陸艷+邢明明

摘要：特殊教育教師職業(yè)道德的規(guī)范要求是在人類社會(huì)出現(xiàn)了特殊教育活動(dòng)以后，隨著特殊教育實(shí)踐活動(dòng)的開展而逐漸形成的。由于其職業(yè)的特殊性，特殊教育教師職業(yè)道德的規(guī)范要求既有與一般職業(yè)活動(dòng)的道德規(guī)范要求的共同之處，也有著自身不同的特點(diǎn)。特殊教育教師職業(yè)道德的社會(huì)功能發(fā)揮的怎么樣，對(duì)確保特殊教育實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：特殊教育；教師；職業(yè)道德

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0028-02

特殊教育教師職業(yè)道德是一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范在教師職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)，是特殊教育教師在從事教書育人等實(shí)踐活動(dòng)中形成的行為規(guī)范和職業(yè)品質(zhì)的總和。特殊教育教師職業(yè)道德是教育勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中各種利益關(guān)系的反映。但由于特殊教育教師的職業(yè)勞動(dòng)的特殊性，決定了特殊教育教師職業(yè)道德與其他職業(yè)道德相比，又有其自身的特點(diǎn)與功能。

一、特殊教育教師職業(yè)道德的特點(diǎn)

1.人格的高尚性。伴隨著科技的發(fā)展，外來(lái)文化不斷撞擊中國(guó)本土文化，因此國(guó)家和社會(huì)對(duì)教師提出了較高的要求，尤其對(duì)那些教育對(duì)象是殘疾學(xué)生的特殊教育教師提出了更高的要求，因?yàn)樘厥饨逃龑W(xué)校的教師是接受過(guò)特殊教育專業(yè)培養(yǎng)的人，他們的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)比較高，而他們的教育對(duì)象非常的特殊，有些殘疾學(xué)生甚至終生不能康復(fù)，終生不能生活自理，因此特殊教育教師更需要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.目的的明確性。教師有兩種人格。一種是“經(jīng)師”，即“授業(yè)”；一種是“人師”，即教學(xué)生怎樣做人的問題。在推行素質(zhì)教育的今天，更加要求教師真正做到“經(jīng)師”和“人師”。而一名特殊教育教師也需要完成教師的這兩種人格?，F(xiàn)在殘疾人犯罪率也日漸升高，有一部分原因是他們?cè)谑芙逃龝r(shí)期沒有得到良好的道德教育。教師對(duì)殘疾學(xué)生推行素質(zhì)教育也已成為特殊教育教師教學(xué)中的一項(xiàng)主要任務(wù)。

3.行為的示范性。道德行為是指道德主體遵循一定的道德要求在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的符合道德規(guī)范的活動(dòng)。道德行為本身就具有一定的示范作用，由于教師勞動(dòng)的特殊性，教師職業(yè)道德行為與其他的職業(yè)道德相比有著更強(qiáng)烈的示范性和榜樣性，因?yàn)榻處煹慕逃龑?duì)象是廣大年齡層的學(xué)生，他們對(duì)事物的理解和看法都受到教師的影響。尤其是，殘疾學(xué)生可以說(shuō)在很大程度上是脫離父母而生活的，特殊教育教師就是他們的榜樣和學(xué)習(xí)的楷模，每個(gè)特殊教育教師的言行舉止，都深刻地印在殘疾學(xué)生的心里?？梢姡厥饨逃處煹牡赖滦袨榫哂泻軓?qiáng)的示范性。

4.內(nèi)容的全面性。在教育發(fā)展的歷程中，教師職業(yè)道德的內(nèi)容越發(fā)豐富，涉及教師職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)方面，這充分體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的全面性。特殊教育教師作為教師中的一員，同樣具有教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性特點(diǎn)。特殊教育教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性還體現(xiàn)在特殊教育教師由于服務(wù)對(duì)象的特殊性，既要擁有普通教師職業(yè)道德的特點(diǎn)，還需要有較強(qiáng)、較全面的專業(yè)知識(shí)。例如，康復(fù)學(xué)的基本知識(shí)與心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在給特殊兒童做診斷評(píng)估的時(shí)候，需要注意較多的用語(yǔ)智慧等。

5.影響的深遠(yuǎn)性。現(xiàn)代社會(huì)接受殘疾人的融入成了社會(huì)發(fā)展的必然要求，由于對(duì)人才的層次要求越來(lái)越高，絕大多數(shù)殘疾學(xué)生都必然選擇接受教育，而他們的教育大多數(shù)是在特殊教育學(xué)校完成的，因此這就對(duì)特殊教育教師的職業(yè)道德有了更為深遠(yuǎn)的要求。其深遠(yuǎn)性表現(xiàn)在特殊教育教師對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)和心靈的塑造，這本身就是一種“深處”的影響，同時(shí)還會(huì)影響到殘疾學(xué)生以后的人生，進(jìn)而影響殘疾學(xué)生的未來(lái)。

二、特殊教育教師職業(yè)道德的功能

特殊教育教師在工作中只有遵循特殊教育教師職業(yè)道德，用特殊教育教師職業(yè)道德來(lái)規(guī)范自我，才能正確處理特殊教育教師在其職業(yè)生活中與學(xué)生、與學(xué)校、與社會(huì)的關(guān)系，才能擔(dān)負(fù)好一位教師的職責(zé)，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。這說(shuō)明特殊教育教師職業(yè)道德在特殊教育教師的日常工作與生活中具有重要的功能。

1.特殊教育教師職業(yè)道德的動(dòng)力功能。特殊教育教師職業(yè)道德的動(dòng)力功能是指通過(guò)激發(fā)特殊教育教師工作的潛能，使教師不斷地進(jìn)行自我素養(yǎng)的提高，自覺地做好本職工作。教師職業(yè)道德不但體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)要求，也時(shí)刻影響著教師的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)教師對(duì)本職工作的興趣與熱愛，從而形成出色完成任務(wù)的動(dòng)力。特殊教育教師的職業(yè)道德與普通教師職業(yè)道德功能從總的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)是相似的。特殊教育教師的動(dòng)力功能表現(xiàn)為：（1）塑造特殊教育教師高尚的職業(yè)道德品質(zhì)；（2）強(qiáng)化理想的特殊教育教師職業(yè)人格的精神力量；（3）成為實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的自覺行為。

2.特殊教育教師職業(yè)道德的教育功能。特殊教育教師職業(yè)道德的教育功能一方面是指特殊教育教師職業(yè)道德對(duì)教師自身職業(yè)行為的規(guī)范和約束；另一方面是通過(guò)特殊教育教師將職業(yè)道德變?yōu)槁殬I(yè)理念，成為自身的一種人格品質(zhì)。這種人格品質(zhì)在一定程度上對(duì)障礙學(xué)生起著教育影響的作用。由于特殊教育教師的職業(yè)道德有著示范性的特點(diǎn)，殘疾學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)有意無(wú)意地模仿教師的各種行為，所以優(yōu)良的特殊教育教師品質(zhì)，能給學(xué)生起到積極的示范作用，從而發(fā)揮特殊教育教師的教育功能。這種特殊教育教師職業(yè)道德的教育功能體現(xiàn)在以下幾方面：（1）特殊教育教師人格力量的影響性；（2）特殊教育教師職業(yè)行為的示范性；（3）特殊教育教師職業(yè)道德影響的集體性。

3.特殊教育教師職業(yè)道德的協(xié)調(diào)功能。特殊教育教師職業(yè)道德的協(xié)調(diào)功能是指以特殊教育教師職業(yè)道德來(lái)規(guī)范特殊教育教師的言行，使得特殊教育教師在處理各種問題時(shí)，能選擇正確的教育方式和方法，從而保證教育活動(dòng)的正常進(jìn)行。特殊教育教師職業(yè)道德的協(xié)調(diào)功能表現(xiàn)為：（1）通過(guò)外界輿論的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，使特殊教育教師符合職業(yè)道德要求的行為，糾正違背道德要求的行為；（2）當(dāng)特殊教育教師的外在需求轉(zhuǎn)化為特殊教育教師個(gè)體的內(nèi)在需要時(shí)，通過(guò)道德標(biāo)準(zhǔn)發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，使教師采用正確態(tài)度和方法，調(diào)節(jié)特殊教育教師的職業(yè)行為。

4.特殊教育教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)功能。特殊教育教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)功能是指各個(gè)社會(huì)媒介以教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范特殊教育教師的各項(xiàng)行為，并把它作為社會(huì)價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)之一。評(píng)價(jià)者則根據(jù)社會(huì)的道德要求，以特殊教育教師職業(yè)道德規(guī)范作為標(biāo)準(zhǔn)之一來(lái)衡量特殊教育教師的這些具體職業(yè)行為是否遵循了特殊教育教師職業(yè)道德原則，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各項(xiàng)判斷，分析原因，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。這種特殊教育教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)功能可以表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）社會(huì)各界輿論的道德評(píng)價(jià)；（2）特殊教育教師自我道德評(píng)價(jià)；（3）特殊教育教師與社會(huì)成員的互動(dòng)評(píng)價(jià)。

5.特殊教育教師職業(yè)道德的引導(dǎo)功能。特殊教育教師職業(yè)道德的引導(dǎo)功能是指特殊教育教師職業(yè)道德為其自身修養(yǎng)所起到的指明正確目標(biāo)的行為或方式，從而起到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的作用。特殊教育教師職業(yè)道德是對(duì)特殊教育教師的職業(yè)行為提出的客觀層次的要求，它不僅是衡量特殊教育教師職業(yè)行為的重要依據(jù)，而且對(duì)特殊教育教師的行為起到一定的引導(dǎo)作用：（1）社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)層次的約束；（2）他律與自律的轉(zhuǎn)化；（3）潛移默化的教育影響。

特殊教育教師職業(yè)道德不僅是對(duì)于殘疾兒童本身，而且對(duì)于殘疾人家庭，甚至是對(duì)于一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，都具有非常重要的作用。因此，我們要重視特殊教育教師職業(yè)道德的發(fā)展，以便更好地促進(jìn)特殊教育發(fā)展，使每個(gè)殘疾兒童都能得到最大的康復(fù)與發(fā)展。

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