錢峰

摘要：本文討論了應(yīng)用型本科院校背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求，同時在這些新形勢下公共數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的相關(guān)能力和素質(zhì)，以及為適應(yīng)新形勢的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；多元化生源；公共數(shù)學(xué)

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0021-02

一、問題的提出

“應(yīng)用”一詞中的“應(yīng)”就是反應(yīng)、適應(yīng)，“用”就是要理論聯(lián)系實際，同時要做到學(xué)以致用。當前全國的本科院校分為兩類，即學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型。其中，學(xué)術(shù)型本科院校的辦學(xué)宗旨是為了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)善于研究客觀規(guī)律的本科人才；而應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目的是培養(yǎng)會利用客觀規(guī)律為社會謀求直接利益或社會效益的本科人才。故此，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標是著力培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》等公共數(shù)學(xué)課程是理、工、管等專業(yè)大學(xué)生的必要基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才起到至關(guān)重要的作用。由此培養(yǎng)能適應(yīng)新形勢發(fā)展需要的應(yīng)用型本科人才，對公共數(shù)學(xué)教學(xué)平臺教師的素養(yǎng)和能力提出新的要求和挑戰(zhàn)[1-3]。

二、公共數(shù)學(xué)教情與學(xué)情調(diào)查

為了充分地了解公共數(shù)學(xué)教育工作目前正面臨的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和老師教學(xué)情況，面向常州工學(xué)院在校大學(xué)生和公共數(shù)學(xué)教師進行了廣泛調(diào)查。通過分析調(diào)查數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)以下幾個問題。

問題1：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有待激發(fā)，學(xué)風建設(shè)需要加強。數(shù)學(xué)課程的高度抽象性與難以理解性往往會造成部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的厭煩心理，具體表現(xiàn)在學(xué)生到課率相對較低，課堂活躍程度、參與程度不高等狀況。這些廣泛存在于應(yīng)用型院校大學(xué)生中的學(xué)風不佳的種種表現(xiàn)值得各方關(guān)注。

問題2：新形勢下，教師傳統(tǒng)教學(xué)思想的扭轉(zhuǎn)問題亟待解決。我國高等教育已經(jīng)完成了精英化教育向大眾化教育的質(zhì)變過程。在當前學(xué)校定位是辦學(xué)特色鮮明的應(yīng)用型本科高校的新形勢下，部分數(shù)學(xué)教師存在著一些教學(xué)思想上的困惑，如應(yīng)用型本科院校的公共數(shù)學(xué)課程應(yīng)該怎么來教？公共數(shù)學(xué)的教學(xué)究竟是應(yīng)該重理論輕應(yīng)用，還是重應(yīng)用輕理論？

問題3：生源呈多元化趨勢狀況下的公共數(shù)學(xué)統(tǒng)一教學(xué)困惑存在。應(yīng)用型本科院校入學(xué)生源來自多種渠道，公共數(shù)學(xué)課程需滿足普通本科、卓越計劃、對口單招、工程認證等不同層次生源的教學(xué)要求。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，表現(xiàn)為平行班級成績落差大；同時部分優(yōu)質(zhì)生源考研需求大，與對口單招學(xué)生難以應(yīng)付當前學(xué)習(xí)的現(xiàn)象并存。由此，現(xiàn)行的僅按專業(yè)進行分類教學(xué)的合理性，以及有效課堂的實現(xiàn)均受到了質(zhì)疑。

問題4：信息化教學(xué)的新要求與現(xiàn)實條件的差距明顯。信息時代對教師的多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等現(xiàn)代教育手段提出了新的要求，而部分數(shù)學(xué)教師僅掌握傳統(tǒng)PPT課件的制作，尚缺少制作微課程和建設(shè)信息化教學(xué)平臺的相關(guān)軟硬件使用知識。這勢必影響大學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工作的順利開展。

三、公共數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)與能力

基于上述的學(xué)情和教情，公共數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，以及教學(xué)手段上做出相應(yīng)的應(yīng)對措施，以保障新形勢下的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)。

1.教師應(yīng)具有主導(dǎo)課堂的能力。傳統(tǒng)的滿堂灌式的數(shù)學(xué)教學(xué)會使學(xué)生覺得課程內(nèi)容生澀難懂，課堂毫無生趣。這已然不適應(yīng)當前教學(xué)的需要。新型的教學(xué)模式應(yīng)講究以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)。即要求公共數(shù)學(xué)教師除了具備淵博的知識以外，還要有一定的趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)能力，特別是主導(dǎo)整個課堂的能力。課堂上要能做到讓學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于練。這樣就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于他們知識的積累。尤其要說的是，教師應(yīng)具有一定的人格魅力，這樣就會對學(xué)生產(chǎn)生積極的正向影響，甚至可以產(chǎn)生移情作用。

2.教師應(yīng)具有實踐教學(xué)的能力。應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才最大的區(qū)別在于“應(yīng)用”二字。所以，學(xué)而能用、學(xué)而會用是應(yīng)用人才培養(yǎng)的根本。當然，這也就要求教授公共數(shù)學(xué)課程的教師必須能且會用所教的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。教師除了掌握理論性數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)掌一定程度的數(shù)學(xué)建模知識，甚至?xí)褂靡恢羶煞N數(shù)學(xué)軟件。這樣可以一方面在課堂上介紹課本知識的同時介紹數(shù)學(xué)建模思想，另一方面也可以通過課外實踐活動指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)實踐體驗。

3.教師應(yīng)具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力。傳統(tǒng)教學(xué)板書或PPT式教學(xué)均難以實現(xiàn)課堂再現(xiàn)，而公共數(shù)學(xué)課程具有抽象性、復(fù)雜性特點，同時學(xué)校生源多元化發(fā)展趨勢，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力差異性大。這就會造成數(shù)學(xué)教學(xué)往往不能呈現(xiàn)明顯的教學(xué)效果。公共數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代步伐，努力提高信息化教學(xué)和自主學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)的能力，摸索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，建設(shè)公共數(shù)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，逐步將公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)向全網(wǎng)絡(luò)化微課方向推進，同時建立信息化教學(xué)和自主學(xué)習(xí)資源庫，給學(xué)生提供多途徑學(xué)習(xí)方式。

四、公共數(shù)學(xué)教師能力培養(yǎng)的舉措

1.以先進的教育理念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)體系建設(shè)與改革。堅持“理工結(jié)合，知用并重”的教育理念，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)標準和專業(yè)需求，合理組織教學(xué)內(nèi)容，建立和完善公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)新體系，在積極培養(yǎng)學(xué)生的知識水平、應(yīng)用技能和理科思維的同時，鼓勵教師積極參加教學(xué)改革與研究，真正做到教與學(xué)的良性互動。另外，教學(xué)上應(yīng)該提倡做中教、做中學(xué)。教師不僅研究“教”，更要研究“學(xué)”與“做”，強調(diào)“教、學(xué)、做合一”，充分發(fā)揮教學(xué)效力。

2.堅持教育理論學(xué)習(xí)制度化，教學(xué)培訓(xùn)常態(tài)化。應(yīng)建章立制，要求每位老師每學(xué)期至少讀一本教育專著，通過學(xué)習(xí)使每位教師都具有較高的教育理論水平、高度的事業(yè)心、責任感和銳意改革的精神。另外，把培訓(xùn)作為提高教師理論水平的重要手段。鼓勵教師多走出去進行對外交流，同時也積極請專家進來作專業(yè)報告，以此作為加強教師隊伍建設(shè)的重要舉措。

3.采用集體備課模式，全過程管理教學(xué)方案實施。建議成立公共數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由分管教學(xué)院長、系部主任、課程組負責人組成，統(tǒng)一思想，定期交流，綜合推進教學(xué)集體備課制度。充分發(fā)揮集體備課作用，建議教師定期集中研討，共同備課，完善教學(xué)方案，并實現(xiàn)對青年教師的培養(yǎng)。同時按“閉環(huán)運行、節(jié)點控制、全程監(jiān)控、預(yù)警管理”的思路對教學(xué)方案的實施開展計劃—執(zhí)行—檢查—處理的高效管理模式。

4.抓好信息技術(shù)與課程整合，開展信息化教學(xué)創(chuàng)新研究。數(shù)字化學(xué)習(xí)是實施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)和前提，這就要求教師須熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，搭建信息化教學(xué)平臺。應(yīng)積極多方籌措資金，加強公共數(shù)學(xué)教學(xué)軟、硬件建設(shè)投入，介紹翻轉(zhuǎn)課堂教育改革新成果和網(wǎng)絡(luò)微課程技術(shù)，有助于提高教師對翻轉(zhuǎn)課堂、微課程的認識程度，又可以給予教師具體新型信息化教學(xué)實踐中的原則和方法的理論指導(dǎo)。同時積極搭建平臺，鼓勵教師以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，研究課前學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源、課上學(xué)習(xí)的課件、課后交流反饋工具的獲得途徑和方式，形成大學(xué)公共數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源庫。

5.強化專業(yè)服務(wù)意識，力爭教師真正做好課堂主宰。實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)以專業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)培養(yǎng)目標要求，優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)理工交叉與融合，教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程知識與專業(yè)知識的結(jié)合，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)更好地體現(xiàn)服務(wù)專業(yè)特色，為后繼課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

6.堅持理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，鼓勵更多雙師型數(shù)學(xué)教師出現(xiàn)。應(yīng)用型院校教師要注重在應(yīng)用方面下功夫，雙師型教學(xué)人才尤為主要。在教學(xué)過程中要鼓勵教師做好案例教學(xué)與上機實驗相結(jié)合，這樣能較好地克服學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的畏難心理；同時提倡理論學(xué)習(xí)與解決實際問題相結(jié)合，通過各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、數(shù)學(xué)建模競賽和挑戰(zhàn)杯科技作品競賽等環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

五、結(jié)束

以上所提均為公共數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中所應(yīng)具備的能力，其研究結(jié)果和對其他教學(xué)課程教師能力的培養(yǎng)工作同樣具有重要的現(xiàn)實意義及一定的理論價值。

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（School of Science，Changzhou Institute of Technology，Changzhou，Jiangsu 213032，China）

Abstract：In this paper，the new requirements of cultivating applied talents in the applied undergraduate colleges are discussed. Under the new situation，the public mathematics teachers should have the related abilities and qualities，and make measures to adapt to the new situation.

Key words：applied talents；diversification trend；public mathematics