付山容

摘要：本文擬從改變舊的教育觀念，對師生角色的重新認識；創(chuàng)新方法激起學生的學習求知欲；運用現代教學手段增強教學實效；改進評價方式，促進學生全面的發(fā)展這幾個方面來探討中學政治課堂教學的改革，提高學生的思想道德品質，培養(yǎng)適應時代發(fā)展的高素質創(chuàng)新人才。

關鍵詞：初中政治；教學結構；教學改革；有效教學

初中政治在教學內容的設計上也是比較全面，比較豐富的，對于學生品德的熏陶，素質的提升及能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。就目前的初中政治教學來說，由于教學結構的不完善，不優(yōu)化導致很多的學生失去了學習興趣，可以說沒有實現既定的教學目標。為了優(yōu)化初中政治教學，提升教學質量，教育工作者必須利用先進的教育教學理念武裝自己，不斷的優(yōu)化課堂教學結構，進而提高課堂教學效率。

一、革新教育教學的觀念，用先進的思想指導課堂結構改革

在以往的初中政治教學中，學生的學習興趣較淡，老師的教學態(tài)度不端正，很大的原因就是教師在教學的過程中一人獨大，沒有把學生看成是課堂的主體，整堂課都是自己全包圓，大包攬，造成自己教學任務繁重之外，也扼殺了學生的學習興趣。教學本來就是要有“教”，又有“學”，可在以往的教學中，學生就是聽眾，還是絕對服從老師的聽眾，沒有什么“話語權”，課堂只能是單向灌輸而沒有實現雙向交流，師生之間的關系一般也比較緊張，學生懼怕老師，老師不尊重學生等，這樣的狀況時有存在，這些因素一定程度上影響了課堂教學的效果。在有效教學思想的指導下，初中政治課堂教學必須與時俱進，采用先進的教學理念用完善和優(yōu)化課堂教學結構。教學課堂中學生才是主體，一切教學活動的出發(fā)點與落腳點都必須是促進學生的發(fā)展，做到“以學為本”與“以生為本”。新課改下，初中政治課堂結構改革的思路就是“以學定教，以教導學，先學后教，鼓勵懷疑，合作探究，知識拓展，當堂鞏固。無論教學結構怎么變動，都必須以實現三維教學目標為出發(fā)點，每一堂課的設計都要最大限度的讓學生參與其中，激發(fā)他們的學習興趣與學習主觀能動性。同時，依據教學內容和學情的變化，調整教學模式和教學策略，多開展自主學習、合作探究、設問教學、情境教學等，實現課堂的知識性、趣味性和科學化的統一，確保學生課堂的自主參與率、主動發(fā)言率、自由討論率、個體達標率等。

二、改變教師的教學方法，是提高課堂教學實效的關鍵

根據學生特點，進行多樣化教學，使學生愛學。學生年齡年段不同，其自身差異和心理特點不同。如初一、初二的學生好奇、好動，喜歡表現，所以根據這些特點，在思想品德課中關注學生情感體驗，用好體驗式教學，使學生能夠愛上思想品德課，學好思想品德課?？刹捎脩浺粦?、談一談、說一說、做一做、演一演、想一想、議一議、辯一辯等形式，在教學過程中，教師要把教育教學內容過程和學生的經驗相聯系，在學生經歷和體驗的基礎上，讓學生感悟。另外，體驗教學還包括內心的體驗，讓學生感悟。另外，體驗教學還包括內心的體驗，課堂上教師要抓住學生的心理、心靈，尊重學生的人格，做到有問必答，用寬容的態(tài)度去解決思想品德課上可能發(fā)生的問題，做到理解學生；課后教師要用誠懇的語言與學生進行交流，掌握學生的思想狀態(tài)，溝通情感，這也是上好思想品德課不可或缺的環(huán)節(jié)。

著眼學生發(fā)展，進行創(chuàng)意性教學，使學生會學。新課程改革的重點，就是“以促進學生發(fā)展為核心”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生學會學習、學會生活、學會做事。我們在教學中應充分貫徹這一精神，動腦筋，想辦法，利用多種形式，以啟發(fā)學生思維，開發(fā)學生智力，挖掘學生內在潛能，培養(yǎng)綜合能力為主的創(chuàng)意性教學。

針對學生差異，進行個性化教學，使學生樂學。學生素質的形成，不是在整齊劃一的指加工中完成的，由于生理條件、智力水平、基礎知識、性格特點、家庭環(huán)境及成長過程的不同，學生個性的發(fā)展是不平衡的，存在著很大的差異性，形成了千姿百態(tài)、各具特色的局面，正所謂“尺有所短、寸有所長”?！耙粋€學生就是一個世界”。如果我們用統一規(guī)劃的教育來培養(yǎng)他們，則會使一些“尺有所短”的學生抑其長而補其短，也使“寸有所長”的學生失去發(fā)展個性特長的機會。因此教師們在教學中采用個性化的教學方法，面向全體學生，但不忽視學生的個性差異，承認學生發(fā)展的不同，允許學生在某些方面超長，也允許學生在某些方面見短。公平對待每一個學生，因材施教，發(fā)展每一個學生的興趣愛好。這樣可充分調動學生學習的主動性和積極性，把學習當作一件重事。

結合學生生活，進行探究性學習，使學生活學。過去，教師們往往把自己局限在課堂、教科書的小圈子里，就知識記知識，就教科書說教材，使得學生學習寬間小，知識面窄，技能單一，影響了學生發(fā)展。實施課程改革以后，教師在新的課程理念指導下，突破了教材就是樣本，課堂是學習惟一場所的觀點的束縛，樹立了以教材為依托，結合學生的生活，著眼學生的能力培養(yǎng)，引導學生面向廣闊社會生活，利用多種課程資源，擴展了學習的空間，進行創(chuàng)造性的教學，這樣學生既學到了知識，又加深了對生活的體驗，更加關心生活、熱愛生活，增強了社會責任感和使命感。

三、調整課堂結構，創(chuàng)設教學情境，是提高課堂教學實效的有效途徑

學生學習方式的轉變，變被動單一接受式的學習為主動探究、合作式的學習，要通過調整課堂結構，改變教師主宰課堂、獨占講臺，一講到底的結構形式，給學生留出充足的時間和空間，為他們創(chuàng)造積極參與、自主探究合作的情境和寬松民主、和諧愉快的學習氛圍，使學生全身心地投入到學習活動中。

四、采用多媒體技術，優(yōu)化課堂教學

以互聯網和多媒體技術為核心的信息技術已成為教學和學習的重要工具。信息技術包括幻燈片、投影、錄音、錄像、電視、電腦、網絡等多種現代化設備，用它們創(chuàng)設豐富的色彩、聲音、圖像、文字，生動、科學地傳遞大量信息，有利于豐富教學內容，開闊學生視野，促進學生思考；有利于設計和演示科學有趣的板書和素材，供學生復習和練習，提高學習效率。

新世紀的朝陽已噴薄而出，二十一世紀將是一個全球化的知識經濟時代。知識經濟時代的競爭，主要是學習知識、應用知識和創(chuàng)造知識的競爭，會學習將成為人們必須具備的最基本的素質。因此，在思想政治課中，必須重視對學生學習能力的培養(yǎng)，使其適應時代發(fā)展的要求。

參考文獻：

[1]丁志軒.課堂教學結構改革初探[J].新課程學習，2013（06）

[2]黃沖.初中政治課堂實現有效教學的策略[J].學習導刊，2013（09）