張淑霞

小學(xué)生有時候顯得很懂事，但是有時候又有點稚氣，他們精力充沛，求知欲強，容易接受良好的影響，因此，我們應(yīng)該順勢激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就顯得有必要，也很重要。

一、課前精心準(zhǔn)備，課上細心引導(dǎo)

韓愈的《師說》中提到：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！?教師，是用來傳授知識，教授學(xué)業(yè)，解答疑惑的人。從這一點上說明了教師在教學(xué)這一環(huán)節(jié)中的重要性，那么作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該怎樣來發(fā)揮自己的重要性、怎樣讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是一個值得探討的問題。教師不應(yīng)該只是單純地給學(xué)生灌輸一些枯燥無味的課本知識，也不應(yīng)該是機械死板地使用某些教學(xué)手段展開自己的課堂教學(xué)，而應(yīng)該多采用一些幽默風(fēng)趣的方式帶給學(xué)生富有色彩的語文知識內(nèi)容，在上課時要盡量做到課堂生動有趣，不能只局限于書本上的知識，要把知識延伸到課堂之外，讓學(xué)生學(xué)到更多的課外知識。課堂上盡量多創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)的過程中穿插一些小故事，這樣既能引發(fā)學(xué)生的對語文學(xué)習(xí)的興趣，點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，還能營造輕松和諧的課堂環(huán)境，也有助于學(xué)生對課堂知識的理解。

二、建立良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校以及教師都是以一種嚴肅，莊重的態(tài)度與學(xué)生進行溝通交流，這樣的交流方式導(dǎo)致師生間產(chǎn)生距離感，教師覺得學(xué)生應(yīng)該無條件服從我們教師的教誨，這種師生關(guān)系很難建立師生間的情感交流，更別說讓學(xué)生喜歡你，也就不可能喜歡你的課堂。新時代背景下的師生關(guān)系應(yīng)該是亦師亦友的關(guān)系，要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友一樣去相處，做到上課就是師生，下課就是朋友。在上課期間以一種平易近人的心態(tài)去對學(xué)生，講話盡可能風(fēng)趣幽默，做到嚴肅中透著關(guān)愛，和藹中伴有嚴厲。下課期間和同學(xué)多溝通交流，讓學(xué)生對教師了解多一點，長此以往，學(xué)生就不會那么畏懼教師，也不會討厭上課了。如果我們能做到這些，那么在課堂上學(xué)生就會積極地和教師互動，他們就會踴躍地參與到課堂中來，我們的課堂就再也不那么沉悶，講臺也不再是教師唱獨角戲的舞臺了！完美的課堂是需要教師的精心布置、用心打造、慢慢構(gòu)建和苦心經(jīng)營的，這個過程是漫長的，是需要時間來見證的，我們教師不能操之過急，只要我們持之以恒，那么時間定會還我們一個溫馨和諧的課堂。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升語文課堂魅力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師?！币粋€人的興趣可以直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注意這個問題。如果學(xué)生對我們的課不感興趣，那么他們就會對課堂產(chǎn)生抗拒的心理，對學(xué)習(xí)自然就會敬而遠之。作為一名優(yōu)秀語文教師，他們就想方設(shè)法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該明確地知道學(xué)生對什么感興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生輕輕松松的收獲知識，愛玩是孩子的天性，所以教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中去獲取知識，把學(xué)生看成是自己的孩子，想盡一切辦法讓學(xué)生愛上學(xué)校，喜歡學(xué)習(xí)，喜歡教師。比如：在講課前，結(jié)合新課內(nèi)容，給學(xué)生講一段幽默的故事，或者說一個謎語讓學(xué)生猜，或者引用格言、歇后語、警句，或者朗誦一首詩，然后巧妙地導(dǎo)入新課，這樣，既能擴大學(xué)生的知識面，又能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力；還可以針對課文的難點和重點，提出一些問題，讓學(xué)生積極思考，然后逐步啟發(fā)，誘導(dǎo)他們通過讀課文得到正確答案，這樣一來也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的學(xué)生不再討厭學(xué)習(xí)，討厭學(xué)校。

四、引導(dǎo)學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生思考

古語有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”所以我們在進行語文教學(xué)時，教師要多設(shè)置問題，多留一些懸念，多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識和習(xí)慣，因為只有當(dāng)學(xué)生提出問題之后，然后教師在一旁點撥，學(xué)生的記憶才最深刻，并且收獲的東西也最多。只要學(xué)生能夠提出問題，不管問題大小和好壞，教師都應(yīng)該不厭其煩的解答，而且還要很正經(jīng)的回答，因為那對于學(xué)生來說是尊重，也是一種鼓勵，當(dāng)然也是一種收獲，他們問得多就知道得多，問得深刻就領(lǐng)悟得透徹。教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生多提問，多表揚主動提問的學(xué)生，讓學(xué)生在提問中學(xué)到知識，在質(zhì)疑中成長，在思考中不斷升華。

學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，貴在堅持，任何時候，教師都不要抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要慢慢引導(dǎo)他們愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)，愛上語文學(xué)科。（作者單位：江西省貴溪市塘灣小學(xué)）