蘇靜

摘 要： 隨著當(dāng)前國(guó)際科技的迅速發(fā)展和社會(huì)形態(tài)的轉(zhuǎn)型，在初中這個(gè)階段如何采取有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等極為重要，互動(dòng)式教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。本文主要討論初中物理課堂中如何采取有效的互動(dòng)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。

關(guān)鍵詞： 初中物理課堂 互動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)模式

初中物理課堂中，如果采用互動(dòng)式教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式能夠很好地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在理論中超越了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念，在實(shí)踐中以學(xué)生為主體，可以說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)具有重要作用，下面我們首先看看互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。

1.初中物理課堂互動(dòng)教學(xué)模式的影響

1.1提高物理課堂學(xué)習(xí)效率

在物理課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式能夠使教師在課堂教學(xué)過(guò)程中更好地了解到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，能夠合理有效地針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而因材施教?；?dòng)式教學(xué)能夠使學(xué)生在課堂中針對(duì)不同的問(wèn)題直接向老師提出，而不再是傳統(tǒng)的課堂，教師在課上一味講課而學(xué)生有時(shí)對(duì)于不懂的知識(shí)不能及時(shí)提問(wèn)導(dǎo)致課后迷茫。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生可以和教師進(jìn)行更多的交流，強(qiáng)化之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，教師能很好地把控課堂的全局，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中做出點(diǎn)撥，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)在一定程度上大大提高了物理課堂教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有很大的影響。

1.2提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)的初中物理內(nèi)容往往都是一些理論知識(shí)的死記硬背，很少會(huì)真正實(shí)踐應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生不但可以發(fā)展物理學(xué)習(xí)思維能力，而且能夠通過(guò)所學(xué)的內(nèi)容很好地與實(shí)際情況進(jìn)行一定的聯(lián)系，對(duì)于一些較為抽象的物理現(xiàn)象，學(xué)生可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)將抽象化的理論知識(shí)具象化，從而對(duì)這些物理現(xiàn)象有更加深刻的了解。可以說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠很好地推動(dòng)物理教學(xué)改革，互動(dòng)式教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠在真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)式的物理課堂，首先可以打破傳統(tǒng)的較為沉悶的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣，其次學(xué)生可以和老師面對(duì)面的詳細(xì)交流，對(duì)于課本中沒(méi)有的知識(shí)，學(xué)生會(huì)有一定的了解，對(duì)于學(xué)生的自主思維的發(fā)展具有積極的意義。

2.互動(dòng)教學(xué)模式在初中物理課堂中的具體應(yīng)用

上面已經(jīng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在當(dāng)前我國(guó)初中物理課堂中進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，可以看出在目前初中物理課堂中，如果能夠合理運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式則能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且能在很大程度上提高教學(xué)效率。下面我們就具體看看如何在初中物理中實(shí)際應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式。

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

在初中物理課堂中，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用合理的互動(dòng)式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，使學(xué)生在以后的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣完成相關(guān)的物理作業(yè)，只有培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力，才能調(diào)書(shū)課堂學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生才會(huì)深入思考，例如，教師對(duì)于問(wèn)題的講解，可以分為提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等通過(guò)學(xué)生自主思考方式得出相應(yīng)的答案，教師進(jìn)行一定的解析。如在學(xué)習(xí)二力平衡的過(guò)程中，教師可以借助一些現(xiàn)成的工具，如粉筆，教師將粉筆靜止地放在課桌上，雙手給予一定的力讓粉筆靜止，再給予粉筆一個(gè)力使粉筆運(yùn)動(dòng)?？梢蕴釂?wèn)學(xué)生：為什么粉筆會(huì)靜止和運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)思考對(duì)二力平衡有簡(jiǎn)單的了解，從而簡(jiǎn)化后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.2情景設(shè)計(jì)幫助學(xué)生培養(yǎng)思考模式

在初中物理學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候課本上的理論知識(shí)往往很難讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)全面地了解，學(xué)生對(duì)一些物理現(xiàn)象往往都是比較陌生的，教師如果能夠采用一定的情景模式體現(xiàn)這一物理現(xiàn)象則能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師可以將一枚雞蛋放入水中，然后往水中不斷加入鹽，讓學(xué)生觀察雞蛋的漂浮情況，從而提出疑問(wèn)為什么雞蛋在水中會(huì)不停變化，是什么改變了雞蛋的浮力，通過(guò)這種方法可以很好地幫助學(xué)生理解浮力的知識(shí)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生往往在初中物理課堂中很少會(huì)真正應(yīng)用物理知識(shí)解決一些與物理相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，而借助互動(dòng)式教學(xué)模式，教師可以在進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，直接提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，讓幾位學(xué)生上黑板對(duì)一定的線段或物體進(jìn)行相關(guān)的測(cè)量工作，對(duì)這些不同的測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確度進(jìn)行一定的講解，運(yùn)用這樣的互動(dòng)教學(xué)模式能夠很好地糾正學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3.結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式課堂模式對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有意義的，通過(guò)互動(dòng)式課堂模式，學(xué)生可以很好地發(fā)展物理思維，對(duì)于自主創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有很大的幫助。教師應(yīng)當(dāng)采取合理的教學(xué)方法提高物理課堂教學(xué)效率。

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