何小云

【摘要】 語文是最重要的交際工具，語文學(xué)科是工具性與人文性有機統(tǒng)一的學(xué)科。因而語文學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，鍛煉學(xué)生運用語音文字的能力，增強語文學(xué)科為其他學(xué)科奠基的能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正如《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！笨傮w而言，語文是一切學(xué)科之母，語文科的教學(xué)會直接或間接的影響學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)校重視語文教學(xué)，語文教師更重視語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語文；教學(xué)；遺忘；角落

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0059-02

筆者在教學(xué)實踐中，卻發(fā)現(xiàn)有有一些語文知識漸漸成為了“遺忘的角落”，不同程度的影響了語文教學(xué)的健康發(fā)展，影響學(xué)生語文知識的建構(gòu)，影響學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，甚至影響學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。

首先，容易遺忘的角落是漢語知識的教學(xué)。根據(jù)全國統(tǒng)編教材專家的一致認為：“在中學(xué)階段的語文知識的分量不宜過多，內(nèi)容不宜太繁，應(yīng)切合使用”；同時《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在語文閱讀教學(xué)中“可以引導(dǎo)學(xué)生隨問學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識”，即不求系統(tǒng)，亦不集中進行教學(xué)。因此，教材在呈現(xiàn)語法知識時，就是零碎的，常常是作為課文的“附帶品”，粘連在課后，并且用小字排列出來。這些知識在課本的目錄上根本無法看到本冊教材編排的漢語知識內(nèi)容，也沒有在教材的“寫在前面”中提及，給教師和學(xué)生的印象就是不重要，可學(xué)不可學(xué)。同時，在語言的表述上也比較籠統(tǒng)，論述和舉例也比較初略，不便于學(xué)生自學(xué)。就拿九年級《語文》上冊來說，教材在P29、P36、P110上分別編寫了“因果復(fù)句”、“非因果復(fù)句”、“怎樣分析多重復(fù)句”等與復(fù)句相關(guān)的語法知識。由于教學(xué)間隔時間比較長，容易遺忘，不便于學(xué)生形成知識系統(tǒng)；另外，從教材的呈現(xiàn)來看，傳遞的信息就是這些知識不重要。諸如此類，教材中其他語法知識的編排都是大同小異，如出一轍。正是因為這樣，語文知識的教學(xué)是教師講得略，分析少，應(yīng)付多；學(xué)生是學(xué)得淺，掌握少，遺忘多。毫不夸張的說，學(xué)生對于詞類、句子成分、常用的修辭方法、病句修改等基礎(chǔ)的語法知識都弄不明，說不清，基本上處于模糊狀態(tài)。不可質(zhì)疑的影響到學(xué)生的閱讀、寫作、說話能力的提高，影響學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，語法知識的教學(xué)，成為初中語文教學(xué)中最容易遺忘的角落。

其次，容易遺忘的角落是口語交際教學(xué)?！吨袑W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分 實施建議中對口語交際的論述：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”因此，教材在每個單元之后都編排“口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)”欄目，其中口語交際涉及講故事，演講、辯論、校園劇表演等內(nèi)容。教材呈現(xiàn)既有主題，又有具體要求，還有參考資料，正體現(xiàn)了編者對口語交際教學(xué)的重視，更凸顯了“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一理念?？墒怯捎谀壳暗恼Z文教學(xué)中，普遍存在“重文輕語”的傾向。一方面，由于應(yīng)試教育的作用，廣大師生對口語交際重要性認識不足，普遍認為口語交際在考試中占的內(nèi)容不多，分值少，即使考查此知識點也只是相當(dāng)于寫作，無法體現(xiàn)考生“口語交際”教學(xué)水平的高低。另一方面，由于“口語交際”的教學(xué)，費精力，耗時多，成效低，教師生怕影響教學(xué)任務(wù)的完成，影響學(xué)生的語文成績，進而影響學(xué)生的升學(xué)。因此，初中語文“口語交際”的教學(xué)是教師不重視，學(xué)生怕麻煩，自然而然的成為了遺忘的角落。

第三個容易遺忘的角落是寫字教學(xué)?！吨袑W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念部分寫到“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力……”在第二部分 課程目標(biāo)第四學(xué)段（7～9年級）識字與寫字 中闡述：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。這些表述體現(xiàn)了中小學(xué)語文課程的基本特點是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。從“工具性”的角度來看，課程的目的應(yīng)當(dāng)是“著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，而寫字教學(xué)恰好是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力的重要途徑之一。因此，寫字教學(xué)理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)受到重視?？墒窃趯嶋H教學(xué)中，一方面由于初中語文教學(xué)時間緊（四川省義務(wù)教育課程計劃表（2013年修訂）規(guī)定：7、8、9年級語文教學(xué)時數(shù)為每周5節(jié)），教學(xué)任務(wù)重。多數(shù)語文教師怕影響課文的講讀，影響閱讀和寫作教學(xué)等重要的教學(xué)任務(wù)的完成，進而影響學(xué)生的語文成績。同時，寫字教學(xué)（學(xué)生的寫字能力）的考查，很少在考試中直接呈現(xiàn)。所以為數(shù)不少的語文教師都不會拿出課時來進行寫字教學(xué)，僅靠學(xué)生利用課余時間憑自己興趣去自主完成。另一方面，由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程科目多，所記筆記多，所寫作業(yè)多，這就導(dǎo)致初中學(xué)生忙于應(yīng)付完成作業(yè)，無暇顧及練習(xí)寫字，更不用說“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”（第三學(xué)段），“體會漢字書法的審美價值”（第四學(xué)段）。綜上所述，初中學(xué)生的寫字水平多數(shù)都達不到課標(biāo)的要求，甚至有的學(xué)生還出現(xiàn)了倒退----越寫越亂。概言之，“寫字教學(xué)”亦成為了初中語文教學(xué)中又一個遺忘的角落。

第四個容易遺忘的角落是傳統(tǒng)文化教學(xué)。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】在第二部分課程目標(biāo)的“一、總目標(biāo)”的"2”中這樣描述“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！边@充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性。同時，即將公布的2017年普通高考（HYPERLINK"http：//class.qq.com/category/5.html"＼t"http：//edu.qq.com/a/20161010/_blank"精品課）考試大綱及考試說明中也這樣強調(diào)：“……同時優(yōu)化考試內(nèi)容，增加了對文言文、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識考查的試題?！笨墒?，由于初中升學(xué)考試和平時考試中不涉及此項內(nèi)容，因此老師和學(xué)生多不重視，又形成了一個遺忘的角落。

總之，為了應(yīng)付各級各類考試，不少語文科老師不得不改變教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。相當(dāng)一部分語文教師授課只重視考試的內(nèi)容，不重視非考的內(nèi)容；只重視基本篇目，不重視非基本篇目；只重視課內(nèi)，不重視課外。因此，初中語文教學(xué)中就出現(xiàn)了一個又一個“遺忘的角落”。這些現(xiàn)象有違《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，尤其不利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)引起廣大語文教學(xué)工作者的高度重視。