羅藍燕

摘要：當前，大學生的心理素質教育已經得到了社會的廣泛關注，良好的心理素質不但是一個合格大學生文化素質教育的重要組成部分，同時也關系到大學生今后的成才與發(fā)展。本文對大學生心理素質教育的重要性進行探討，并簡要分析強化心理素質的應用措施。

關鍵詞：大學生 心理素質教育 重要意義

當前我國的社會處于轉型期，社會形勢復雜多變，有著顯著的時代烙印與深刻的轉型期變化形態(tài)。在這個時代的大學生必須對包括知識、觀念、能力及素質在內的多方面進行強化，才能更好的適應社會的發(fā)展。加強大學生的心理素質教育，有著非常重要時代意義。

一、加強大學生心理素質教育的重要性分析

（一）社會轉型期大學生的心理健康問題堪憂

我國正處于社會轉型期，正發(fā)生著一系列緊密而嚴峻的社會變革，如今的社會格局中，陳舊落后的社會經濟結構已被打破，而全新的市場機制依舊無法徹底健全，盡管傳統(tǒng)的思維方法與運行模式已經被當前社會淘汰，但依舊存在不少無法適應社會的陳舊模式，而快速發(fā)展的社會環(huán)境又對大學生的適應能力提出了更高的要求。在長期存在的應激狀態(tài)中，大學生必然面對較大的心理壓力，需要以更強的心理素質來面對，現(xiàn)實卻不容樂觀。有資料顯示，從近十年的統(tǒng)計數據來看，我國每年自殺的公民達到近30萬人，有超過200萬人自殺未遂，而其中的150萬人的親友因此類事件造成持續(xù)性的心理創(chuàng)傷。在死亡人數的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，自殺死亡的數據排列第五，而大多數有自殺傾向的人群年齡階段在15歲～34歲之間。另外，我國當前有2700萬患有不同程度的抑郁癥患者，只有5%左右的抑郁癥患者及時接受了治療。從這些真實的數據可以看出，當前我國人們的心理健康問題已經非常突出，且?guī)в忻黠@的普遍性特征，具體到大學生這一群體中，加強對其心理素質的教育工作，有著非常重要的時代意義。

（二）作為特殊群體的大學生有著較為突出的心理問題

大學生群體的社會地位較為特殊，從社會形勢來看，這一代的正處于社會深入變革的時期，同時又有著深層次的教育背景，從生活環(huán)境來看，90后大學生又因個性突出、生活優(yōu)渥等特征而更容易受到社會轉型的打擊與影響，產生較大的壓力。大學生的壓力一方面來自于社會、學校和家庭，比如學校競爭激烈、生活節(jié)奏改變、學業(yè)負擔加重、人際關系矛盾、就業(yè)壓力增加等等，另一方面與自身的特有個性相關，未成熟的心理狀態(tài)和成熟的生理狀態(tài)發(fā)生嚴重的矛盾，在兩者共同的作用下大學生心理問題更為突出。早在上世紀90年代以前的一項大學生心理障礙調查中，心理障礙患者占據20%左右，進入90年代上升到了38%，而21世紀后則明顯超出30%。這些年來，很多起大學生暴力侵害案件、自殺事件的發(fā)生，也表明大學生心理素質教育的任務迫在眉睫。

（三）提高大學生心理素質是培養(yǎng)高素質人才的必然要求

大學生作為社會特殊群體還在于其珍貴人才資源的價值，社會要在不斷的發(fā)展中取得進步，國家要在不斷的發(fā)展中更加富強，就要依賴這一群體的發(fā)展和貢獻，而人才的教育必須緊抓心理素質。大學生健康的心理素質是其實現(xiàn)自我發(fā)展的基礎，強化大學生心理素質的教育關系到全民族素質的整體性提高。在近期做的一份有關當代學生素質元素調查中顯示，當代人很多無法適應社會發(fā)展的起因正是心理素質欠缺所導致，大多表現(xiàn)為承受能力差、意志薄弱、缺乏自立能力、適應能力差、危機感弱、缺乏自信心等等，這也是當下的教育中缺乏心理教育而產生的結果。在社會的不斷發(fā)展與教育工作的進步過程中，對于高校學生在德育等方面的內容已經得到了更深更廣的拓展。我國國務院在素質教育改革的要求下指出，素質教育工作的全面推進，首先要重視德育教育，而德育教育的基礎則為學生心理健康教育。由此可以看出加強大學生心理素質教育的重要意義。

二、加強大學生心理素質的有效措施探討

面對當下大學生心理素質的嚴峻形勢，必須找到有效的措施培養(yǎng)解決，加大教育力度，全面實施有效的大學生心理素質教育工作。

（一）強化學習與培訓，提高教育隊伍的水平

我國的高校都應該重視大學生心理素質教育的工作，并從積極培訓心理健康教育出發(fā)，豐富有效心理健康教育方式，全面提高培訓教師的培訓效率及知識水平，注重自我言行對學生心理問題產生的影響，提高學生的觀念認同感與心理認知行為，塑造良好的人格，掌握控制情緒的規(guī)律與技巧。培訓者要有意識地將心理健康的培訓目的融入到各種教育活動中去，加強針對性與有效性。

（二）深化知識性教育，加大宣傳普及力度

在大學生群體中進行有效的心理素質教育，可以以學生專業(yè)及個體性心理學需求為基準，結合學生的差異性對其心理問題進行分析，從而從廣度與深度上更準確地分析解決學生的心理問題。學校要大力開展各種有關心理健康教育的公開知識講座，積極邀請專家入校對學生人際交往的心理調試、環(huán)境適應性、就業(yè)壓力的緩解等內容進行講解。各宣傳性社團則可結合大學生的需求與特征，創(chuàng)辦有心理教育主題的小報，并向全體大學生發(fā)放，通過網絡渠道進行心理衛(wèi)生的普及與宣傳，幫助學生以更便捷的渠道掌握心理調適技巧。

（三）強化教育基地建設，完善心理教育體系

邀請主推心理學專業(yè)的各級教師、醫(yī)生組成學校的心理問題咨詢中心，并開設有關心理問題的閱覽室、接待室、輔導室、測試室，購置各種心理測試軟件與設備，配備完善的軟硬件設施，輔助心理問題的解決工作。同時健全心理教育體系，通過專業(yè)準確的心理素質分析，幫助學生解決各種心理問題。

三、結語

綜上所述，大學生的心理素質與國家人才培養(yǎng)的任務息息相關，同時還關乎大學生自身發(fā)展、家庭的幸福與社會的穩(wěn)定，因此必須引起全社會的重視。作為與大學生最緊密聯(lián)系的學校，更是要做好大學生心理素質培訓教育工作，為其健康成長營造良好的發(fā)展環(huán)境。

參考文獻：

[1]呂楠.關于加強大學生心理素質教育的幾點思考[J].蘭州教育學院學報，2012，（06）.

[2]張勇.淺議加強大學生心理素質教育[J].文化教育，2012，（04）.

（作者單位：四川職業(yè)技術學院）