謝略+張曦沐

摘要：本文以課程建設為契機，探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑。通過對教學內(nèi)容、教學方法全面系統(tǒng)的建設，營造充滿可能性、多樣性和激勵自我進化與提升的教學平臺，充分激活學生自身的“研究基因”，開發(fā)其創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生住宅設計能力的有效提升。

關鍵詞：創(chuàng)新型人才；研究基因；自主知識建構；多元結構

中圖分類號：TU-02 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0143-02

近年來，我國高等教育經(jīng)歷了史無前例的快速發(fā)展，自五中全會指出，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略以來，高等教育對人才培養(yǎng)的質量觀也隨之發(fā)生相應的演進。培養(yǎng)順應國家和時代發(fā)展要求，符合社會和學生職業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，尤其對創(chuàng)新型人才的科學素質、創(chuàng)新能力、科研能力、實踐能力等的全面培養(yǎng)成為高等教育主要目標。將這些目標落實在具體的教學環(huán)節(jié)，意味著我們需要用新理論、新知識、新技術更新教學內(nèi)容；強化實踐教學，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。由此，對課程教學的建設和教學方式的改革探索是高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨的重要任務之一。

建筑學學科是典型的工程應用類學科，因此在建筑學專業(yè)課程教學過程中如何在加強創(chuàng)新能力、科研能力培養(yǎng)的同時強調(diào)對學生實踐能力的培養(yǎng)成為時代背景下建筑學專業(yè)本科培養(yǎng)的重點。住宅原理與設計課程是建筑學專業(yè)本科培養(yǎng)的核心課程，住宅建筑作為與人類活動最為密切相關的建筑類型是最早被人們關注和研究的建筑對象，經(jīng)過幾十年的研究與實踐，住宅建筑逐漸被定型化和程式化，近年來都鮮有突破，從而導致住宅建筑原理與設計課程也逐步趨于程式化，因此培養(yǎng)在創(chuàng)新思維和審美能力等方面具有競爭力的建筑人才成為住宅原理與設計課程建設的首要任務。那么，如何在教學過程中實施創(chuàng)新培養(yǎng)、科研能力培養(yǎng)，本文僅就我們在住宅建筑原理課程教學中的探索和實踐進行解析。

一、利用興趣激發(fā)“研究基因”

住宅原理與設計課程教學一直以來分為講授和設計兩個環(huán)節(jié)，過程為首先講授住宅建筑的原理與規(guī)范，然后下發(fā)設計任務書，學生按要求完成住宅建筑的設計。教學實踐中發(fā)現(xiàn)在講授環(huán)節(jié)中學生參與度較低，同時由于缺乏對住宅建筑的基本認知，對住宅建筑原理與規(guī)范常常因不理解而記不住，在隨之而來的設計環(huán)節(jié)中很難將所學的理論知識靈活并正確地運用到設計中解決實際問題，這也使得學生在住宅設計過程中較難實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。通過不斷的教學實踐探索，我們發(fā)現(xiàn)興趣是激發(fā)學生學習主動性的重要因素，由此，我們增加了教學環(huán)節(jié)并調(diào)整了教學方法，形成調(diào)研環(huán)節(jié)—匯報環(huán)節(jié)—討論環(huán)節(jié)—講授環(huán)節(jié)—組合設計環(huán)節(jié)的教學模式。

首先，課程教學從戶型選擇起步，讓學生根據(jù)個人興趣選擇喜歡的戶型類型進行網(wǎng)絡資料調(diào)研和實地參觀調(diào)研相結合，不把教學活動囿于教室課堂，而要把其拓展到住宅建筑的實際案例調(diào)研中去。利用學生的興趣充分調(diào)動學生自身的“研究基因”，培養(yǎng)自主學習能力，提升學生科學思維能力。這不僅有利于學生對調(diào)研內(nèi)容的深入思考與分析，也在教學中強調(diào)了對學生個性的關注與適應。

其次，組織學生對調(diào)研成果以PPT形式進行分組匯報，根據(jù)戶型類型的選擇，將全班同學分成3個大組，15個小組，小組成員自行分工并組織討論，完成老師布置的調(diào)研內(nèi)容，形成總結報告進行成果匯報。組織學生對匯報成果進行討論，老師對匯報成果進行點評。這種方式讓學生最大限度地參與教學過程，并非常有效地提升了學生的競爭意識和表達能力。與此同時，學生通過對調(diào)研戶型的深入思考和研究能夠形成各自不同的理解，這種個性化的理解非常有利于學生個體創(chuàng)新能力的提升。

最后，通過成果匯報，老師可以準確掌握學生對住宅建筑的理解情況，從而做到在講授環(huán)節(jié)有的放矢，形成案例教學和問題研討相結合的研究性課程教學方式，這種方式改變了學生對原理和規(guī)范知識死記硬背的學習模式，形成理解性記憶，有利于將理論知識應用于設計實踐，有效地提高了學生的實踐應用能力。通過教師講授也促使學生對自己的調(diào)研成果進行進一步的探索，找準住宅戶型設計的關鍵點，以取得良好的教學效果。

二、利用多維度組合設計提升創(chuàng)新能力

通過調(diào)研環(huán)節(jié)、匯報環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、講授環(huán)節(jié)之后進入設計環(huán)節(jié)，原有住宅原理與設計課程的設計環(huán)節(jié)是讓學生依據(jù)具體的設計任務書進行設計，任務書給定了面積、戶型及單元數(shù)量、容積率等多種限定條件，由于住宅建筑的特殊性，學生很難在多種限定條件下發(fā)揮和實現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維。本次課程建設為更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)意義的住宅設計方式，采用多維度組合設計的方式，讓學生最大限度地了解和學習多種戶型、單元、立面等設計要素，最終根據(jù)自己的興趣設定住宅建筑的需求，并進行戶型組合、單元組合、適應性組合、立面與平面的組合統(tǒng)一等多種維度的組合設計，最終完成一棟住宅建筑的設計。

住宅原理與設計課程具有較強的工程應用性，如何讓學生在課程中實現(xiàn)從理論到實踐的一體化訓練是課程建設的重點和難點，也傳統(tǒng)的住宅建筑教育中欠缺的內(nèi)容。本次課程建設形成的多維度組合設計模式是以眾多優(yōu)秀住宅項目案例為基礎，任務書的編制既不是教師假定的項目，也不是完全真實的項目，而是以真實項目為基礎，結合住宅建筑未來發(fā)展趨向而加工形成的。這種設計訓練模式通過讓學生在課程前期通過對眾多優(yōu)秀案例的分析研究和討論形成量的積累，在組合環(huán)節(jié)中優(yōu)中選優(yōu)，最終在設計環(huán)節(jié)中實現(xiàn)質的飛越。多種維度的組合設計訓練，可以挖掘學生在各個組合層面的創(chuàng)新能力，尋找創(chuàng)新點，讓學生學習和感知同一種戶型經(jīng)過不同維度的組合設計，可以形成千差萬別的住宅建筑方案，從而實現(xiàn)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達到課程建設目標。

三、營造自主學習平臺，建構多元結構的住宅設計能力體系

建筑學科屬于工程應用類學科，其能力培養(yǎng)應該涵蓋工程行動能力、科學思維能力和工程基本技能三個方面。轉換到高等教育的要求上，工程行動能力即對學生實踐能力的培養(yǎng)，是學生未來就業(yè)的可信能力培養(yǎng)；科學思維能力即對學生科研能力的培養(yǎng)，是學生未來就業(yè)與深造的支持能力培養(yǎng)；工程基本技能則是對學生基礎知識的教授，是學生未來就業(yè)的基礎能力培養(yǎng)。除此之外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是目前建筑學科高等教育必不可少的要求。

在住宅建筑原理與設計課程建設中，明確不同能力培養(yǎng)目標與不同教學環(huán)節(jié)的對應關系，按照能力培養(yǎng)規(guī)律建構課程體系，以工程應用能力為主線，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點，以住宅建筑基礎知識為支撐，通過不同的教學環(huán)節(jié)為訓練載體，從易到難、從簡單到復雜、從單項到組合逐步實現(xiàn)對學生多元結構的能力體系的建構，以求對學生的能力培養(yǎng)更加符合能力成長規(guī)律。教學實施通過知識輸出和自主探究相結合的方式，培養(yǎng)學生工程意識、分析問題、解決問題、完成任務的工程應用能力，提升學生的創(chuàng)新能力，同時靶向學生自主知識建構能力的培養(yǎng)。

通過課程建設，將住宅建筑原理與設計課程建設成為“理論—實踐”一體化課程，將課程逐步演變成知識建構和系統(tǒng)性提升的學習平臺，學生需要通過自主學習方式進行住宅調(diào)研環(huán)節(jié)的信息收集、學術閱讀、研究討論；通過分析總結完成匯報環(huán)節(jié)的專題報告；討論環(huán)節(jié)提供一個通過共享集體思維來完善知識體系建構的機會；課堂講授環(huán)節(jié)提供系統(tǒng)知識的學習機會和疑難問題的討論與解答，促使學生形成對知識的多方位理解；在設計環(huán)節(jié)中通過合作方式進行組合設計訓練，進而完成住宅建筑的創(chuàng)作。各個訓練環(huán)節(jié)相輔相成，將原本教師對知識的單向輸出變?yōu)閷W生對知識的多源獲取，調(diào)動學生自我學習的能力，引導學生圍繞學術問題進行獨立自主的學習與實踐，達到幫助學生實現(xiàn)多元結構能力體系建構的培養(yǎng)目標?？傮w來說，住宅建筑原理與設計課程建設所形成的教學體系可以概括為：適應性的課程教學理念；定制化的課程設計環(huán)節(jié)；多元化的能力體系建構；立體化的創(chuàng)新訓練環(huán)節(jié)；個性化的人才培養(yǎng)模式。

四、結語

住宅建筑原理與設計課程建設通過兩年的時間，完成對課程理念的更新，對培養(yǎng)目標的調(diào)整，對教學內(nèi)容、教學方法全面系統(tǒng)的改革與建設，同時也將新的教學體系完整應用于本科教學實踐，并深入研究課程教學效果。實踐證明，這種教學模式突破傳統(tǒng)單一，賦予了住宅建筑原理課程強大的生命力，得以有效調(diào)動與激活學生的創(chuàng)新能力，教學效果基本實現(xiàn)課程建設的目標和要求。

Abstract：This paper takes the course construction as an opportunity，exploring the ways of training innovative talents. Through the construction of the teaching content and teaching method，creating a teaching platform full of possibilities，diversity，and motivation for self evolution and ascension，fully activate the student's own research genes，develop their innovative ability，and improve their design ability of residential building.

Key words：innovative talents；research gene；autonomous knowledge construction；multiple structure