唐作明　趙艷輝

【摘 要】“以人為本”的教育理念強調教育要以促進人的可持續(xù)發(fā)展為本，特別是突出培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力，教會學生學會學習，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。本文將在“翻轉課堂”教學模式下探討教師終身學習的必要性、終身學習的特點和 “以人為本”的教育理念的實施，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力、研究能力和創(chuàng)造性思維能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

【關鍵詞】翻轉課堂；教師；終身學習；以人為本

【Abstract】Educational thoughts of “Humanism” stresses that education should be to promote human centered，especially to train and develop of students autonomous learning ability，to teach students how to learn，to lay the foundation for the lifelong development of students.The necessity，the characteristics of lifelong learning and educational thoughts of “Humanism” are discussed based on the “flipped classroom” teaching mode in this paper.The aims is to cultivate students autonomous learning ability，research ability and creative thinking ability，to lay the foundation for the sustainable development of the students.

【Key words】Flipped classroom；Teacher；Lifelong Learning；Humanism

“翻轉課堂”教學模式的發(fā)展，使人類獲取知識的渠道和方式由單向轉為多向互動，教師不再是知識的唯一載體，學生可以通過各種媒體獲取信息資源和知識；教師的知識權威和學術壟斷地位受到威脅。教師的角色主要是為學生的學習提供適合的環(huán)境，指導學生在知識的海洋中選擇信息、處理信息，解決學習中的疑難問題[1]。

隨著科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、知識創(chuàng)新速度的加快，科學知識在迅速更新，大量的知識需要通過再學習、再實踐而獲取，因此教師必須與時俱進，盡快適應角色的轉變和社會發(fā)展的需要，教師的終身學習便應運而生?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定：教師要終身學習、崇尚科學精神、樹立終身學習理念、拓寬知識視野、更新知識結構、潛心鉆研業(yè)務、勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。當代著名教育家張楚廷認為，“人是一切教育的邏輯起點，教育的根本使命是為了發(fā)展人”，他主張教育要以人為本，從人出發(fā)，面向人，關注人。在當代國際著名教育家顧明遠看來，“教育的本質就是培養(yǎng)人，讓每一個個體都能得到充分的發(fā)展[2]”，使教育回歸到“人的發(fā)展”這個原點上來?！耙匀藶楸尽睆娬{尊重學生的主體作用，重視學生的個性差異，以學生的興趣和需要開展教育，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、動手能力和操作能力。重視學生自身價值的實現，充分體現對學生的尊重。本文將在“翻轉課堂”教學模式下探討教師終身學習的必要性、終身學習的特點和 “以人為本”的教育理念的實施，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力、研究能力和創(chuàng)造性思維能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

1 教師終身學習是社會發(fā)展的需要

“活到老學到老”這句諺語表達了“生命不息，學習不止”的學習進取精神，意在勉勵后人要樹立終身學習的理念。教師是學問之師，信息時代，知識爆炸，因此教師樹立終身學習理念，是時代的需要、職業(yè)的需要、國家的需要。習總書記在第30個教師節(jié)上說：“在信息時代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學生的范圍，不僅要有勝任教學的專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。好老師還應該是智慧型的老師，具備學習、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。”要求“老師牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業(yè)務能力和教育教學質量，努力成為業(yè)務精湛、學生喜愛的高素質教師”。

由于教師職業(yè)的特殊性，教師的學習不但是履行教師職責的需要，還能成為全社會熱愛學習、善于學習和終身學習的楷模，成為全民終身學習的引導者、示范者和推動者。教師唯有不斷的再學習，接受新知識、掌握新技能，才能成為名符其實的知識傳授者和教育者，才能更快地適應學生的需求和時代的需求。

2 教師終身學習的特點

每一個人在生命任何發(fā)展階段都需要不斷的學習，學習不再是兒童或者青少年特有的活動，教師更要不斷地學習，才能了解所授學科的發(fā)展情況，以便傳授給學生最適用的知識技能，而且只有不斷地學習，才能跟上社會的變遷和時代的潮流，了解學生的發(fā)展特點，進行有針對性地教育。

2.1 教師的終身學習渠道是多元的

教師除了接受正規(guī)的職前教育外，還要在從教生涯中經常參加各種繼續(xù)教育活動，或者到大學接受再教育，這些學習活動可以是在學校專門進行的，還可以是教師在學校、家中等地方自學的，可以在某種活動或環(huán)境中學習得到的、也可以是通過網絡或其他形式來學習得到的。總之教師的終身學習涵蓋了正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育，而且各種形態(tài)的學習必需具有彈性，有所協(xié)調統(tǒng)領，不僅學校、家庭、社區(qū)、社團、工作場所等均可作為學習的場所，學習方式也不再限于面對面的講授。

2.2 教師的終身學習是自主性學習

教師的學習不再是因為學校的規(guī)定進行，而是自發(fā)地、主動地學習；教師的學習是有意識、有目的的活動，不但要為個人的學習負責任，而且要知道如何學習。

2.3 教師的終身學習是全面學習

翻轉課堂教學模式下，教師應是學習者團體中的一個平等的成員，是“平等者中的首席”，是與學生一起研究知識的顧問。因此，教師與學生之間是一種平等交往與對話的關系。教師由課程的實施者轉變?yōu)檎n程的創(chuàng)造開發(fā)者，學生是主動的學習者、創(chuàng)造者，是需要點燃的火炬。這就要求教師博學多才，具備多學科的知識與能力，全面提高自己的綜合理論素養(yǎng)。通過不斷的學習，促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展，增進各方面知識、技能與態(tài)度、情感，不僅學習新的知識與職業(yè)技能，同時還要學習道德倫理、體能健康、美學藝術、社群關系等生活文化知識和技能，更要注重學習促進自身身心協(xié)調發(fā)展的有關知識內容和技巧等。

3 “以人為本”的教育理念

“以人為本”的教育就是要使教育以滿足人的需要為本，就是要轉變教師“教”和學生“學”的方式。在教學中根據學生的不同特點，因材施教，使學生的各方面潛能得到充分發(fā)展。為每個學生提供適合的教育，使學生多樣化發(fā)展。

3.1 充分體現學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識

“以人為本”要求以學生的發(fā)展為本位，以發(fā)展學生的個性為原則，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造人格為目標；要求教師真正把握教育的真諦，以學科為紐帶、以知識為手段，把培養(yǎng)學生的思維品質和探索知識、學會學習的方法作為教學的根本目的。學校的一切教育教學活動都要圍繞學生這一中心進行，一方面，充分把握主體性的內涵，把學生的自主發(fā)展作為學校教育教學工作的出發(fā)點和歸宿，使他們能夠在適合的環(huán)境下自由生長和發(fā)展。另一方面，培養(yǎng)學生的主體意識。主體意識是在教學活動中激發(fā)和形成的，教師在教學活動中要讓學生能夠意識到自己的地位、任務和價值及作用，從而使學生積極投入智力和精力，努力學習和創(chuàng)造，使他們形成愛學習、愛動腦、會學習、會思考的習慣和能力。

按照現代科學教育觀，作為結果的知識是不斷發(fā)展更新的，發(fā)現真理、探求結果的方法才是更重要的。知識本身并不是教育的目的，而是建立科學方法的工具和手段。因此，現代教育觀更關心的是怎樣使傳授知識的過程成為掌握科學學習方法、開發(fā)學生智慧的過程。所以教師在知識的傳授過程中要教滲透在知識當中的科學家們的智慧、豐富的學科思想方法和前輩科學家們的人格魅力。例如在學習數學概念時，不僅僅是掌握數學概念這個知識點，更重要的是教會學生思考數學家們是怎樣提出這個數學概念的，其中蘊含的數學思想方法是什么？這樣學生才不僅僅是學知識，更學會了怎樣思考問題、分析問題和解決問題，也能夠啟迪智慧，感受到老一輩數學家們的人格魅力，使自己的人格得到升華。

3.2 培養(yǎng)學生嚴謹的思維能力和質疑批判的思維品質

翻轉課堂提倡的是“先學后教”，它的主要優(yōu)點是：“可以讓學生更有準備地學；讓學生在深層互動中學；讓學生在研究性練習中學。”培養(yǎng)思維能力的重要特征是參與性，學生在參與的過程中激發(fā)了興趣和好奇心，培養(yǎng)了自由探索、獨立思考的能力。討論式和探究式是體現參與性的重要教學方法。開展小組合作學習，組織充滿活力的討論交流，小組內和小組間互相提問、解答，小課題研究等都能充分調動學生積極主動的參與。質疑和批判是創(chuàng)造性思維品質，培養(yǎng)質疑和批判的能力已成為目前世界各國教育改革的重要任務。所以在翻轉課堂教學模式下教師要敢于講自己不懂的問題，鼓勵學生提出問題。與學生一起探討，允許學生充分發(fā)表自己的見解，向權威挑戰(zhàn)，創(chuàng)造一切條件，培養(yǎng)學生的質疑和批判精神。同時鼓勵學生提出問題就要容忍、甚至鼓勵學生提出錯誤的問題?？茖W發(fā)現的過程就是一個不斷嘗試錯誤的過程[3]。

3.3 關注學生不同特點，體現因材施教原則

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出?！皹淞⒍鄻踊瞬庞^念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”。“關注學生不同特點與個體差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革”。“以人為本”的教育理念強調教育要以促進學生的個性發(fā)展為本。不同的學生是存在個體差異的，如果我們采用同一種教育模式教所有的學生，用同一個標準要求所有的學生，好像是公平的教育，但實際上是非常不公平的。只有因材施教，為每一個學生提供適合的教育才是最公平的教育。要為學生提供適合的教育在教學方式上要強調自主學習，要實施個性化、開放式的教學，促進學生的自我發(fā)展。“翻轉課堂”教學模式下，不同的學生可以根據自身知識結構、能力水平自主決定學習時間、學習進度，教師通過個別指導解決學習中的疑難問題。使每個學生的潛在能力得到充分發(fā)揮。

教育要培養(yǎng)什么人？這是教育價值觀的問題，教育價值觀是影響一個教師的教育思想和教學行為的根本之所在。所以教師要牢固樹立終身學習理念，不斷提高業(yè)務能力和教育教學質量，堅持“以人為本”的教育理念。特別是突出培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力，教學生學會學習，為學生的終身發(fā)展奠基。

【參考文獻】

[1]顧明遠.信息化條件下的教師角色的轉變[J].新教師，2012（5）：5-6.

[2]項賢明.顧明遠先生“以人為本”的教育思想初探[J].比較教育研究，2008（9）：5-9.

[3]袁振國.教育新理念[M].教育科學出版社，2002（3）：201.

[4]鐘秉林，方芳.“慕課”發(fā)展與大學人才培養(yǎng)模式改革[J].中國高等教育，2015（11）：24-28.

[5]顧明遠.最適合學生的教育就是最公平的教育[J].視點，2010（5）：10-11.

[6]張旺，杜亞麗，丁薇.人才培養(yǎng)模式的現實反思與當代創(chuàng)新[J].教育研究，2015（1）：28-34.

[責任編輯：田吉捷]