王芳+朱慶峰

摘 要 本文以會計學(xué)專業(yè)為研究對象，試圖從專業(yè)這個層面來研究高校立德樹人培養(yǎng)的現(xiàn)狀及路徑選擇。采用問卷調(diào)查、個別訪談等方法獲取一手資料，綜合分析發(fā)現(xiàn)通過大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)有一定的效果，專業(yè)課老師、兩課老師和校園文化對學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)都有潛移默化的作用，多數(shù)同學(xué)希望學(xué)校開設(shè)會計職業(yè)道德或倫理方面的課程。最后，從四個方面提出了高校會計學(xué)專業(yè)立德樹人培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞 專業(yè)層次 立德樹人 會計學(xué) 職業(yè)道德

作者簡介：王芳，南京信息工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師；朱慶峰，南京信息工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院黨委書記，副教授。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.03.405

一、引言

自從十八大首次明確把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)之后，各界學(xué)者分別從國家、社會、高校等各個層面各個角度都做了較深入的研究，如吳立保等 結(jié)合類主體教育哲學(xué)闡述了立德樹人的路徑選擇；宋雪霞 從學(xué)生主體的道德成長層面論述了立德樹人的實現(xiàn)方式；王秀彥 詳細(xì)闡述了北京工業(yè)大學(xué)“立德-立業(yè)-立人”三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展的育人模式；王琰 論述了高校立德樹人“理論引領(lǐng)、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養(yǎng)成和制度保障”五個維度的相互關(guān)系等等。但是對高校如何從專業(yè)層面進(jìn)行立德樹人培養(yǎng)的研究相對較少并且不夠深入，本文試圖從專業(yè)這個層面來研究高校立德樹人培養(yǎng)的現(xiàn)狀及路徑選擇。為了能夠貼合實際，本文以筆者所在單位南京信息工程大學(xué)的會計學(xué)專業(yè)為研究對象，通過問卷調(diào)查、個別訪談等方式獲取目前會計學(xué)專業(yè)立德樹人最真實的現(xiàn)狀，并據(jù)此探討高校會計學(xué)專業(yè)立德樹人培養(yǎng)的路徑選擇。

二、樣本選取

本文試圖從高校專業(yè)層面探討“立德樹人”培養(yǎng)的現(xiàn)狀及路徑選擇，選擇會計學(xué)專業(yè)為研究對象，是因為該專業(yè)的畢業(yè)生將來所從事的職業(yè)對于職業(yè)操守和道德的要求更加嚴(yán)格，實際工作中會計信息的重要性和會計信息失真造假的普遍性引起了社會各界的高度重視，因此在高校中對該專業(yè)學(xué)生立德樹人的培養(yǎng)也尤為重要。為了更加全面的了解目前會計學(xué)專業(yè)在校生在職業(yè)道德培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，本文采用分層隨機(jī)抽樣的方法，在低年級（大一和大二）和高年級（大三和大四）中分別隨機(jī)抽取了100名同學(xué)共發(fā)放200份問卷，最后回收有效問卷182份，有效回收率91%。其中低年級回收96份，高年級回收86份，問卷的有效回收率較高，樣本數(shù)據(jù)真實有效。

三、現(xiàn)狀分析

問卷中主要涉及六個方面的問題，分別是：（1）畢業(yè)后是否打算從事會計方面的職業(yè)；（2）職場中職業(yè)道德和職業(yè)能力哪個更為重要；（3）專業(yè)學(xué)習(xí)過程中是否感受到了學(xué)校在職業(yè)道德方面的培養(yǎng)與熏陶；（4）如果是，主要來自于哪些方面；（5）學(xué)校有無必要開設(shè)會計職業(yè)道德教育或會計倫理方面的課程；（6）實際工作中發(fā)現(xiàn)所在單位有違反會計道德的行為是否會主動指出等。題目答案只有是和否兩個選項，這樣可以讓同學(xué)們更加明確的選擇，從而反應(yīng)出內(nèi)心最真實的想法。題目內(nèi)容設(shè)計目的是想了解目前會計在校生對自己專業(yè)以及對口職業(yè)的認(rèn)可度，對于職業(yè)道德和職業(yè)能力有何傾向，在校期間所接受的職業(yè)道德培養(yǎng)方面的感受以及效果。下表1是分總體情況、高年級和低年級對問卷調(diào)查結(jié)果的匯總。第（4）題是多項選擇題，結(jié)果未在表中列出。

在被問到畢業(yè)后是否打算從事會計方面的職業(yè)時，高年級同學(xué)中有85.48 %的同學(xué)選擇是，低年級中有82.76 %的同學(xué)選擇是，可見大部分會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后都打算從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，對本專業(yè)及對口職業(yè)的認(rèn)可度較高，而且高年級和低年級同學(xué)在這一點上的選擇差異性不大，只相差2.72個百分點。在被問到職場中職業(yè)道德和職業(yè)能力哪個更為重要時，總體來看有62.64%的同學(xué)選擇了職業(yè)道德，但是高年級和低年級的選擇表現(xiàn)出較大的差異性，高年級同學(xué)中認(rèn)為職業(yè)道德比職業(yè)能力更重要的比例比低年級的高了接近11個百分點，這說明高校專業(yè)教育在職業(yè)道德培養(yǎng)方面實際上是有潛移默化的作用。這與第（3）題是否感受到了學(xué)校在職業(yè)道德方面的培養(yǎng)與熏陶的結(jié)果也相吻合，高年級中有77.42%的同學(xué)選擇了是，低年級中只有68.97 %，比高年級低了8.45個百分點。在被問到職業(yè)道德方面的培養(yǎng)與熏陶主要來自于哪方面時，選擇比例最高的是專業(yè)課老師，其次是兩課老師和校園文化，可見教師的言傳身教作用之大。當(dāng)被問到學(xué)校有無必要開設(shè)會計職業(yè)道德教育或會計倫理方面的課程時，總體來看81.32 %的同學(xué)表示有必要開設(shè)，但是高年級和低年級同學(xué)也表現(xiàn)出了較大差異，79.03%的高年級同學(xué)認(rèn)為有必要，而低年級同學(xué)中認(rèn)為有必要的同學(xué)比例高達(dá)86.21 %，比高年級高了7.17個百分點，可見低年級同學(xué)更加渴望得到職業(yè)道德方面的教育，高年級同學(xué)由于多了在校一到兩年的知識積累和專業(yè)熏陶，這方面的渴望相對低一點。在被問到實際工作中發(fā)現(xiàn)所在單位有違反會計道德的行為是否會主動指出時，76.92 %的在校生表示會主動指出，有調(diào)查 顯示已經(jīng)在會計相關(guān)崗位工作的社會人士在被問到這一問題時只有54 %的人表示會主動指出，這說明在校學(xué)生在職業(yè)道德方面的修養(yǎng)相對來說較高，而且高年級和低年級學(xué)生在這一選擇的差異性很小，只相差1.56個百分點。

綜上可見，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生對自己的專業(yè)認(rèn)可度較高，絕大多數(shù)同學(xué)畢業(yè)后可能會走上會計及相關(guān)工作崗位。通過大學(xué)期間專業(yè)課程學(xué)習(xí)、兩課教學(xué)以及校園文化的熏陶，對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)有一定的效果，大部分同學(xué)都認(rèn)為實際工作中職業(yè)道德比職業(yè)能力更加重要，在遇到違反職業(yè)道德的行為時，大部分同學(xué)會主動指出。同時，很多同學(xué)希望學(xué)校能夠開設(shè)會計職業(yè)道德教育或會計倫理方面的課程，但是目前學(xué)校的教學(xué)計劃中并沒有此類課程。相關(guān)調(diào)查研究表明，全國有會計學(xué)專業(yè)的學(xué)校只有16.3%開設(shè)了相關(guān)課程，并且大部分都是選修課。

四、 路徑選擇

大學(xué)時期是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀確立的重要時期。因此，對在校會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的效果直接影響了這些“準(zhǔn)會計人員”將來到工作崗位上是否能有良好的職業(yè)道德。筆者通過問卷調(diào)查、與師生面對面訪談、與在崗會計人員網(wǎng)絡(luò)交流、查閱資料等多種形式從各層面了解目前高校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的現(xiàn)狀后認(rèn)為，為了培養(yǎng)具有更高職業(yè)道德覺悟的會計學(xué)專業(yè)人才，從專業(yè)層面實現(xiàn)“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)，高校可以從以下幾點著手：

（一）提升專業(yè)教師隊伍的思想道德水平

“立德先立師，樹人先正己”，問卷調(diào)查的結(jié)果表明，高校在校生所接受的職業(yè)道德熏陶最主要來源是專業(yè)課教師，可見教師言傳身教對學(xué)生道德培養(yǎng)的作用之大。因此，在教育實踐中，高校要完成“立德樹人”的教育任務(wù)，必須首先加強(qiáng)師德建設(shè)，在良好的師德陶冶下，學(xué)生才能成長成才。高校要推進(jìn)專業(yè)課教師師德建設(shè)，必須提高思想認(rèn)識，緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)，督促教師不斷學(xué)習(xí)新的思想和觀念，特別是像會計學(xué)專業(yè)這類對于職業(yè)道德有更高更特殊要求的專業(yè)課老師，更加需要不斷加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)新的職業(yè)道德規(guī)范和規(guī)章制度，只有這樣才能給與學(xué)生更好的教導(dǎo)。學(xué)校層面可以組織專任教師多參加相關(guān)培訓(xùn)，同時將教師的師德表現(xiàn)納入到教師考核評價指標(biāo)體系，從制度上保證和促進(jìn)高校師德建設(shè)的長效發(fā)展。

（二）從專業(yè)層面加強(qiáng)校園道德文化建設(shè)

問卷調(diào)查的結(jié)果表明，校園文化的熏陶也是高校在校生接受的職業(yè)道德培養(yǎng)的一個重要途徑，但是以往的校園文化建設(shè)中，更多的是強(qiáng)調(diào)從學(xué)校層面加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，而在專業(yè)層面的校園道德文化建設(shè)重視度不夠。各個學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的特點將校園文化建設(shè)目標(biāo)具體化，具體到各個學(xué)院各個專業(yè)。如計算機(jī)、自動化等理工科專業(yè)要求更加細(xì)致嚴(yán)密的邏輯思維，法學(xué)、思政、公共事業(yè)管理等專業(yè)要求更高的政治覺悟；會計、財務(wù)管理、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)則有更高和更特殊的職業(yè)道德要求等。具體到會計學(xué)專業(yè)而言，可以在學(xué)生宿舍集中區(qū)、教學(xué)集中區(qū)等地點張貼相關(guān)職業(yè)道德要求的海報，違反職業(yè)道德實例的貼畫等時刻提醒會計學(xué)專業(yè)學(xué)生必須嚴(yán)格遵守會計職業(yè)道德。同時學(xué)院可以指定一些具體考核標(biāo)準(zhǔn)和量化指標(biāo)來推進(jìn)道德培養(yǎng)目標(biāo)落到實處。

（三）增設(shè)會計職業(yè)道德與倫理方面的課程

會計學(xué)專業(yè)是各個高校辦學(xué)歷史悠久也是招生估摸較大的專業(yè)之一，并且一直到現(xiàn)在依然是熱門專業(yè)，甚至可以說幾乎每所有經(jīng)濟(jì)管理方面的高校都設(shè)有會計學(xué)專業(yè)，專業(yè)課程教學(xué)的安排基本比較全面。但是，根據(jù)筆者本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，會計學(xué)專業(yè)大部分學(xué)生實際上希望開設(shè)與自己專業(yè)相關(guān)的職業(yè)道德與倫理方面的課程，而與現(xiàn)實矛盾的是，只有很少數(shù)的高校開設(shè)了相關(guān)課程且大都是選修課。為了培養(yǎng)具有更高職業(yè)道德素養(yǎng)的會計學(xué)專業(yè)學(xué)生，高校在教學(xué)計劃安排上最好能單獨開設(shè)會計職業(yè)道德及倫理相關(guān)課程，以便為學(xué)生提供比較系統(tǒng)科學(xué)的會計職業(yè)道德的培養(yǎng)方式， 并使學(xué)生在會計職業(yè)道德困境解決中具有應(yīng)用這些知識的意識和本領(lǐng)。

（四）優(yōu)化多種多樣的教育教學(xué)方式

美國會計學(xué)會前任會長邁克爾·戴爾蒙德曾指出，“會計教育不是傳授給學(xué)生規(guī)章，而是傳授給他們合理的、有道德的商業(yè)實踐和決策行為的真正能力”。因此，高校應(yīng)注重培養(yǎng)會計學(xué)學(xué)生解決實際問題的能力，而這種能力的培養(yǎng)通過傳統(tǒng)的課堂講授方式并不能達(dá)到很好的效果，會計職業(yè)道德教育在教學(xué)形式上應(yīng)以案例和情景模擬為主，即在基本會計職業(yè)道德規(guī)范教學(xué)的基礎(chǔ)上， 增加一些與會計職業(yè)道德相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，還可以通過情景模擬角色扮演的方式來加深學(xué)生對職業(yè)道德的理解，使他們明確知道將來作為一名會計工作者在實際工作中應(yīng)具備哪些基本的道德品質(zhì)，明確認(rèn)識到違反會計道德行為的經(jīng)濟(jì)后果和法律后果。

注釋：

吳立保、唐赟、周竹萍.類主體視野下立德樹人的范式轉(zhuǎn)換與路徑選擇.中國教育學(xué)刊.2014（11）.57-60.

宋雪霞.道德成長對大學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用——兼論立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)方式.教育評論.2014（2）.73-77.

王秀彥.高等學(xué)校立德樹人的實踐探索——北京工業(yè)大學(xué)“立德-立業(yè)-立人”育人模式.教育研究.2014（10）.146-150.

王琰.將社會主義核心價值觀融入高校立德樹人全過程的五個維度.思想理論教育導(dǎo)刊.2015（1）.124-127.

陳勝軍、江希和、 柏檀、王水娟.大學(xué)會計學(xué)專業(yè)“會計職業(yè)道德”教育有效性分析.財政研究.2013（5）.79-81.