一個好的開頭，可以有效地激發(fā)學生的課堂學習興趣，保持學生的學習積極性，發(fā)散學生思維，讓他們始終跟著教師一起思考。

2.運用微課技術(shù)揭示課文的教學重點

任何一篇課文，都有其教學重點和教學內(nèi)涵，《白楊》這篇課文也不例外，文章從一開始主人公觀察車窗外的白楊樹引入文章的主題；接著父親和孩子的對話，層層遞進，通過對話來描述白楊的特點以及它對沙漠的貢獻；最后，話題又回到了父親身上，通過孩子的視角展現(xiàn)父親為了國家發(fā)展的無私奉獻，將文章的主題提升到一個新的高度。

從《白楊》的結(jié)構(gòu)可以看出來，文章的主題是一步步升華的，這種簡單易懂的文章結(jié)構(gòu)也適合小學生理解。但是在具體的教學過程中，教師也一樣要講究方法，如教師可以利用微課將相關(guān)的教學視頻展示給學生看，讓學生分角色朗讀課文，體會文章的情感變化，更加深入的體會文章情感的漸次變化，揭示課文教學的重點。

3.運用微課技術(shù)延伸教學內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)運用的目的就是為了使學生更好的學習知識。語文學習的內(nèi)容十分的寬廣，有時候只是學習一個知識點，但是卻可以間接的引出無數(shù)的教學點，豐富學生學習的內(nèi)容，拓展他們的視野。在教學過程中，教學內(nèi)容的延伸多是指學生自主的探究語文知識，培養(yǎng)學生自主學習能力。

以《白楊》為例，學生學習了這篇課文之后，可能就會理解托物言志，以物寓情的本質(zhì)，他們可能也會想要了解更多的與這方面內(nèi)容相關(guān)的文章。因此，教師在教學時，就可以讓學生自主去探究，將類似的文章找出來，整理好后交給教師，教師再利用微課技術(shù)，將這些學生自主整理的文章分享給班上所有的同學，擴寬學生的知識面，實現(xiàn)教學的意義。

4.運用微課技術(shù)，回歸課文本質(zhì)

視點結(jié)構(gòu)教學下的語文微課設計與應用的最終目的就是為了使教學的目的更加的清晰明確。在筆者看來，要想讓教學的目的清晰，就必須要回歸到課文的本質(zhì)上來。

《白楊》這篇課文可以說是由一棵白楊展開的，雖然在文章的一開篇是像讀者介紹白楊，但是只要深入的往下讀下去，讀者可能就會發(fā)現(xiàn)文章所講的遠不止白楊，它描述的雖然是白楊，但是更多的卻是與人有關(guān)的知識，教師在教學時，必須要回歸到課文的本質(zhì)，讓學生抓準重點，明白課文所講的本質(zhì)是什么，這樣抓好核心之后，學生的學習才會更加的順暢。如教師可以利用微課將文章的內(nèi)容一點點的分解，加深學生的認識和理解。

5.運用微課技術(shù)，培養(yǎng)學生自主學習能力

微課技術(shù)是新時代的產(chǎn)物，在新的時代背景下，課堂教學不只是局限于教師單方面的講解，學生是課堂學習的主體。因此，在進行語文教學的時候必須要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，視點結(jié)構(gòu)教學將教學內(nèi)容確立為一個明確清晰的點，其目的就在于讓小學生更好的掌握知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力，而這種教學方法與微課的結(jié)合目的也是如此。

基于這樣的原因，教師在運用微課進行知識講解的時候，必須要做好教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自主學習能力。比如說在學習完了《白楊》這篇課文的時候，教師可以在播放一次關(guān)于白楊的視頻，讓學生思考爸爸為什么要那樣向孩子們介紹白楊樹，白楊和爸爸媽媽有什么聯(lián)系，通過這篇課文自己又學到了一些什么，通過這樣的自主探究，學生的語文能力得到了明顯的提升，教師的教學目的也達到了。

總之，隨著科學技術(shù)的進步，現(xiàn)代信息技術(shù)，必然會更多的應用在教育教學中，小學語文教學，作為小學生學習的基礎科目，微課技術(shù)的運用不可避免，教師在教學時，要學會合理的運用這些技術(shù)，提升小學語文教學質(zhì)量，更好的促進小學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王英.微課在小學語文教學中的應用研究[J].新課程（上）.2015（09）

[2]金葭.微課在小學語文教學中[J].山海經(jīng).2015（14）

[3]方學平.語文微課設計應注意三個“突出”[J].湖北教育（教育教學）.2015（06）