李健毫

[摘 要]校本課程作為中學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對于學(xué)校素質(zhì)教育的深入、學(xué)校特色的創(chuàng)建、教學(xué)水平的提高起到引領(lǐng)作用。因此，對校本課程教學(xué)方式的探討顯得極為重要。從校本教材的概念、校本教材的教學(xué)方法及校本課程與思想品德課堂教學(xué)的滲透與整合三方面說明校本課程在教學(xué)過程中的具體做法。

[關(guān)鍵詞]校本教材 初中思想品德 教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310064

所謂校本教材，是指以學(xué)校一線教師為主體共同參與、研發(fā)、編造，并最終形成重要教學(xué)素材的一種課程資源。這些自主創(chuàng)編的課程素材也就是所謂的校本教材。校本教材最突出的特點(diǎn)在于充分契合本校的實(shí)際情況，能最大限度地調(diào)動(dòng)起師生對于校本教材的興趣及積極性，有利于有序地組織、開展學(xué)科教學(xué)，更有利于顯著提高學(xué)科教學(xué)的效率及質(zhì)量。本文針對校本教材教學(xué)方法以及校本教材與初中思想品德課程教學(xué)的滲透與整合展開初步的分析與探討。

一、校本教材的教學(xué)方法

1.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用法

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用法是指將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中的一種教學(xué)方法。相較于教師講解+板書的固定落后教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用法最突出的優(yōu)勢在于能充分迎合初中階段學(xué)生追求外界新鮮事物的主觀心理需求，能有效擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生真正獲取高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。如在講述畬族語言時(shí)，可用多媒體播放，讓學(xué)生真實(shí)聆聽；介紹畬族服飾時(shí)，可利用多媒體圖片展示，讓學(xué)生有視覺化的具體感受……這都充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息的便捷性。

2.實(shí)踐體驗(yàn)法

所謂實(shí)踐體驗(yàn)法，是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地由課堂轉(zhuǎn)移到社會(huì)實(shí)際之中，通過自主實(shí)踐的體會(huì)和經(jīng)歷促使學(xué)生的多重感官受到強(qiáng)烈的沖擊，并以此為載體確保學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)深刻記憶的一種學(xué)習(xí)方式。

實(shí)踐體驗(yàn)法與傳統(tǒng)意義上教師灌輸式學(xué)習(xí)最大的不同在于學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)之中始終處于絕對的學(xué)習(xí)主體地位，并以一種積極主動(dòng)的姿態(tài)全身心地融入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生認(rèn)知能力有限的情況下，親身感受是更快更好的認(rèn)知途徑。

3.文本閱讀

文本閱讀法是指人們閱讀文本并領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容的一種方法。閱讀是以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng)，讀者以視覺感知書面語言的方式去領(lǐng)會(huì)和把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)和表達(dá)形式的思維過程，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要認(rèn)知途徑。閱讀作為學(xué)生的個(gè)性化行為，能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，加深學(xué)生的情感熏陶，讓學(xué)生有獨(dú)特的感受和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在講述平海古城這些具有年代性的校本教材時(shí)，可充分利用文本資料、歷史文獻(xiàn)，獲得比較豐富的知識(shí)。

4.角色轉(zhuǎn)換法

所謂角色轉(zhuǎn)換，即讓學(xué)生體驗(yàn)教師角色，體驗(yàn)教師從備課到講課的全過程。角色轉(zhuǎn)換法的特征是“教師做學(xué)生，學(xué)生當(dāng)教師”，它改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的授課模式，把學(xué)生被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生成為教學(xué)的主人，而且是教學(xué)環(huán)節(jié)的主體。在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換法有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望和自主交流的積極性，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言組織表達(dá)能力和應(yīng)變能力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活和情感積累，使學(xué)生充分展開想象，在想象中體驗(yàn)，在想象中說話，獲得情感和認(rèn)知的深入體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。此法可運(yùn)用在學(xué)生熟悉的校本教材上，如有廣泛群眾基礎(chǔ)的永記生態(tài)園，這樣才能更好地反轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生融入課堂。

二、將校本教材滲透于初中思想品德教學(xué)的作用

1.利用校本教材能有效激發(fā)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)興趣

校本教材所引用的素材大多反映了當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)人文、自然風(fēng)情等情況，而這些很顯然都是學(xué)生倍感熟悉而親切的。因此，利用校本教材組織初中思想品德教學(xué)，巧妙地為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分迸發(fā)與調(diào)動(dòng)。

如在教學(xué)“民族文化的傳承與創(chuàng)新”這一內(nèi)容時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)惠東漁歌這一重要的校本教材內(nèi)容。學(xué)生聆聽熟悉的漁歌，產(chǎn)生共鳴，甚至?xí)S著漁歌的音樂節(jié)奏小聲地哼唱。教師趁勢發(fā)問：“同學(xué)們，漁歌是具有我們惠東濱海文化特色的一種藝術(shù)形式，現(xiàn)已被列入我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄之中。由此我們不難看出，漁歌作為一種傳統(tǒng)優(yōu)秀文化應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁玫睦^承與發(fā)展。我們的中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。下面，老師要帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)‘民族文化的傳承與創(chuàng)新這一知識(shí)，看看該怎樣傳承和發(fā)展類似于我們惠東漁歌這樣的優(yōu)秀民族文化。”這樣，學(xué)生的興趣就由惠東漁歌很好地轉(zhuǎn)移到了“民族文化的傳承與創(chuàng)新”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，充分證明了利用校本教材能有效調(diào)動(dòng)初中學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)興趣。

2.利用校本教材能簡化思想品德的認(rèn)知理解

初中思想品德課程的目的在于幫助學(xué)生通過系統(tǒng)、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成高尚的道德價(jià)值觀念，具備良好的行為處事習(xí)慣。這其中，自然不可避免地會(huì)涉及一些較為抽象、更偏向理論說教的內(nèi)容，如此，就為學(xué)生實(shí)現(xiàn)對這部分知識(shí)點(diǎn)的吸收與消化帶來了不小的挑戰(zhàn)，嚴(yán)重影響了課堂實(shí)際學(xué)習(xí)效果。鑒于此，在課堂教學(xué)中，我們可以插入校本教材內(nèi)容，從而方便學(xué)生理解和掌握理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。如在教學(xué)“環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明建設(shè)”這一內(nèi)容時(shí)，引入校本教材中惠東港口海龜自然保護(hù)區(qū)的相關(guān)內(nèi)容，利用多媒體展示美麗的海龜灣及保護(hù)海龜?shù)南嚓P(guān)措施和成就等，以身邊現(xiàn)實(shí)事例說明我國堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境的基本國策，落實(shí)生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，建設(shè)“美麗中國”的決心。這就極大方便了學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

3.利用校本教材能強(qiáng)化思想品德的實(shí)際教學(xué)效果

在初中思想品德教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解知識(shí)，教師可以充分挖掘校本教材中的素材資源，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)地性體驗(yàn)探究。這對于加深學(xué)生的主觀認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)思想品德具體知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與靈活掌握將產(chǎn)生積極推動(dòng)作用。如在教學(xué)“民族精神 興國之魂”的內(nèi)容時(shí)，可以在講解完教材的理論知識(shí)點(diǎn)之后，組織學(xué)生深入到我們惠東的革命紅色景區(qū)，如中洞村革命根據(jù)地、埔仔洞革命根據(jù)地、紅軍后勤軍事設(shè)施等，通過實(shí)踐達(dá)到課后鞏固的效果。在帶領(lǐng)學(xué)生參觀的過程中，向其講解革命戰(zhàn)爭時(shí)期惠東革命烈士與革命反動(dòng)勢力斗智斗勇、克服種種困難的真實(shí)事例，向?qū)W生傳達(dá)惠東革命先烈們?yōu)榱俗鎳鵁o私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)英勇的大無畏精神，這很顯然有利于學(xué)生形成立志報(bào)效祖國、奉獻(xiàn)社會(huì)的愛國情懷，實(shí)現(xiàn)對民族精神內(nèi)涵的深刻認(rèn)知與理解，充分發(fā)揮出了校本教材提升思想品德實(shí)際教學(xué)效果的作用。

校本教材的開發(fā)、編寫與使用是新課改的一大亮點(diǎn)，更是廣大基層教育工作者共同關(guān)注的焦點(diǎn)話題之一。在此背景下，我們初中思想品德教育工作者應(yīng)當(dāng)在自身的教學(xué)實(shí)踐中積極投入到校本教材的編寫與利用的相關(guān)活動(dòng)中。如此，方能在豐富初中思想品德課程教學(xué)資源、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時(shí)，為學(xué)生真正形成高尚的道德價(jià)值觀念與情操奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

何文華.淺談農(nóng)村初中思想品德校本教材的開發(fā)和編寫[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（8）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）