陳曉麗

【摘要】 我們對(duì)信息教育的研究不能紙上談兵，要采取實(shí)際行動(dòng)，腳踏實(shí)地地開展信息教育實(shí)踐，讓中學(xué)計(jì)算機(jī)教育適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的高度信息化和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求。相信經(jīng)過(guò)我們這一代人的努力，總有一天所有的人都能受到信息技術(shù)教育，在工作和生活中熟練地使用計(jì)算機(jī)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；計(jì)算機(jī)；方法

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0105-02

目前，教育部已把計(jì)算機(jī)課程列入必修課范疇，在未來(lái)五至十年內(nèi)中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)計(jì)算機(jī)課程所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)就本人多年來(lái)的實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

計(jì)算機(jī)的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以培養(yǎng)具有“計(jì)算機(jī)文化”素養(yǎng)的高技術(shù)綜合性人才為己任。在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高，達(dá)到提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的目的，也就是說(shuō)，在課堂教育過(guò)程中，提倡精講多練，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真研究學(xué)生群體的差異性，給學(xué)生布置個(gè)性化的作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，形成互學(xué)互助的學(xué)習(xí)氛圍，從而起到以點(diǎn)帶面的作用，使得學(xué)生在擁有成就感的愉悅中，優(yōu)化了思維品質(zhì)，提高了創(chuàng)新能力，形成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。作為一位中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，在授課中總結(jié)得出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與同行分享，期與同行共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的提高，達(dá)到提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

在教學(xué)中，“任務(wù)”是指我們將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求設(shè)計(jì)成一系列的“學(xué)習(xí)實(shí)踐”任務(wù)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、拓展知識(shí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中“任務(wù)”的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)、構(gòu)思非常重要?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)心理情緒。特別是學(xué)習(xí)的情緒方面尤其重要。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)要很好的為學(xué)生營(yíng)造恰如其分的以人為本的具有個(gè)性化的人文主義學(xué)習(xí)情趣和愉快的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)應(yīng)具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、個(gè)性化學(xué)習(xí)知識(shí)任務(wù)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉思維，培養(yǎng)自學(xué)能力、協(xié)作能力的多樣性任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊緊聯(lián)系他們的周圍實(shí)際生活，聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性。要預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)這些任務(wù)會(huì)出現(xiàn)怎樣的心理反應(yīng)，以便有效保障良好的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。為此在教學(xué)中應(yīng)采用超前預(yù)測(cè)備課法，提前幾周進(jìn)行前瞻性備課，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與補(bǔ)充。這樣會(huì)使教學(xué)設(shè)計(jì)更加準(zhǔn)確和有針對(duì)性，任務(wù)的設(shè)計(jì)和改動(dòng)會(huì)更加符合教育教學(xué)的規(guī)律。另外，還要對(duì)各個(gè)子任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)化、層次化，形成一個(gè)整體。比如用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)形成一個(gè)“任務(wù)”系統(tǒng)，即將我們課本的所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固形成一個(gè)前后有聯(lián)系，有著明確教育教學(xué)目的、有層次、可操作的、動(dòng)態(tài)的任務(wù)教學(xué)子系統(tǒng)和任務(wù)教學(xué)系統(tǒng)。

計(jì)算機(jī)學(xué)科具有教學(xué)信息量大、知識(shí)更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)楦髯运胶椭R(shí)掌握程度的差異，難免出現(xiàn)教學(xué)思路有區(qū)別、教學(xué)效果有差異、教學(xué)方法有不同等現(xiàn)象。歸結(jié)起來(lái)可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程期待之間的矛盾現(xiàn)在，越來(lái)越多的家庭都配備了計(jì)算機(jī)，致使孩子們能夠較早地接觸到這一新生的事物，因此，中學(xué)生普通對(duì)計(jì)算機(jī)課程有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)期望值非常高。然而，由于應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)原因，中考、高考對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的考核都很少，甚至為零，致使一些學(xué)校在課程安排時(shí)，有意無(wú)意地把計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)進(jìn)行了壓縮；而部分教師在講授計(jì)算機(jī)課程時(shí)，也由于慣性思維的影響，還按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進(jìn)式方式授課，很難吸引學(xué)生的興趣。即便一些學(xué)校有了多媒體教室，但是也很難滿足所有學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的個(gè)性化需求。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的期待之間，有著較難調(diào)和的矛盾，致使教師講解的內(nèi)容如過(guò)眼煙云，教學(xué)效果其實(shí)并不好。

（二）教師計(jì)算機(jī)知識(shí)老化與課程內(nèi)容快速更新之間的矛盾計(jì)算機(jī)是一門快速發(fā)展的學(xué)科，其知識(shí)體系的變化十分快速，這就對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教師提出了較高要求，但是迫于當(dāng)前的現(xiàn)狀，一些計(jì)算機(jī)教師知識(shí)體系普遍跟不上計(jì)算機(jī)的發(fā)展，也跟不上課程內(nèi)容快速更新的速度。另一方面，學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)，也隨著時(shí)代的發(fā)展在逐漸提高，因?yàn)橐呀?jīng)有越來(lái)越多的小學(xué)逐漸開展了計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)，這些情況都給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力。為此，這就要求初中計(jì)算機(jī)教師要不斷更新知識(shí)體系，適應(yīng)快速變化的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新，從而適應(yīng)不同級(jí)別的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。但從實(shí)際情況來(lái)看，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師多身兼數(shù)職，很難有充裕的時(shí)間去提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此這一矛盾還將在一定的時(shí)間內(nèi)存。

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是偏向于實(shí)際操作的教學(xué)課程，而中學(xué)的計(jì)算機(jī)教材的理論部分，相對(duì)簡(jiǎn)單明了，大部分學(xué)生完全能夠看得懂其中的大部分內(nèi)容，所以，教師在授課過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生在課前要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，在課堂上，老師一般只講授難點(diǎn)和容易理解出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，把大部分課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生積極提問(wèn)，逐個(gè)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，這種教學(xué)方式，一方面起到點(diǎn)撥，因地制宜地”解疑釋惑”的作用，另一方面也照顧到各個(gè)層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)力，讓全班學(xué)生都能在課堂上解決課前預(yù)習(xí)所沒(méi)能看懂和搞明白的問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程過(guò)程中，對(duì)于操作性比較強(qiáng)的內(nèi)容，如超鏈接、表格的制作、文本的編輯、動(dòng)畫字幕等等，安排學(xué)生在學(xué)校機(jī)房練習(xí)，讓學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上按照教材內(nèi)容摸索操作，然后，留出一定時(shí)間給學(xué)生向老師提問(wèn)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，跟著老師的操作步驟進(jìn)行實(shí)際操作。采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生既能在自身的學(xué)習(xí)層次上進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，又能在老師的指導(dǎo)下完成那些不宜理解的、難以掌握的電腦操作程序等。在這種教學(xué)方式下，能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

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