段文海

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)的課堂教授也在悄然的發(fā)生變化，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸的走向了成熟，為了適應(yīng)是社會(huì)需求，課程內(nèi)容和目標(biāo)也在不斷的調(diào)整中，創(chuàng)建高效、優(yōu)質(zhì)的課堂成為了教師的重要目標(biāo)之一，也受著眾多的教育工作者的關(guān)注，“高效課堂”成為了教師常常掛在嘴邊的字眼，但是不得不說(shuō)，在中國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，效率的提升還是有待提高的，在實(shí)踐過(guò)程中，秉持新課改的精神，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教育非常重要。

【關(guān)鍵詞】課堂效率；小學(xué)英語(yǔ)；課堂構(gòu)建

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0056-02

提升課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建具有時(shí)代性和選擇性的英語(yǔ)課程，是當(dāng)下的教育者的理想之一，“高效課堂”具體是指教師利用有限的課堂的時(shí)間，將課文知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)的學(xué)生面前，并讓學(xué)生由此獲得更多的知識(shí)點(diǎn)，盡可能的提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化綜合素養(yǎng)，但是，當(dāng)前的教師教育方式單一，教育效率低下，并沒(méi)有真正的把握課堂節(jié)奏，形成規(guī)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，并且部分的教師依然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的強(qiáng)迫式的“灌輸式”教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程始終是沒(méi)有興趣，下文就是針對(duì)于中國(guó)的教育現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)建議。

一、中國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

教育的發(fā)展在一定程度上是與經(jīng)濟(jì)存在著一定的關(guān)系的，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)在近年來(lái)不斷地發(fā)展，穩(wěn)中求進(jìn)，因此在教育上的發(fā)展也是頗好的，新課改的推進(jìn)工作也還在不斷深入中，在較為發(fā)達(dá)的地方，新課改落實(shí)的較為徹底，但在某些部分的的現(xiàn)狀卻依然令人揪心，首先是改革的“聲音”大于“行動(dòng)”的現(xiàn)狀，在某種程度上，許多的工作教育者都希望將新課改不斷地深入進(jìn)教學(xué)當(dāng)中，但是不得不說(shuō)，在實(shí)際情況中，改革的聲音是有，然而行動(dòng)卻永遠(yuǎn)都差強(qiáng)人意，教師是力不從心，領(lǐng)導(dǎo)者則是事不關(guān)己，這樣改革確實(shí)收不到任何的效果，其次就是英語(yǔ)教學(xué)的畸形發(fā)展，在多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師都唯考是從，教師不在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，而是只看重學(xué)生考試成績(jī)，教師的態(tài)度對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度影響是極大的，當(dāng)學(xué)生見(jiàn)老師是如此教學(xué)的，對(duì)于考試的成績(jī)肯定也就分外的注重，從而使學(xué)生逐漸的忘記了學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)是獲得自我的升華，其三就是教師的教學(xué)方式落后，忽視學(xué)生的主體地位，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師只考慮課本的中的知識(shí)，并且也只是依靠著一支粉筆，一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式在如今的教學(xué)課堂中，并不能很好地適應(yīng)當(dāng)代的學(xué)生需求，反而成為了限制學(xué)生發(fā)展的重要阻礙因素之一，在總體發(fā)展情況良好的現(xiàn)狀之下，依然存在著眾多的瑣碎問(wèn)題，要想把握好課堂節(jié)奏，提升課堂教學(xué)效率，最重要的辦法就是改變教師的教學(xué)態(tài)度，提升教師的教學(xué)方式，從客觀(guān)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、如何構(gòu)建高效課堂

1.增強(qiáng)趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程的主要?jiǎng)恿?，趣味性?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是至關(guān)重要的，教師要在常年的語(yǔ)法教學(xué)中，不斷地鉆研出最適合小學(xué)生趣味教學(xué)方法，這樣方法需要教師不斷地積累和改進(jìn)，在這里我分享一個(gè)英語(yǔ)教師最為普遍采用語(yǔ)法教學(xué)方式，那就是創(chuàng)設(shè)情景，在學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師通過(guò)一個(gè)語(yǔ)境對(duì)話(huà)之后，不僅可以增加課堂的趣味性，烘托出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)放氛圍，還能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性避免因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于枯燥，而學(xué)生也在不斷地補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的課堂學(xué)習(xí)中感到疲憊，所以教師不妨停下著急講課步伐，給予學(xué)生十分鐘的自由時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)情景對(duì)話(huà)達(dá)到語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與掌握，在五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 1中要求學(xué)生掌握的語(yǔ)法是第三人稱(chēng)單數(shù)，而短文對(duì)話(huà)中要掌握的句型是How do you go to school？

I go to school by/ I walk.

所以教師就可讓學(xué)生兩個(gè)或三個(gè)為一組進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的情景演練，就以這個(gè)話(huà)題為主線(xiàn)進(jìn)行展開(kāi)，這樣的方式不僅能讓學(xué)生在一個(gè)歡快的氛圍中掌握語(yǔ)法知識(shí)，還能讓學(xué)生有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)希望。

2.尊重學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)際中，許多教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)換教學(xué)意識(shí)，還沒(méi)有將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，還是認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該竭盡全力的適應(yīng)教師，這樣的教學(xué)方式不僅不會(huì)有提升還讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)，教學(xué)效率自然也就沒(méi)有提高，所以在新課改不斷推進(jìn)的情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，逐漸的將教師的地位轉(zhuǎn)換成教學(xué)的導(dǎo)體，在教授課程中，起到一個(gè)指導(dǎo)輔助的效果，教師要學(xué)會(huì)因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體性，高中生都會(huì)富有自己鮮明的性格特點(diǎn)，教師要掌握用什么樣的辦法，才能兼顧每一位學(xué)生，絕不因?yàn)槠浠A(chǔ)較差就放棄學(xué)生進(jìn)步的可能性，尊重學(xué)生的主體地位，已經(jīng)成為當(dāng)前教師提高教學(xué)效率所必須實(shí)行的教學(xué)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較注重基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)法是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而在沒(méi)有掌握住教學(xué)方法的教學(xué)情況下，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生研究的情緒，在我"新課改"的背景下，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和教師教授英語(yǔ)都發(fā)生了重大的變化，主體的變化，教學(xué)方式的變化，都足以看出，英語(yǔ)在中國(guó)的素質(zhì)教育中也占了重要的部分，語(yǔ)法教學(xué)自然也就成了重點(diǎn)教學(xué)的部分，所以教師要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)怎樣提升語(yǔ)法教學(xué)課堂的效率。

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