張斐然　王威

【摘 要】本文在新課程改革背景下，分析了現(xiàn)行高師數(shù)學教育專業(yè)存在的突出問題，探索了高師數(shù)學教育人才培養(yǎng)體系、課程體系、課程內(nèi)容和教學模式等方面的改革和探索。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育；新課標；數(shù)學教育；教學模式

【Abstract】In the paper，we analyze the problems of current mathematics education specialty in normal colleges under the background of the new curriculum reform.Also，we explore the system of talent cultivation，curriculum system and the reform and exploration of curriculum content and teaching mode for higher mathematics education.

【Key words】Basic education；New curriculum standard；Mathematics education；Teaching model

0 引言

2003年以來，在新課程改革提倡的教育教學理念下，中小學數(shù)學的課程改革正在較大的范圍內(nèi)順利展開[1]。教育改革成功的關(guān)鍵因素在于教師，只有擁有高水平的專業(yè)教師才能有高質(zhì)量的教育水平。然而，當前的高師院校的數(shù)學教育專業(yè)卻無法滿足新課改的要求，在教學理念、課程設(shè)置、教學方式、教育實踐、課程評價等方面存在許多弊端，如重學術(shù)輕師范；課程體系設(shè)置重深度輕廣度，缺乏綜合性；高等專業(yè)課程與中小學教學需要嚴重脫節(jié)，缺乏時效性；教學改革滯后于基礎(chǔ)教育發(fā)展；教育實踐環(huán)節(jié)薄弱導致師范生專業(yè)能力的缺失等等。因此，基于新課標的高師數(shù)學教師的培養(yǎng)，成為當下一個較為突出的研究課題。在此背景下，相關(guān)學者已取得了許多研究成果，如文[2-3]就高師數(shù)學教育發(fā)展與改革進行了探討，文[4-6]基于數(shù)學新課標的高師數(shù)學課程改革進行了研究，文[8]就探討了基礎(chǔ)教育新課程改革對高等師范教育的影響與變革。本文主要基于中小學新課改標準，針對當前高師數(shù)學教育存在的問題，探討基礎(chǔ)教育新課改下高師數(shù)學教育課程體系、課程內(nèi)容和教學模式等方面的改革和實踐。

1 新課標背景下高師數(shù)學教育專業(yè)改革的嘗試

1.1 樹立創(chuàng)新教育理念，完善人才培養(yǎng)體系

教育理念是中小學教師從事教育活動的思想基礎(chǔ)，如果承擔著中小學數(shù)學教師的培養(yǎng)的高師院校的數(shù)學教師教育理念跟不上時代步伐，中小學新課改將無從談起。如果他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學方法和理念，那么培養(yǎng)出的學生根本無法滿足新課程改革的要求，從而拖累新課程改革的進程。

當前，新課程改革正在中小學教育實踐中全面展開，中小學數(shù)學教師也在進行著全新的數(shù)學教育理念的培訓工作。因此，對高師數(shù)學教師的專業(yè)培訓和崗位培訓也應相應展開，要使他們深刻理解基礎(chǔ)教育數(shù)學新課改的教育理念，更新他們的教育觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高能力素養(yǎng)。高師數(shù)學教師更應該注重新課改下的數(shù)學教育課程的改革和探索，建立與時代發(fā)展要求相適應的課程體系。根據(jù)學生的個性特點，堅持“以人為本”的創(chuàng)新教育理念，制定以學生個性發(fā)展為核心的分類人才培養(yǎng)方案，按照不同創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標將學生分別歸入“數(shù)學素養(yǎng)實驗班”和“師范技能實驗班”，既突出師范教育特色，又注重學術(shù)型后備人才的高層次培育，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)體系，最大限度地發(fā)揮學生自身潛能，突破傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的學生“千人一面”的弊端。 1.2 調(diào)整課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容

課程是高師數(shù)學教育活動的核心，為適應教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出新型的數(shù)學教育人才，要高度重視高師數(shù)學教育專業(yè)的課程體系的調(diào)整。在當前新課改背景下，中小學數(shù)學教學內(nèi)容和要求均做了較大的調(diào)整，從而對中小學數(shù)學教師也提出了更高的要求。因此，高師數(shù)學教育課程體系和教學內(nèi)容的合理調(diào)整和優(yōu)化變得必不可少。當前，我省部分高師院校數(shù)學教育專業(yè)的課程體系設(shè)置極不合理，重深度輕廣度，缺乏綜合性，數(shù)學教育專業(yè)傳統(tǒng)的幾門教育類課程如中學數(shù)學教學論、中學代數(shù)幾何研究、數(shù)學史等課程，已經(jīng)不能滿足新課改的需求。高等專業(yè)課程與中小學教學需要嚴重脫節(jié)，缺乏時效性等。因此，對于課程體系設(shè)置要進行適度的調(diào)整和優(yōu)化，加強基礎(chǔ)性和前沿性。教師教育課程是體現(xiàn)中小學教師職業(yè)性格和專業(yè)性格的主要課程，這些課程的開設(shè)將有助于教師職業(yè)素養(yǎng)教育思想的形成。在此類課程設(shè)置上，應根據(jù)中小學數(shù)學課程標準，加強數(shù)學思想和數(shù)學方法的學習，注重數(shù)學知識素養(yǎng)的提高。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學數(shù)學課程中的廣泛應用，計算機技術(shù)類課程的設(shè)置也必須得到強化，要加強學生在數(shù)學實驗、數(shù)學建模、數(shù)學軟件、計算機編程等課程模塊的學習。

在調(diào)整課程設(shè)置的同時，高師數(shù)學教育的教學內(nèi)容也要與中小學數(shù)學教育要求相吻合。如數(shù)學教育專業(yè)通常開設(shè)的數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程等是中小學數(shù)學的延續(xù)和深入，他們是有機的整體。如果這些課程不做適當?shù)恼{(diào)整，一定會造成高等數(shù)學與初等數(shù)學的脫節(jié)。教學中要大膽改革教學內(nèi)容，刪減一些過時并對后繼課程影響不大的內(nèi)容，增添一些現(xiàn)代數(shù)學內(nèi)容，在講解抽象理論的時候，盡量把他們和一些生產(chǎn)生活、經(jīng)濟、金融等實際問題中具體例子聯(lián)系起來，要讓學生知道數(shù)學來源于生活，使學生感到學習這些課程對他們將來的工作非常重要，通過這些課程的學習，不但使數(shù)學專業(yè)素質(zhì)有了提高，而且能居高臨下、游刃有余地把握中學數(shù)學的教學。另外，要用現(xiàn)代數(shù)學思想來組織和整合傳統(tǒng)數(shù)學內(nèi)容，要以中小學數(shù)學教學知識為出發(fā)點，要致力于高等數(shù)學與初等數(shù)學的有機對接，高等數(shù)學的根是初等數(shù)學，教學中要聯(lián)系中小學數(shù)學學科的內(nèi)容和特點，重點講解與中小學數(shù)學知識相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容。只有將高等數(shù)學與初等數(shù)學打通，才能有效提高中小學數(shù)學教師專業(yè)化的基本素質(zhì)。

1.3 改革教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學模式

教學模式是指在一定的教學理論指導下，為實現(xiàn)既定的教學目標而設(shè)計的一種課堂教學方法。新課程改革最終要在課堂上實施，高師數(shù)學教師就要把重點放在課堂教學上，尤其是教學模式的轉(zhuǎn)變上。在課堂教學中可打造“自學—講授—指導”的三位一體教學方法。課前，教師要做好課程的課前教學設(shè)計，讓學生課前自主學習，自我探究，課中互幫互學，小組探究，教師最后答疑解惑，強調(diào)重點，延伸拓展。在此過程中，教師可了解學生對知識的認知過程，以便靈活掌握和及時調(diào)整自己的教學策略。通過這種合作、溝通、交流的學習方式，學生的合作精神和溝通意識能得到很大提高，同時也能很好地激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動學生學習的主動性。另外要壓縮教學時數(shù)，增加學生自主學習的內(nèi)容，教師要培養(yǎng)好學生課外數(shù)學閱讀的習慣，加強自學方面指導。

1.4 加強實踐教學，培養(yǎng)學生師范技能

基礎(chǔ)教育新課程改革對中小學數(shù)學教師的教學技能提出了新的標準，高師數(shù)學教育的教育實踐活動也要做相應的革新。通過近幾年的調(diào)研，用人單位普遍反映高師畢業(yè)生盡管擁有深厚的專業(yè)知識水平，但不具有很好的教學基本功，有的畢業(yè)生連一節(jié)完整的課都無法上好，更不用說提高學生的相關(guān)數(shù)學能力和新課改的高標準。因此，對師范生教學技能的培訓必須引起充分的重視。高師數(shù)學教師在課堂教學中應適當增加教學技能培訓課，提高學生的課堂參（下轉(zhuǎn)第90頁）（上接第60頁）與度，利用課外時間，組織學生參加數(shù)學教學觀摩課等，提升師范生的教育實踐能力。高師院校應讓師范生有充足的見實習時間和穩(wěn)定的見實習基地，實習模式應遵循多樣化原則，加強試講、說課、微格教學、見實習等教育實踐活動的有機結(jié)合，加強學生的實踐教學能力。

1.5 密切與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，加強高校與中小學教師的合作交流

高師院校的校外實習基地一般都是地方中小學，他們之間沒有行政上的隸屬關(guān)系，高師院校應該加強與校外實習基地的聯(lián)系與溝通，依托地方中小學的優(yōu)質(zhì)教育資源，通過互惠雙贏來實現(xiàn)師范生見習、實習等工作的順利開展。一方面，高師院校的數(shù)學教師要改變高高在上教學理念，積極深入到中小學教學第一線，通過教師自身的參與和體驗，深刻領(lǐng)悟和體會基礎(chǔ)教育新課改的精髓，從而能夠更好地指導學生的教育實踐活動。另一方面，要提高校外實習基地教師教學活動的參與度。聘請中小學一線優(yōu)秀教師、教育行政部門教研人員參與高師在校生的培養(yǎng)工作，讓他們在教學方法、教學技能、教學評價等方面對學生進行專業(yè)指導，提高學生的實踐教學能力。

2 結(jié)束語

基礎(chǔ)教育新課程改革給高師數(shù)學教育帶來了機遇與挑戰(zhàn)，如何使中小學數(shù)學教師更專業(yè)，更能適應新課改，需要高師院校做出大量的研究和探索。除此之外，高師院校還應加強基礎(chǔ)教育的教師教育研究，促進教師專業(yè)發(fā)展，為中小學基礎(chǔ)教育新課程改革提供理論保證。

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[責任編輯：田吉捷]