趙星

【摘要】 本文主要以工程造價(jià)專業(yè)為例分析職業(yè)技能大賽對(duì)教學(xué)改革的影響。通過(guò)職業(yè)技能大賽的舉辦，不但展示了各院校的人才培養(yǎng)成果，也給職業(yè)教育的教學(xué)改革帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。他推進(jìn)了課程改革的步伐，進(jìn)一步完善了項(xiàng)目化教學(xué)模式改革，促進(jìn)了改革方案的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽；教學(xué)改革

【課題項(xiàng)目】2015年中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)教育教學(xué)科研課題批號(hào)：2015114

【中圖分類號(hào)】H191 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0074-02

職業(yè)教育在國(guó)家強(qiáng)勁政策的感召下，得到了快速發(fā)展。高等職業(yè)教育與普通高等教育模式不同，是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針。就工程造價(jià)專業(yè)而言，要緊密結(jié)合行業(yè)崗位需求，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，為建筑行業(yè)培養(yǎng)精于工程造價(jià)計(jì)量與計(jì)價(jià)，懂工程造價(jià)管理，并能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)服務(wù)于企業(yè)的應(yīng)用型技能人才。職業(yè)技能大賽是我國(guó)推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，他的舉辦是緊緊圍繞行業(yè)發(fā)展的緊需情況設(shè)置比賽項(xiàng)目，并結(jié)合崗位技能制定競(jìng)賽規(guī)則的大賽。職業(yè)技能大賽不但是行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校溝通的橋梁，也為專業(yè)人才的培養(yǎng)指明方向，從而推動(dòng)職業(yè)院校的教學(xué)改革，提高職業(yè)教育的水平，加速職業(yè)教育的發(fā)展。

一、以技能大賽為引領(lǐng)，推進(jìn)課程改革的步伐

工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)的是面向施工、建設(shè)、中介、造價(jià)主管部門等企事業(yè)單位與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的具有工程造價(jià)確定與控制的技術(shù)應(yīng)用人才，其核心能力就是工程造價(jià)的確定。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是按照學(xué)科的知識(shí)體系以講授為主，適時(shí)安排實(shí)訓(xùn)周，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。以核心課程“土建工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是按照教材以理論講解為主，接近期末時(shí)安排一周的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生完成指定工程造價(jià)文件的編制。通常在實(shí)訓(xùn)中會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生拿到圖紙的時(shí)候不知從何處下手。其主要問(wèn)題就是，知識(shí)傳授缺乏針對(duì)性，沒(méi)有結(jié)合專業(yè)崗位的工作流程，所需要完成的工作任務(wù)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。因此，為了能夠達(dá)到使學(xué)生真正掌握專業(yè)崗位技能的要求，需要對(duì)課程進(jìn)行改革。

工程造價(jià)專業(yè)的技能大賽分為國(guó)賽與省賽。無(wú)論是國(guó)賽還是省賽都是行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合舉辦，從而加強(qiáng)了行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校之間的緊密聯(lián)系。綜合分析工程造價(jià)專業(yè)技能大賽國(guó)賽賽項(xiàng)，鋼筋工程量計(jì)量、土建工程量計(jì)量、工程量清單計(jì)價(jià)做為常規(guī)項(xiàng)目每年都有。但是結(jié)合行業(yè)發(fā)展，企業(yè)動(dòng)態(tài)各年的賽項(xiàng)都會(huì)有所變化，如去年的挑戰(zhàn)賽中增加了BIM安裝工程量計(jì)量與BIM5D施工管理兩個(gè)賽項(xiàng)，今年挑戰(zhàn)賽項(xiàng)目為BIM安裝工程量和BIM招標(biāo)項(xiàng)目管理兩項(xiàng)。隨著BIM技術(shù)在我國(guó)的大力推進(jìn)，BIM也融入了工程造價(jià)專業(yè)的技能大賽。省賽的設(shè)置與國(guó)賽的宗旨一樣，我省截止到2014年，每年的常規(guī)賽項(xiàng)一般為手算和電算兩個(gè)部分，常規(guī)賽項(xiàng)為鋼筋工程量計(jì)量、土建工程量計(jì)量與安裝工程量計(jì)量。從2015開始也增加了BIM部分。

綜上分析，技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置完全結(jié)合了崗位需要，行業(yè)動(dòng)態(tài)。在人才培養(yǎng)中，可以將大賽的內(nèi)容引入到課程改革中，把專業(yè)知識(shí)劃分成項(xiàng)目，再把每個(gè)項(xiàng)目細(xì)化成任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，工作過(guò)程為導(dǎo)向，建立符合職業(yè)教育的教學(xué)模式。通過(guò)技能大賽，為專業(yè)課程的教學(xué)改革找到了切入點(diǎn)，推動(dòng)了課程改革的步伐。

二、以技能大賽為引領(lǐng)，進(jìn)一步完善項(xiàng)目化教學(xué)模式改革

技能大賽中選用的競(jìng)賽試題為實(shí)際工程項(xiàng)目案例，讓參賽選手完成指定的任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，可以將這種模式引入，從而完善項(xiàng)目化教學(xué)模式。高職院校工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要對(duì)應(yīng)的是造價(jià)員崗位，在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)模式改革時(shí)，應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位工作的流程進(jìn)行分析，結(jié)合工作崗位對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課程進(jìn)行的過(guò)程中，引入實(shí)際工程案例，按工作流程設(shè)計(jì)工作任務(wù)，真實(shí)操作。

此外技能大賽也引領(lǐng)了項(xiàng)目化教學(xué)模式改革的考核內(nèi)容及方式。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)高端實(shí)用型人才的需求更是要求應(yīng)職人員職業(yè)能力強(qiáng)，上崗快。職業(yè)資格證書是高職畢業(yè)生職業(yè)能力的證明。高等職業(yè)院校的畢業(yè)生，在校期間需要完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，要具有獨(dú)立從事某種職業(yè)崗位工作的職業(yè)能力。通過(guò)職業(yè)技能大賽，一些參賽選手，憑自己突出的表現(xiàn)，優(yōu)秀的成績(jī)，直接獲得了技師證書、高級(jí)技工證書或崗位資格證書。由此，也給予我們一定的啟發(fā)，在教學(xué)考核時(shí)把職業(yè)資格考核內(nèi)容引入課程考核的體系中。例如工程造價(jià)專業(yè)的同學(xué)在《土建工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程考核時(shí)，可以引入造價(jià)員崗位資格的考核內(nèi)容，通過(guò)期末答辯以及教學(xué)過(guò)程任務(wù)完成情況考評(píng)學(xué)生的成績(jī)。

三、以技能大賽為引領(lǐng)，促進(jìn)改革方案的實(shí)施

在職業(yè)教育教學(xué)改革中，提出要以學(xué)生為主，老師為輔的教育教學(xué)理念。可是，職業(yè)院校的學(xué)生通常是高中時(shí)成績(jī)一般或較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面缺少主動(dòng)性，個(gè)人專業(yè)的選擇大部分同學(xué)也是來(lái)自家長(zhǎng)的意見，因此沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于教師布置的任務(wù)和提出的問(wèn)題，興趣缺缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高，這樣對(duì)于改革方案的順利實(shí)施設(shè)置了一定的障礙。職業(yè)技能大賽的舉辦，為同學(xué)們明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)對(duì)未來(lái)就業(yè)方向以及崗位要求也有所了解。此外，許多同學(xué)在以前的學(xué)校很少能夠得到教師的肯定，是生活在別人的光環(huán)下。有了大賽這樣一個(gè)契機(jī)，學(xué)生們?yōu)榱四軌蛉〉幂^好的成績(jī)，得到師生的認(rèn)可，家長(zhǎng)的贊賞，就會(huì)刻苦努力，積極備戰(zhàn)。如工程造價(jià)專業(yè)參加“算量比賽”的同學(xué)，為了在大賽中有好的表現(xiàn)，努力充實(shí)自己，積極參加賽前特訓(xùn)。對(duì)于在訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題，為了能夠及時(shí)解決，學(xué)生會(huì)主動(dòng)找同學(xué)或老師來(lái)討論，直到問(wèn)題圓滿解決為止，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。久而久之這種情緒會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)。在教學(xué)中，對(duì)于教師提的問(wèn)題，引入的案例，布置的任務(wù)，在這些同學(xué)的影響下，其他同學(xué)也會(huì)積極思考，激烈討論，努力尋求答案。通過(guò)職業(yè)技能大賽的影響，不但可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)改革方案能夠保質(zhì)保量的順利完成。

職業(yè)技能大賽是高水平技能型人才選拔的重要途徑，是人才培養(yǎng)的航標(biāo)，是推動(dòng)教學(xué)改革的有效平臺(tái)，職業(yè)院校應(yīng)該積極參加技能大賽，從賽中感悟市場(chǎng)的需求與變化，與時(shí)俱進(jìn)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高端技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳香蘭.從工學(xué)結(jié)合角度看職業(yè)技能大賽[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào).2012-02