陳靜++朱非

【摘要】所謂成就動機主要是一種追求成功、競爭的習(xí)得性動機。成就動機是一種潛在的人格特質(zhì)，它是一個人將自己的活動保持在盡可能高的水平上與不斷增加的努力之中，將活動的成績推到最好的心理傾向。我國城鄉(xiāng)結(jié)合部生源比較復(fù)雜，特定的生活環(huán)境導(dǎo)致很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、綜合素質(zhì)等方面同城區(qū)的學(xué)生存在著較大的差距。本文將就城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生成就動機的激勵機制構(gòu)建進行探討，以期為促進城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生成績的提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部 小學(xué)生 成就動機 激勵機制 構(gòu)建

【中圖分類號】G622.0 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0076-01

一、引言

成就動機是全面推動學(xué)生學(xué)習(xí)進步的一項主要動機，中小學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進步、取得成就主要是受強烈的成績動機驅(qū)動的結(jié)果。成就動機不僅能夠不斷激勵與強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，更能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。成就動機主要是指一個人為了實現(xiàn)自己的理想目標(biāo)，把學(xué)習(xí)搞好、把事情做好的一種內(nèi)在的推動力量。成就動機的形成是幫助學(xué)生成績獲得提升的一個重要的條件、一個因素、一個重要的變量。如果每一個學(xué)生都能夠一直刻苦學(xué)習(xí)、為了追求更好的學(xué)習(xí)成績而努力，那么這個學(xué)生的成就動機水平就一定很高。但是，就目前的狀況來看，很多學(xué)生的成就動機幾乎為零。處于我國城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，由于特定的生活環(huán)境與生活狀態(tài)，導(dǎo)致這些學(xué)校的學(xué)生成就動機差。筆者將就我國城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生成就動機的激勵機制構(gòu)建進行探討。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生成就動機現(xiàn)狀

小學(xué)生的成就動機存在著較大的城鄉(xiāng)差距。城市學(xué)生的動機明顯高于農(nóng)村學(xué)生、高于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生。造成這樣的結(jié)果與我國的基本國情相關(guān)。我國地大物博、幅員遼闊，農(nóng)村人口占全國人口的絕大多數(shù)，解決農(nóng)民的貧困問題一直是一個無法回避的現(xiàn)實問題。對于那些長期生長在農(nóng)村的學(xué)生來說，他們已經(jīng)看慣了父母每天面朝黃土背朝天的艱辛場面，將擺脫貧困的夢想寄托在自己的學(xué)習(xí)成績的提升上。再加之老師將大學(xué)生活描述的十分美妙，使得這些身處農(nóng)村的孩子在巨大的吸引力面前，渴望走出農(nóng)村，希望自己的生活變得更加美好。但是，在他們的心中，走出農(nóng)村的愿望能否實現(xiàn)還是一個未知數(shù)，他們背負(fù)著巨大的精神壓力，但是當(dāng)這種巨大的希望成為一種負(fù)擔(dān)的時候，他們就很可能會面對未知的結(jié)果，不能正視現(xiàn)實，不能回避失敗。對于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生而言，雖然他們遠(yuǎn)不如農(nóng)村學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，但是他們也是缺乏成就動機的。

近年來，隨著大學(xué)就業(yè)難度的增加，在大學(xué)擴招、職業(yè)院校蓬勃發(fā)展的今天，很多家長逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，愿意進入到職業(yè)院校進行學(xué)習(xí)，希望獲得一技之長。對于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)生而言，他們在追求成功和合成動機上不同于城市小學(xué)生。城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生回避失敗的動機直線下降，并呈現(xiàn)出較為平緩趨勢，未達到顯著的差異性。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生成就動機激勵機制的構(gòu)建策略

教學(xué)的主要魅力和藝術(shù)就在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生通過學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)真理、探索那些未知的知識，這是符合動機理論的。激勵是全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方式。通過外部強化手段去激發(fā)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生的成就動機、學(xué)習(xí)動機是十分重要的。它對學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成績、進步等起著重要的作用。在良好的激勵機制下，小學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力被激發(fā)出來，他們會朝著自己的目標(biāo)而拼搏、努力。

1.通過多種形式的綜合活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的自我感覺

對于小學(xué)生而言，教師看待他們的態(tài)度和對待他們的方式會影響學(xué)生的自我感覺。因此，必須提升學(xué)生的自信心、成就動機水平。作為小學(xué)教師一定要結(jié)合城鄉(xiāng)結(jié)合部的特點、結(jié)合小學(xué)生的心理和身體特點，以積極的態(tài)度對待小學(xué)生。通過各種不同的方式，讓學(xué)生感受到在教師的心中自己是最棒的、最好的學(xué)生，是一個一定能取得進步的學(xué)生。例如：為了盡快提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動機，要求學(xué)生盡快認(rèn)識自我，我們利用早讀、班隊會的時間開展了“我是誰”的主題班會，學(xué)生們在班會上暢所欲言，紛紛表達自己內(nèi)心的想法；除了舉辦班隊會外，我們還通過各種綜合實踐課程開展了“認(rèn)識自我”的社會實踐活動，在活動中要求學(xué)生不僅要看到自己的優(yōu)點，還必須認(rèn)真接受自己的缺點。

2.通過課堂環(huán)境氛圍的創(chuàng)建，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生成就動機的構(gòu)建的落腳點應(yīng)放在課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)建上。我校在研究城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生成就動機構(gòu)建的過程中，以課堂教學(xué)為真正的落腳點，構(gòu)建了以“探究式”為主的教學(xué)方式，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗著手，讓他們帶著問題來探究；課堂教學(xué)結(jié)束后，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識進一步回歸到生活中，使學(xué)生從學(xué)答變?yōu)閷W(xué)問，從學(xué)會變成會學(xué)，從要我學(xué)變成我要學(xué)。例如：我校開展了各種活動，通過教研組活動和聘請專家演講，要求教師研究“如何教？學(xué)生怎么學(xué)？怎樣讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，形成家校合力的動力，進一步拓展教育資源。在教育的過程中，只有學(xué)校和家庭是相互支持、相互配合、相互協(xié)作的，學(xué)校教育才能發(fā)揮出更大的教育功能。

3.通過實際行動的努力踐行，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)向?qū)W生明確指出，學(xué)習(xí)時不僅要理解和吸收所學(xué)的各項知識，還必須通過各種實際行動進行練習(xí)和實踐。知識只有在使用時才能學(xué)得最快，掌握得更牢固，才能真正檢驗學(xué)生學(xué)到的知識是否真正學(xué)會了，才能在實踐中促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，從而及時補救所學(xué)知識。因此，教師不能對學(xué)生的說教停留在語言的說教上，而是應(yīng)該在日常的教育教學(xué)工作中逐漸進行滲透。

總之，對于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生而言，由于其所處的環(huán)境的特殊性，必須對學(xué)生成就動機進行有效激勵，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)意識、改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生體驗到成功的喜悅，就一定能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生成績的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]林文智.小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查分析與建議[J].調(diào)查研究，2007（08）：32-33

[2]郭巧欣.影響小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的因素[J].科教文匯，2009（01）：89

[3]陳彥壘.小學(xué)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的心理分析——基于兒童學(xué)習(xí)動力不足問題的思索[J].教育導(dǎo)刊，2013，07：57-60