馮遠(yuǎn)征

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的基礎(chǔ)知識，其中語音是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)因素，在英語教學(xué)中，語音教學(xué)是英語教學(xué)的首要和基本任務(wù)，正確的發(fā)音是有效溝通和交流的前提條件。規(guī)范的語音為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 語音教學(xué)；激發(fā)興趣；小學(xué)英語

掌握英語學(xué)習(xí)的發(fā)音是非常重要的，發(fā)音不準(zhǔn)確會導(dǎo)致一系列的困難，聽不準(zhǔn)，讀不好，更不要說用英語交流，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)造成不便，而且也直接影響到對英語學(xué)習(xí)的記憶和積累。作為一名奮戰(zhàn)在小學(xué)教育一線的英語老師，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)好英語語音知識，掌握正確的發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音基礎(chǔ)，是特別必要的。怎么提高語音教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠聽得懂、說得出、用得好就顯得尤為重要。對于小學(xué)英語教學(xué)來講，課堂是教學(xué)的主陣地，讓學(xué)生掌握有效的英語語音學(xué)習(xí)方法是每位英語教師的職責(zé)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。但目前到小學(xué)畢業(yè)為止，學(xué)生不會拼讀音標(biāo)的仍然不占少數(shù)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中搞好語音教學(xué)迫在眉睫。

以下是我在小學(xué)英語語音教學(xué)中采用的一些教學(xué)方法和提出的一些教學(xué)建議：

一、樹立語音學(xué)習(xí)意識

在學(xué)習(xí)英語時，小學(xué)生已經(jīng)先入為主的掌握了漢語的發(fā)音規(guī)律，在他們剛開始接觸英語語音時往往會按漢語的發(fā)音規(guī)律去聽和發(fā)出英語的語音。這時候教師在教學(xué)過程中就要有意識地進(jìn)行比較，樹立起他們學(xué)習(xí)英語語音的意識，從而準(zhǔn)確地感知英語語音。在教學(xué)中我們常常會發(fā)現(xiàn)，同樣教一個單詞，大部分學(xué)生都可以很好的掌握發(fā)音規(guī)律，但每個班總有幾個后進(jìn)生不能很好的模仿老師的發(fā)音，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。要解決這個問題，必須讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，了解語音學(xué)習(xí)的重要性，樹立起學(xué)習(xí)語音的意識。當(dāng)然小學(xué)階段不能一開始就條條框框的講語音規(guī)則，更不要讓學(xué)生記規(guī)律條文，而是要分不同階段逐步的滲透語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語音的意識。培養(yǎng)起學(xué)生的語音意識是輔助學(xué)生形成有效的語音學(xué)習(xí)方法的先決條件。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上說英語

小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而英語語音教學(xué)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在開展語音教學(xué)時，要重視字母這一類基礎(chǔ)發(fā)音的教學(xué)。字母發(fā)音的學(xué)習(xí)較為簡單，但是不可一筆帶過。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才會有動力去學(xué)，去開口，去思考。在平時的課堂中，我自編了一套字母語音操，通過熱身活動，讓全班學(xué)生一起說一起跳“語音操”。例如A A A /?/ /?/ /?/ apple，B B B /b/ /b/ /b/ bird …枯燥的字母配上有趣的肢體動作，還有輕松的歌曲，很容易就讓學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓他們放下了對學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。同時在教學(xué)中還可選擇一些詩歌、繞口令等，讓學(xué)生練習(xí)，例如在練習(xí)雙元音/ai/的發(fā)音時，我自編了一首兒歌"I like my bike. I like my kite. I like my bike and my kite.”在讀的過程中，孩子們自然而然的通過對比了解雙元音/ai/的發(fā)音，同時配上節(jié)奏感強的音樂，學(xué)生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。即使課后，他們也會背誦這些有趣的韻律詩，從而達(dá)到了練習(xí)語音的目的。

三、自制教具，讓學(xué)生在做中進(jìn)步

想達(dá)到理想的小學(xué)英語語音教學(xué)效果，僅憑短短的課堂教學(xué)活動是絕對不夠的，學(xué)生還得利用課余時間來增強自己的英語語音能力。“授人以魚，不如授人以漁”。在學(xué)生掌握了一定的發(fā)音技巧以后，我常常會安排自制單詞日歷這樣的作業(yè)，通過日歷的轉(zhuǎn)變，讓孩子自己體會學(xué)習(xí)語音的樂趣，這樣讓學(xué)生動口，動腦地去參與到其中，從而來鍛煉學(xué)生的拼讀能力。在課堂上帶入簡單的自然拼讀技巧，再慢慢過渡到給出較為有難度的拼讀練習(xí)，讀出適量的詞匯，讓他們自己總結(jié)同類型單詞的發(fā)音規(guī)則，更有效地調(diào)動了往后學(xué)習(xí)英語的主動性。另外，在課堂上，還要及時地給予學(xué)生肯定的鼓勵和評價。多鼓勵后進(jìn)生開口，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。

四、合理安排語音教學(xué)的進(jìn)度，以舊知引新知

人教版小學(xué)英語教材沒有一開始就讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，而是讓學(xué)生在掌握字母、部分單詞及詞匯的基礎(chǔ)上，逐步滲透語音教學(xué)，這一點十分符合兒童的年齡特征及認(rèn)知特點。在實際的教學(xué)實踐中，就要求我們一線教師必須熟悉整套教材，有的放矢地將枯燥的語音教學(xué)貫穿于小學(xué)英語教學(xué)的全過程。在教學(xué)中，我認(rèn)為，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生終身受用，是最核心的內(nèi)容。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會了單詞的讀音，還要掌握讀音規(guī)則，繼而教會學(xué)生學(xué)會思考以及尋求知識的方法。這種學(xué)習(xí)不是一味被動地接受知識，而是通過自主地參與獲得探究能力。最終使新舊知道得到整合。

我在教學(xué)音標(biāo)時，結(jié)合字母的發(fā)音規(guī)律幫助學(xué)生掌握語音的發(fā)音。例如在教學(xué)長元音[i：]時，讓學(xué)生找出含有[i：]的字母EBCDGPTV。在教學(xué)短元音[e]時，讓學(xué)生找出含有[e]的字母FLMNSX，這樣，學(xué)生就很容易掌握音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則。對于剛接觸英語的低年級小學(xué)生來說，對他們來說認(rèn)讀單詞很有難度，常常會讀完就忘，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。例如在低年級中簡單的單詞可先認(rèn)讀單詞中的輔音字母，例如在教授pear時，先讓學(xué)生根據(jù)以前的單詞pencil認(rèn)讀p這個音，根據(jù)單詞bear認(rèn)讀ear組合的發(fā)音，通過整合，使學(xué)生迅速掌握了pear一詞，總結(jié)出pear的發(fā)音，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。

語音是語言的基礎(chǔ)，而好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的保證。教會學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)方法，不僅能使他們把握學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在平時的語音教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生真正邁入英語學(xué)習(xí)的大門。