劉成付

剛踏進(jìn)小學(xué)大門(mén)的一年級(jí)學(xué)生，稚氣未脫，他們的控制能力不如高段年級(jí)的學(xué)生，表現(xiàn)為注意力不易集中，不能持久，如在上課時(shí)，學(xué)生們喜歡做與學(xué)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)的活動(dòng)，想與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情等。以往傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)約束學(xué)生的“思想”，教師是主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位，一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)又苦又累，久而久之，學(xué)習(xí)興趣消失，厭學(xué)情緒上升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果我們從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，把學(xué)生真正置于主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維和良好的習(xí)慣，這些將提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、抓住小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡階段正處在對(duì)事物認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，他們對(duì)周?chē)男迈r事物都充滿好奇心，尤其是在課堂教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓本來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)變得更有趣？這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，懂得根據(jù)學(xué)生的接受能力和思想注意力合理引導(dǎo)，比如教師在教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，先讓學(xué)生觀察自己的周?chē)?，讓他們尋找教室中能看到的?shù)，例如同學(xué)的個(gè)數(shù)、桌子的數(shù)量等，接著又讓學(xué)生打開(kāi)自己的書(shū)包，看看書(shū)包里有哪些東西，有多少種東西。接著可以讓學(xué)生打開(kāi)自己的鉛筆盒，看看鉛筆盒里有幾支筆，最后讓學(xué)生說(shuō)出那些和自己有關(guān)的數(shù)字，看誰(shuí)說(shuō)得最多，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)，觸摸數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效性

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，還沒(méi)有真正從幼兒園童話故事的世界走出來(lái)，自覺(jué)性差，自我控制能力差，只依靠教師難以掌控課堂。這些特點(diǎn)決定了我們?cè)谡n堂上不能一味地講解，而應(yīng)積極通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！巴妗闭莾和@個(gè)年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容將新知識(shí)部分轉(zhuǎn)化為形式多樣的“數(shù)學(xué)小游戲”，講故事等。

教師如果能在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排講故事，學(xué)生們往往會(huì)靜下來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)教師講，甚至當(dāng)教師講完了故事，學(xué)生還沉浸在故事的情節(jié)中，小故事給課堂帶來(lái)了輕松愉快的氣氛。如在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，編一段這樣的小故事：小松鼠特別愛(ài)勞動(dòng)，有一天松鼠媽媽一大早就帶小松鼠來(lái)到樹(shù)林里撿松子，松鼠媽媽撿了9個(gè)，小松鼠撿了6個(gè)。松鼠媽媽想知道一共撿了多少個(gè)？用什么方法計(jì)算的呢？小朋友們，你們能幫松鼠媽媽算一算嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助松鼠媽媽。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法。

三、圖文并茂，重視和加強(qiáng)直觀教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)直觀的具體的東西非常感興趣。隨著信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)校，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體信息系統(tǒng)，多媒體系統(tǒng)為學(xué)生描繪出一個(gè)豐富多彩的視聽(tīng)場(chǎng)景，多媒體進(jìn)入課堂，信息豐富，圖文并茂，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。如在教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用故事導(dǎo)入的辦法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：春季的一天，班上組織0～9這些數(shù)字娃去外出游玩，“9”的數(shù)值最大當(dāng)了組長(zhǎng)，所以9很驕傲，眼里看不起別的數(shù)字。它對(duì)“0”說(shuō)，“你個(gè)子最小，和我在一起，你太渺小了。”“0”聽(tīng)了特別傷心，許多數(shù)字娃娃非常氣憤，“1”站出來(lái)對(duì)“9”的說(shuō)：“你說(shuō)的不正確，我要是和你看不起的0排列在一起，不是比你大嗎！”“9”聽(tīng)了滿臉通紅，低下了驕傲的頭，這就很自然地把學(xué)生帶入新課：“10的認(rèn)識(shí)?！?/p>

四、對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

教師從來(lái)不吝惜每次鼓勵(lì)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使用激勵(lì)性的語(yǔ)言去表?yè)P(yáng)學(xué)生，能拉近師生間的距離，讓師生的心靈貼近。學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)固然值得表?yè)P(yáng)，學(xué)困生的表現(xiàn)，尤其需要我們?nèi)ヅν诰蛩麄冎档帽頁(yè)P(yáng)的閃光點(diǎn)。學(xué)困生比學(xué)優(yōu)生更需要教師的關(guān)愛(ài)。因此，對(duì)“學(xué)困生”的表?yè)P(yáng)要更多一些，縱使是小小的進(jìn)步，也要給予肯定和鼓勵(lì)，要使學(xué)生真正感受到教師在關(guān)心他們。

五、科學(xué)有效地使用學(xué)具操作，提升課堂的有效性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過(guò)親自操作，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，對(duì)于具有高度抽象性數(shù)學(xué)更是如此。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是直觀的、感性的，這就需要我們利用感性的、直觀的教具，讓小學(xué)生真正地接觸數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，從而學(xué)好數(shù)學(xué)，提升教學(xué)效果。（作者單位：江西省奉新縣馮川第一小學(xué)）