謝思慧

字母教學是教師教學的第一要務，也是學生學習英語邁出的第一步。英語教學的初期主要是讓學生領悟發(fā)音、書寫字母，且還要培育學生對英語學習的熱情，當學生具有了學習的熱情和完成初期的學習任務之后，才可以進行高等英語的學習。鑒于此，英語字母初級教學與后期學習是密切相關的，教師必須要重視其關聯(lián)性，重視字母教學，給學生創(chuàng)造一個好的英語學習根基，引導學生始終保持學習英語的動力。

一、小學英語字母教學的意義分析

1.字母正確讀音系統(tǒng)的重要性。在小學英語教學初期，第一要務便是對學生進行字母的教學。比如，金山毒霸練習讀字母，唱字母歌，或是組織一些字母游戲等。小學時期學生的字母讀音是重要的學習基礎，此階段教師傳于學生的讀音會對學生的學習之路產(chǎn)生終生的影響，假如教師連自身的發(fā)音都不正確，或者是發(fā)錯音，便直接導致學生的發(fā)音不正確，這樣直接會導致學生的英語發(fā)音之路是失敗的。因此，英語字母的標準讀音和發(fā)音至關重要，教師要保證自己發(fā)音的標準型，且要指導每個學生發(fā)音之中的失誤，引導學生在正確的英語之路上發(fā)展。

2.后期英語教學不可或缺的前期工作。當小學英語字母教學進行完之后，教師便要對學生進行單詞、聽說讀寫等能力的教學，這些教學能不能順利進行，便要看前期的字母教學是否是成功的，如果學生們的發(fā)音或者書寫都不科學，便會嚴重局限后期教學的進行。同時字母教學是教學的初期，字母教學之時學生是否具有較高的學習興致，這也將會直接影響教學后期的發(fā)展。因此，字母教學的成效高與低直接會影響后期英語教學的成效，簡言之，字母教學是后期英語教學不可少的前期教學。

3.可以培養(yǎng)學生學習英語的熱情和動力。小學時期的小學生，對全部學科都充滿好奇與興致，且學生精力十分充足，所以教師要善于利用學生的特征，為學生設計一些吸引學生學習興致的方式。而小學英語字母教學對于小學生來說是新奇的，它與其他科目不同，只要教師設計的教學活動足夠獨特和有趣，便可以引導學生有較大的學習熱情和動力，也會樂于完成英語任務。另外，教師要注意，學生們的學習動機不同，便會出現(xiàn)有些學生由教師的教學風格決定是否愛學習英語科目，而有的學生則不看這些條件，單純喜歡英語學習。因此，教師的教學對于學生影響很大，教師在教學之時必須要結合學生的身心特點，采取學生喜愛的教學方式進行教學，這樣才可以培養(yǎng)學生學習英語的熱情和動力。

二、提高小學英語字母教學的建議分析

1.引導學生重構標準字母讀音體系。小學英語字母教學的第一計劃便是引導學生科學、正確的發(fā)音，必須引導學生會發(fā)音且要達標。但是這個過程并不是一朝一夕便可以完成的，且不是教師一個人努力就可以的，教師需要引導學生有跟隨教師學習的興致，這樣學生便可以主動的學習、練習和正確的發(fā)音。此外，還有最重要的一點，教師必須要提前探索好字母之間的關聯(lián)與不同，引導學生發(fā)現(xiàn)和掌握這些關聯(lián)與不同，重構出學生自己的標準讀音體系，使學生們完成標準讀音的學習任務。

2.引導學生正確看待字母與詞匯間的不同與關聯(lián)。眾所周知，英語的詞匯都是由不同的字母所構造的，有些單詞可以只需要幾個字母便可以完成，有些單詞則需要很多的字母組合成，暫不看單詞的組合是簡易的還是繁雜的，他們之間都會存在一定的關聯(lián)，教師要引導學生學會去探究、用心去看、分析，便可以找到其中有關聯(lián)的點，同時，教師還要引申學生學習的聯(lián)想力，使學生逐漸具有較高的想象和聯(lián)想能力，擁有這些能力之后學生便可以較為輕松地找出字母與詞匯間的關聯(lián)，這樣學生在學習字母、單子和詞匯之時，便會覺得簡單、易懂和好記憶，這樣獲得一定的成就感之后，學生學習的興致便會逐增，自然達到快樂輕松地學習英語了。

3.重視培育學生的英語思維。無論學習哪個科目，思維能力都是極其重要的，教師要重視培育學生的英語思維，采用多元化的引導策略，發(fā)展學生的英語思路，使學生的英語思維引導學生的英語成績、態(tài)度的發(fā)展，使學生的英語學習之路可以順暢地進行下去。

教師要嚴抓英語字母教學，要使學生透徹地進行英語字母學習，使學生具有學習英語的興致，這樣才可以逐漸使學生學習的思路寬廣，學習的方面寬闊，英語學習之路更好地發(fā)展下去。同時，教師還要善于探索好的教學方式，引導學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，進而愿意自主尋找學習方式，使學生自身的英語學習可以快樂和諧地發(fā)展下去，將來成為社會所需要的實用型人才。（作者單位：江西省寧都縣第一小學）