林琴

在小學(xué)數(shù)學(xué)里面，學(xué)生需要了解且掌握的計(jì)算知識(shí)離不開最基本的加減乘除，比如十以內(nèi)的加法減法，百以內(nèi)的加法減法等，在未知數(shù)方面，小學(xué)生學(xué)的最高級別的也就是一元一次方程，這些計(jì)算類型的學(xué)習(xí)，都是為以后的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。因而，教師在這一過程中，需要做到的就是做好基礎(chǔ)性計(jì)算教學(xué)，通過有效的實(shí)踐去幫助學(xué)生學(xué)好基本的加減乘除，以及對加減乘除的相關(guān)應(yīng)用。

一、通過計(jì)算小游戲來增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算樂趣

小學(xué)里面的計(jì)算內(nèi)容往往是加減乘除的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，很多小學(xué)生對于這樣的循環(huán)運(yùn)動(dòng)往往感覺到厭倦不耐煩，于是在計(jì)算題目時(shí)，不走心，這樣的結(jié)果就是他們本來會(huì)計(jì)算，但卻因?yàn)轳R虎的原因，出現(xiàn)了計(jì)算性的錯(cuò)誤。學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，在考試時(shí)丟分是很懊惱的，因而，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該改變學(xué)生的心態(tài)，并且通過一定的教學(xué)方法讓學(xué)生感受到計(jì)算的樂趣，從而在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，能夠靜下心來好好地做題訓(xùn)練。游戲教學(xué)往往可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在講解計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些計(jì)算小游戲來豐富課堂教學(xué)，比如，“招駙馬游戲”：古時(shí)候某國的國王有個(gè)漂亮的女兒要招駙馬，符合條件的有102人入圍。國王讓這102個(gè)人排成一列，然后1，2，1，2的報(bào)數(shù)，報(bào)1的出局，報(bào)2的留下，直到最后一個(gè)人成為國王的女婿。問這位幸運(yùn)的青年最初多少號(hào)？第一次留下的是2的倍數(shù) ，第二次留下的是2×2的倍數(shù)，第三次留下的是2×2×2的倍數(shù)……如此類推，最后留下的是 2×2×2×2×2×2的倍數(shù)，也就是2的6次方， 即64，因?yàn)榭側(cè)藬?shù)只有102人，所以不可能再有64×2的數(shù)了，所以這位青年最初排在第64位。

二、通過計(jì)算專題，來提升學(xué)生計(jì)算熟練度

計(jì)算能力是一個(gè)熟能生巧能力，學(xué)生在拿到一道計(jì)算題時(shí)，往往不知道如何下手，一般是對于一些符號(hào)、運(yùn)算法則運(yùn)用不充分，導(dǎo)致在計(jì)算過程中出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，而正是因?yàn)檫@些小錯(cuò)誤，出現(xiàn)了不必要的丟分。究其原因，還是因?yàn)閷W(xué)生在教師講解例題時(shí)聽懂了，但到了自己計(jì)算時(shí)，又不知道怎么做了，這種情況直接說明，學(xué)生的計(jì)算熟練度還不夠。因而，教師需要做的就是通過一些專題性的計(jì)算題來鍛煉學(xué)生計(jì)算的熟練度。例如，下列的一些計(jì)算等式：45+15×6=135；250÷5×8=400；6×5÷2×4=60；30×3+8=98；400÷4+20×5=200；10+12÷3+20=34；（80÷20+80）÷4=21；70+（100-10×5）=120；360÷40+10=19；140×20-200

=600；（80-25）×2=110；70+45=115。上面的這些等式，包含了小學(xué)數(shù)學(xué)里面的很多知識(shí)點(diǎn)，比如基本的加減乘除的綜合運(yùn)用，乘法加法結(jié)合律等運(yùn)算法則，以及連等式等，這樣的計(jì)算題專題練習(xí)教學(xué)，可以幫助學(xué)生溫故知新，且又能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生對于計(jì)算的熟練度。

三、通過一定的延伸性教學(xué)拓寬學(xué)生知識(shí)面

一定的知識(shí)延伸可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之時(shí)做一定的思考，且能夠?yàn)樗麄円院蟮膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)一元一次方程時(shí)，教師不妨給學(xué)生做一些一元一次函數(shù)方面的延伸，比如對于未知數(shù)的教學(xué)，教他們通過設(shè)未知數(shù)來進(jìn)行應(yīng)用題的解答，比如基本的“雞兔同籠”問題，又比如，下面的一個(gè)計(jì)算小游戲：魔術(shù)師說：“在座的各位，只要告訴我一個(gè)數(shù)，我便知道你的鞋子的大小和年齡。” “隨便說一個(gè)數(shù)嗎？”人們問。 “自然要與你自身有關(guān)系的?！币粋€(gè)學(xué)生聽后迅速地計(jì)算著，他鞋碼25，1983年生，按要求計(jì)算是：（25×2+39）+56-1983=4450+56-1983=4506-1983=2523他將這個(gè)數(shù)報(bào)出以后，魔術(shù)師立即告訴他：今年23歲，鞋碼25。接著一些人紛紛報(bào)出結(jié)果，魔術(shù)師都一一猜中，無一失誤。問知道這是為什么嗎？其實(shí)很簡單，設(shè)鞋號(hào)為x，出生年份是1900+y，那么這個(gè)數(shù)值是 （2x+39）×50+56-1900-y=100x+1950+56-1900-y=100x+106-y，所以前兩位就是鞋號(hào)，后兩位是106減去出生年份。

計(jì)算教學(xué)所涉及的方法有很多，教師需要借鑒的應(yīng)當(dāng)是適合自己教學(xué)方式的，因而，在這一條路上，教師需要走的路程還很遠(yuǎn)。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué)）