郁秀燕

摘要：地理課堂上的德育的目的，就是讓學(xué)生在掌握了地理知識后，通過知識來提高自身素養(yǎng)，要達到這個目的就要求教師在講課時，不要一味的進行自己的講，要注重與學(xué)生的交流，通過交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生改變觀念，從而形成正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：地理課堂 德育滲透

德育教育就是指我們的教育者根據(jù)社會和個人的需要結(jié)合受教育者自身發(fā)展的規(guī)律和特點，對受教育者施加影響，并通過自己積極得到消化吸收，養(yǎng)成一定的素養(yǎng)的教育活動。高中的地理課程本身就是一門文化和品德修養(yǎng)相統(tǒng)一的一門課程，把文化教育和德育教育的關(guān)系處理得當之后，不僅有利于提高學(xué)生審美和身體、心理素質(zhì)，同時更能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達到新課標要求的學(xué)生全面發(fā)展的目標。

一、現(xiàn)實課堂上的德育教育的問題

由于考試的指揮棒存在，在當前的地理課堂中尤其是高中課堂上，我們的教師對于知識的傳授非常重視，而對于學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)的重視程度卻達不到課表要求，只能實現(xiàn)教書而不能育人。主要表現(xiàn)就是一方面，在上課時，廣大教師往往采用的填鴨式的灌輸教育，教學(xué)的內(nèi)容局限于課本上的知識，這樣只能讓學(xué)生學(xué)會書本上基礎(chǔ)知識，但是去不能對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)就某一問題向同學(xué)們提問，聽取學(xué)生的看法，并進行講解和點評，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，而現(xiàn)在的地理教育卻沒有做到這一點；另一方面，學(xué)校管理層面上，對于教師進行德育教育的要求也沒有到位，或者根本就沒有要求，不能體現(xiàn)新課標，往往是只看成績來評定教師的業(yè)績，這樣就導(dǎo)致了廣大教師為了迎合考試，為了完成所謂的計劃，只是對地理知識進行灌輸，而從來不考慮學(xué)生地理知識的素養(yǎng)。

二、加強地理課堂上德育教育的方法

（一）從課堂的教學(xué)內(nèi)容上入手

新課標實行以來，課標對德育教育的實施也有明確的要求，地理學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上都能巧妙的把德育的內(nèi)容滲透進來，我們在教學(xué)時就要努力挖掘課本知識中蘊含的人文知識。例如，課本在安排“可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容時，就要求我們教師要對學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展理念的培養(yǎng)，我們可以在講課時可以從我國的人口總量、國家的總資源及經(jīng)濟發(fā)展的形式，進行比較分析，讓學(xué)生充分認識到我國的資源短缺的事實，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生分析開采資源對于經(jīng)濟和我們的環(huán)境影響，通過經(jīng)濟與環(huán)境關(guān)系，讓學(xué)生悟出發(fā)展經(jīng)濟不能以犧牲環(huán)境為代價的這樣一個可行的可持續(xù)向發(fā)展的理念。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生認識到了我國需要發(fā)展經(jīng)濟，需要開采資源，但同時有需要保護環(huán)境，并且不能浪費資源，從國家層面再過渡到個人層面，通過資源緊張，來對學(xué)生提要求在日常生活中需要節(jié)約，培養(yǎng)自己的保護環(huán)境的意識。這樣的教學(xué)就避免的整堂課的知識的填鴨，通過基礎(chǔ)知識解決實際問題，提高學(xué)生關(guān)注問題的意識，增強對國家未來的憂慮情懷。

（二）通過地理知識培養(yǎng)學(xué)生的使命感

我們的教學(xué)是應(yīng)當時刻關(guān)注國情，關(guān)注時事熱點，尤其是環(huán)境與發(fā)展，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，以達到培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和家鄉(xiāng)，增強保護環(huán)境的意識。我們教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過各種形式的德育滲透，讓學(xué)生深刻的理解地球上物質(zhì)資源的寶貴，環(huán)境的保護的重要性，地理景觀的美妙，環(huán)境變化的層次，以及最終要保護人類的家園的使命。

（三）使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

科技的進步，不僅是對工業(yè)有影響，對我們的教學(xué)同樣有著重大影響，課堂上越來越多的高科技技術(shù)進入課堂，多媒體器材在地理教學(xué)中的應(yīng)有，就能很大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。再加上我們教師精心準備的課件，將我國大好的河山，通過圖片、視頻等多種形式展現(xiàn)出來，給人以既直觀有形象的感覺，把地理課堂變成了一輛滿載學(xué)生的旅游列車，同學(xué)們坐著車看著祖國的河流，山脈等地貌，對他們的特征也就一目了然了。尤其是一些關(guān)于地方的風土人情，光憑嘴說有時是很蒼白無力的，這是我們可以把記錄片放給學(xué)生讓學(xué)生有著身臨其境的體驗，自然也就產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時再配上教師這個學(xué)識淵博的導(dǎo)游，加以深情的講解，這樣就能達到增強學(xué)生對地理知識的直觀感受，豐富教學(xué)的內(nèi)容的目標，讓學(xué)生能夠更迅速有效的接受枯燥的地理知識，并形成人文素養(yǎng)。

（四）采取互動交流的方式進行教學(xué)

地理課堂上的德育的目的，就是讓學(xué)生在掌握了地理知識后，通過知識來提高自身素養(yǎng)，要達到這個目的就要求教師在講課時，不要一味的進行自己的講，要注重與學(xué)生的交流，通過交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生改變觀念，從而形成正確的價值觀。例如，在講述“河流”時可以組織學(xué)生進行分組討論，關(guān)于河流的污染問題，以及水資源短缺的問題，讓學(xué)生看到我國水源的現(xiàn)狀不僅少，最主要人們不知道保護，人為的破壞，好多的生活垃圾和污水的排放，使原本清潔的河流水源變得污濁，變得不能為人類服務(wù)，人們最終失去了河流，教師層層引導(dǎo)，解析讓大家意識到問題的嚴重性，從而呼吁大家首先節(jié)約用水，節(jié)約能源，其次重要的是要保護水源不受污染，保護河流就是保護環(huán)境，保護環(huán)境就是熱愛祖國，就是保護自己，就是為社會服務(wù)，就是為社會在做貢獻，所以即使在困難也要做，培養(yǎng)學(xué)生克服困難迎難而上。

（五）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

教學(xué)情境的設(shè)置就是在教學(xué)中通過一定的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一種氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠達到很快的讓學(xué)生進入我們的課堂教學(xué)中來，這樣呢不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的觸景生情的，而且還能適時地進行德育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，最大可能的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，例如在講述“民族風情”時，我們就可播放關(guān)于各個民族特征的視頻、圖片等，通過視頻讓學(xué)生很快的對各個民族的服裝特點，民族習(xí)慣等產(chǎn)生最直觀的印象，提高他們對這些知識興趣，激發(fā)他們了解個少數(shù)民族的風土人情的欲望，從而積極的學(xué)習(xí)地理知識。這樣做即教給了他們地理知識，又促進了學(xué)生德育的發(fā)展，還能收到良好的效果，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，地理教育是一門人文的教育，是高中學(xué)校教育版圖的重要圖塊，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，不僅僅能了解各地的風土人情，認識國家的地貌，觀賞祖國的大好河山，同時還能增強學(xué)生的自信心和對祖國的自豪之情。在教學(xué)中進行德育教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，熱愛祖國的熱情，還能促進學(xué)生身心的健康，形成優(yōu)秀人格，為個人和國家的未來打好堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省莒南縣第五中學(xué)）