高建明

[摘 要]作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)智力投入極高的工作，需要教師加以重視。通過(guò)探討思想品德作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、基本原則、類型、采用資源及反饋方式等，更好地發(fā)揮思想品德作業(yè)的作用，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]思想品德 作業(yè)設(shè)計(jì) 目標(biāo) 原則 類型 資源 反饋

[中圖分類號(hào)] G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310071

思想品德作業(yè)設(shè)計(jì)在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上可以有更多元的出發(fā)點(diǎn)，采用更多樣的形式。筆者在日常教學(xué)中有以下體會(huì)，僅作分享。

一、思想品德作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的目標(biāo)

思想品德是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，它是人們?cè)谝欢ǖ乃枷塍w系指導(dǎo)下，根據(jù)社會(huì)規(guī)定的道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)，表現(xiàn)在其身上的某些穩(wěn)定的特征和傾向。初中思想品德課程注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，通過(guò)探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、完成，發(fā)揮思想品德課程的育人功能、導(dǎo)行功能，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地影響學(xué)生。

二、思想品德作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本原則

從“一切為了學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與能力，都是教師作業(yè)設(shè)計(jì)需要考慮之處。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮思想品德的作業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）發(fā)現(xiàn)生活，立足能力培養(yǎng)的原則

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！鄙钍墙逃某霭l(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)，社會(huì)生活中有許多值得探討的話題。

例如教學(xué)《愛在屋檐下》一課，設(shè)計(jì)作業(yè)“爸爸（媽媽）的24小時(shí)”。請(qǐng)學(xué)生利用周末觀察并記錄家長(zhǎng)的一天。細(xì)化到每一個(gè)時(shí)間段他（她）在做什么，過(guò)程中可以采訪父母做這件事情的目的。在課堂上通過(guò)PPT形式與班級(jí)分享。

通過(guò)此次作業(yè)，學(xué)生深入了解了父母的辛勞，家長(zhǎng)為給孩子做喜歡的飯菜而早早起床去菜場(chǎng)挑選新鮮食材；忙完家務(wù)還要處理工作到深夜；即便忙碌依然不忘去看望爺爺奶奶……而當(dāng)問(wèn)到做這些事情的目的時(shí)，得到的答案大都是：因?yàn)槲覑勰?，愛我們家?/p>

實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生生活的作業(yè)，學(xué)生、家長(zhǎng)都很歡迎。這不僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還學(xué)到了課堂上無(wú)法學(xué)到的生活經(jīng)驗(yàn)，增加了情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了注重家庭親情、尊重他人等良好品質(zhì)，從而有效實(shí)現(xiàn)了思想品德課教育教學(xué)的目標(biāo)。

（二）重視體悟，倡導(dǎo)合作探究的原則

美國(guó)著名心理學(xué)家阿爾伯特·艾利斯提出，引起情緒困擾的是人們對(duì)事件的態(tài)度、看法、評(píng)價(jià)等認(rèn)知內(nèi)容。認(rèn)知的來(lái)源更多是個(gè)體經(jīng)歷、他人經(jīng)驗(yàn)傳授等。思想品德最終育人目標(biāo)的達(dá)成類似于讓學(xué)生不斷完善對(duì)事物的認(rèn)知，即學(xué)生對(duì)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的感悟和認(rèn)知。思想品德課的理論性與抽象性較強(qiáng)，往往使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

作業(yè)設(shè)計(jì)如果能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體悟生活的情境，感悟和認(rèn)知便是水到渠成的事情。如教學(xué)《喜怒哀樂(lè)，不忘關(guān)心他人》一課時(shí)，考慮到鄰里關(guān)系淡漠的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了“讓我來(lái)到您身邊”的課前探究作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)小組合作，陪伴社區(qū)老人做一件老人喜歡的事情。七年級(jí)學(xué)生為了完成此項(xiàng)作業(yè)，需要轉(zhuǎn)換思維（以往常是大人陪伴孩子做一些孩子喜歡的事情）、小組設(shè)計(jì)方案、選擇活動(dòng)場(chǎng)所、考慮和老人聯(lián)系溝通的方式方法等。在此過(guò)程中，鄰里互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)都能體現(xiàn)，更重要的是，他們通過(guò)活動(dòng)了解了平常不曾關(guān)注到的老年群體，在對(duì)本課內(nèi)容有學(xué)習(xí)體悟的基礎(chǔ)上，更多了深層次的思考。

（三）形式多樣，促進(jìn)多元智力的挖掘

美國(guó)學(xué)者加德納提出的多元智力理論，對(duì)教育教學(xué)有深遠(yuǎn)意義及影響。他為我們提供了一種個(gè)人發(fā)展的新模式，使我們能夠從一個(gè)全新的角度來(lái)理解學(xué)生的發(fā)展，審視我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從而樹立科學(xué)的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀。

教師的作業(yè)設(shè)計(jì)可以形式多樣，在引起學(xué)生好奇心和興趣的同時(shí)，促進(jìn)多元智力的挖掘。如七年級(jí)春季學(xué)期開學(xué)第一課教師就布置了本學(xué)期幾類作業(yè)：1.探究作業(yè)（根據(jù)指南，分組完成）；2.“今天我主播”，嘗試做主播，內(nèi)容、形式不限；3.“新聞直播間”，關(guān)注時(shí)事新聞并點(diǎn)評(píng)；4.“我和他（她）的故事”，本學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)，和家庭、鄰里相關(guān)，請(qǐng)學(xué)生不限日期、形式，與老師分享你和家庭某位成員的故事；5.模擬法庭。

實(shí)踐證明，學(xué)生在各類作業(yè)中能夠最大限度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)并努力突破自身限制，在完成作業(yè)的同時(shí)促進(jìn)多元智力的挖掘。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的類型

（一）創(chuàng)新性作業(yè)

創(chuàng)新性作業(yè)屬于熱點(diǎn)話題，學(xué)生、教師都對(duì)此有所期待，是在學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)之上，發(fā)揮學(xué)生的潛能，打造出新的東西，有利于提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生興趣。教師設(shè)計(jì)創(chuàng)新性作業(yè)能使學(xué)生產(chǎn)生好奇。好奇心強(qiáng)，那么渴望就強(qiáng)，就能促使學(xué)生行動(dòng)，創(chuàng)新的成果也在其中慢慢孕育。

（二）自由性作業(yè)

千篇一律、一視同仁顯然已經(jīng)被現(xiàn)代教育所擯棄，在培養(yǎng)學(xué)生健全人格的終極目標(biāo)引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)自由度大的作業(yè)有一定的可行性，并有極其深遠(yuǎn)的意義。如每學(xué)期每生3分鐘“今天我主播”，內(nèi)容自由選擇，大抵可分為新聞、專題兩種類型。新聞主播有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)政關(guān)心、選擇、評(píng)論的能力。專題主播內(nèi)容自定，低年級(jí)學(xué)生常選個(gè)人愛好，高年級(jí)學(xué)生則關(guān)注動(dòng)物保護(hù)、體育、心理放松訓(xùn)練等。在有特殊新聞，如暴力襲擊事件的背景下，學(xué)生會(huì)選擇如何逃生、如何應(yīng)對(duì)險(xiǎn)情等專題。

（三）實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐可以給學(xué)生帶來(lái)生活經(jīng)驗(yàn)，借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而影響認(rèn)知與行為。初中思想品德內(nèi)容與生活息息相關(guān)，來(lái)自于各個(gè)領(lǐng)域，教師創(chuàng)設(shè)情境帶給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，使書中的理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)實(shí)際，關(guān)注不同階段的社會(huì)發(fā)展。在完成實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中，只有學(xué)生親身參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，把方法、手段變?yōu)閯?chuàng)造能力，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。

比如初中階段涉及部分法律知識(shí)，該部分內(nèi)容對(duì)于初中生的認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)，略顯枯燥晦澀，可以設(shè)計(jì)一次模擬法庭活動(dòng)，通過(guò)真實(shí)案例的法庭演繹來(lái)幫助學(xué)生學(xué)法、知法、懂法，同時(shí)提升學(xué)生的公民意識(shí)、法律意識(shí)。

（四）探究性作業(yè)

筆者在思想品德探究性作業(yè)設(shè)計(jì)中主要關(guān)注以下幾點(diǎn)。1.課本知識(shí)點(diǎn)與中學(xué)生生活的聯(lián)系是否緊密。2.本知識(shí)點(diǎn)在思想品德學(xué)科范圍之外與其他學(xué)科（社會(huì)、生物、科學(xué)、心理等）的聯(lián)系。3.社會(huì)對(duì)該方面知識(shí)是否有爭(zhēng)議（道德兩難問(wèn)題、道德與社會(huì)風(fēng)氣相悖）。4.尋找學(xué)生可能感興趣的或出其不意的點(diǎn)深入探究。5.提供探究指南。探究指南注意設(shè)計(jì)詳盡，包括探究方法、知識(shí)點(diǎn)框架、分享提綱、分享要求、小組合作方式等。盡可能用貼近學(xué)生的思維去設(shè)計(jì)觀察、探究方法。6.全程指導(dǎo)，通過(guò)面詢、網(wǎng)絡(luò)、電話等途徑指導(dǎo)學(xué)生探究的整個(gè)過(guò)程。7.安全起見，最好提供安全小貼士。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)采用的資源

作業(yè)設(shè)計(jì)是高強(qiáng)度腦力工作，教師的知識(shí)儲(chǔ)備有多么靈動(dòng)與豐富，就能帶領(lǐng)學(xué)生走多遠(yuǎn)，走多深。所以，日常教學(xué)中建議多與學(xué)生溝通，多了解社會(huì)熱點(diǎn)，多關(guān)注教育，更重要的是，讓自身成為一個(gè)有趣的人、熱愛生活的人，這樣作業(yè)設(shè)計(jì)的靈感自會(huì)流淌。

五、作業(yè)評(píng)價(jià)反饋的方式

作業(yè)的類型決定了評(píng)價(jià)反饋方式，思想品德作業(yè)更要注重多元評(píng)價(jià)。書面作業(yè)根據(jù)實(shí)際正確與否給予評(píng)價(jià)，其他類型作業(yè)則從作業(yè)質(zhì)量、小組合作程度、作業(yè)態(tài)度、學(xué)生投入度等方面多給予積極、肯定的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程也是一種教育，學(xué)生如何對(duì)待老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)就是很好的教育資源。

作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)智力投入極高的工作，需要教師在教學(xué)、生活中時(shí)時(shí)處處有發(fā)現(xiàn)、思考的意識(shí)。以上只是個(gè)人淺薄之見，還需更多科學(xué)的思考、實(shí)踐的證明。

（責(zé)任編輯 袁 妮）