徐兄

摘 要：閱讀一直是我國英語教學(xué)的重點(diǎn)，語言學(xué)習(xí)者需要足夠量的語言輸入材料來加強(qiáng)對語言的體驗，增長見識，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。英語閱讀理解能力是指通過閱讀，吸收和獲取英語書面信息的能力，這些信息一般是指自己感興趣的或與自己與主題有關(guān)的信息。本文針對當(dāng)前高職英語閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，提出相關(guān)解決措施，從而逐步提高高職學(xué)生英語閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：英語課堂；高職；閱讀能力；教學(xué)方法；閱讀習(xí)慣

1 當(dāng)前高職英語閱讀教學(xué)存在的問題

1、學(xué)生閱讀技能欠缺。大多數(shù)學(xué)生剛開始總是習(xí)慣與逐字逐句的閱讀或停留在句子上用語法知識進(jìn)行分析，即一味地字字讀、句句讀，不懂得略讀、跳讀、猜測生詞、推斷等閱讀技巧，這樣閱讀中就會出現(xiàn)“只見樹木不見森林”的現(xiàn)象，這也是影響閱讀效率的一大障礙。在英語高考中掌握一些必要的閱讀技巧尤為重要，學(xué)生可以借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測和推理，必要時還可跳出閱讀文章，客觀地判斷作者意圖。

2、教師的教學(xué)方式欠妥。高職英語教材中每一個單元都有幾篇閱讀文章。很多老師的做法是逐字逐句的進(jìn)行分析，講解詞匯用法和語法規(guī)則，甚至直接地抽出知識點(diǎn)讓學(xué)生去記憶，過分注重語言知識而非語言運(yùn)用，偏離了英語閱讀教學(xué)的正確方向。

3、學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)結(jié)論的正確而忽視思維過程的理解。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，由于教學(xué)目的性和教學(xué)任務(wù)的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，往往閱讀訓(xùn)練就是老師發(fā)幾套題讓學(xué)生做，然后運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)答案來評判學(xué)生的答案。這種突擊式的閱讀教學(xué)方式過分重視結(jié)論和答案的獲得，而忽視了學(xué)生思維過程的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)過程忽視了英語閱讀教學(xué)情境的構(gòu)建，因而常常使教學(xué)脫離實際的生活情境，學(xué)生進(jìn)行閱讀只是為了找出答案，缺乏系統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)過程。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生只是運(yùn)用片段的、局部的信息做題，很可能會忽視問題的關(guān)聯(lián)性和隱含信息，對問題判斷的準(zhǔn)確性也不高，長此以往也逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的激情。

4、文化背景知識的缺乏。語言教育家拉多曾指出：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言，語言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則就不能真正學(xué)到語言?！睂W(xué)生由于缺乏必要的文化背景知識，從而阻礙了其對文章的理解。閱讀文章時，許多只做表面活，認(rèn)為把文章翻譯出來就是理解了這篇文章。其實不然，要真正的理解一篇不僅僅是通過眼睛來感知文字信息，還要由平時積累的文化背景知識來幫助閱讀理解。有關(guān)研究表明，文化背景知識學(xué)習(xí)理解文章最重要的因素。而這正是很多學(xué)生所欠缺的。

2 高職英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

（一）積累文化背景知識，準(zhǔn)確把握篇章有效信息

現(xiàn)在許多英語閱讀涉及各國的風(fēng)俗文化背景，教師應(yīng)善于幫助學(xué)生挖掘材料中所隱含的文化內(nèi)涵，有必要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些文化知識傳載豐富的閱讀材料，從而不斷逐步擴(kuò)大學(xué)生的文化知識的內(nèi)容和范圍，開闊學(xué)生的文化視野，提高他們對中外文化異同的敏感性，進(jìn)而提高跨文化交際能力。通過不斷積累和豐富文化背景知識，構(gòu)建自己的文化知識體系，使學(xué)生能夠快速運(yùn)用儲備知識來理解和判斷篇章語義。

（二）指導(dǎo)學(xué)生拓展有關(guān)歐美等講英語國家的相關(guān)文化背景知識

首先，我們要讓學(xué)生了解到背景文化知識的欠缺所引起的負(fù)面影響。其次，我們要充分利用教材中涉及到的講英語國家的背景知識，幫助學(xué)生挖掘教材中所隱含的文化內(nèi)涵，順便講一些相關(guān)的外國的風(fēng)俗習(xí)慣和交際常識等，特別是對中西方文化存在差異的地方。我們更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入了解西方人在思維方式、生活習(xí)慣、民族特點(diǎn)等方面的具體表現(xiàn)。另外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有針對性的閱讀一些和西方國家文化背景相關(guān)的材料，如圣經(jīng)和古希臘古、羅馬的神話故事等，對這些知識的了解會幫助學(xué)生理解許多文章字面下隱含的意思。

（三）幫助學(xué)生加強(qiáng)詞匯量的積累和語法知識的熟練運(yùn)用

首先，我們要引導(dǎo)并督促學(xué)生踏踏實實去找出單詞記憶的規(guī)律，用科學(xué)的方法去背單詞，并根據(jù)構(gòu)詞法的知識來判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞性。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確理解單詞在具體語境中的意思，使他們能聯(lián)系上下文來處理英語中一詞多義、熟詞生義等種種常見的現(xiàn)象。第三，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意一些與閱讀理解相關(guān)聯(lián)的詞匯及其基本功能。比如：替代詞、銜接詞、語法連接詞、邏輯連接詞等等。另外，我們在語法內(nèi)容的教學(xué)中要變傳統(tǒng)的講授式為引導(dǎo)式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己分析、判斷語法結(jié)構(gòu)，進(jìn)而能通過語法分析正確理解句子，并適當(dāng)?shù)卦渥寣W(xué)生進(jìn)行類比，使學(xué)生在自然的語言情境中體會語法，進(jìn)而在閱讀英語文章時能加以運(yùn)用，全面理解文章要表達(dá)的意思。

（四）精讀和泛讀緊密結(jié)合，加強(qiáng)課外閱讀

高職英語教材每單元以閱讀為重點(diǎn)，所以老師應(yīng)利用閱讀課加強(qiáng)精讀的指導(dǎo)。精讀是學(xué)生語言知識的主要來源，是教學(xué)和泛讀的基礎(chǔ)，是教和學(xué)的手段。精讀課的目的是引導(dǎo)學(xué)生分析并研討課文中的語言現(xiàn)象及其內(nèi)容。教師要對課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進(jìn)行有重點(diǎn)地、深人細(xì)致地、分析性地講解。要針對學(xué)生理解有困難的課文內(nèi)容及語言現(xiàn)象進(jìn)行分析、講解。在講解的過程中，要講練結(jié)合，通過各種類型的練習(xí)，使學(xué)生掌握其用法，以提高運(yùn)用語言能力。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)使精讀和泛讀緊密結(jié)合，意在形成能力。在每教一篇新課文時，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)（5-10分鐘）快速閱讀，接著做課文理解題，以測驗學(xué)生閱讀理解情況，然后評議答案，這是泛讀。在實際教學(xué)中做到泛讀、精讀的緊密結(jié)合。

（五）充分利用網(wǎng)絡(luò)在英語閱讀教學(xué)中的作用與優(yōu)勢

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語閱讀可得天獨(dú)厚，它至少存在以下三個優(yōu)越性：廣泛性，共享性與即時性。但面對鋪天蓋地的看上去雜亂無章的資源海洋，閱讀者必須能夠快速地捕捉到對自己有用的信息，排除繁雜的垃圾信息對閱讀的干擾。這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效益的關(guān)鍵所在。網(wǎng)上世界是現(xiàn)實世界的反映，網(wǎng)上信息也一樣魚龍混雜、良莠不齊。上網(wǎng)閱讀，對閱讀者的選擇與判斷能力也有更高的要求。所有這些都決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀除了能培養(yǎng)傳統(tǒng)文本閱讀所能培養(yǎng)的能力之外，還能培養(yǎng)閱讀者迅速檢索信息的能力，準(zhǔn)確篩選信息的能力，批判性評價信息的能力以及有效加工及創(chuàng)造性運(yùn)用信息的能力。在高職學(xué)校的英語教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)，尋求一種新的自我認(rèn)知方式，以期為人的教育終身化奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語

英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個遞進(jìn)的復(fù)雜過程，要養(yǎng)成閱讀英語的習(xí)慣，循序漸進(jìn)，持之以恒，廣泛獵取，在潛移默化中你會感受到自己的閱讀能力又有了長足的提高。采取正確的有針對性的教學(xué)對策，對克服高職學(xué)生英語閱讀障礙，提高閱讀能力是十分必要和重要的。教師要積極主動根據(jù)閱讀理論和教學(xué)實際采取相應(yīng)的閱讀策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是要創(chuàng)設(shè)適合所教學(xué)生年齡、性別、興趣、性格差異、閱讀心理的有自己特色的策略，才能真正做到有的放矢。

參考文獻(xiàn)

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