高曉晴

摘 要：在信息化高速發(fā)展的今天，教育技術(shù)不斷變革，課堂上展示的媒體材料也日新月異，交互式白板實現(xiàn)了傳統(tǒng)黑板所有的功能，很多數(shù)學(xué)教師因此忽視了傳統(tǒng)板書的作用，甚至完全放棄板書。然而，作者認為傳統(tǒng)板書在畫圖書寫的示范引領(lǐng)、數(shù)學(xué)思維方法的感悟和科學(xué)精神的培養(yǎng)等方面仍舊發(fā)揮著重要作用。文章通過數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)本質(zhì)的特點，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的感悟、科學(xué)精神的探究方面，闡述傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代技術(shù)之間如何“混搭”。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；電子白板；傳統(tǒng)板書

“互聯(lián)網(wǎng)+”帶領(lǐng)我們進入了一個全新的教育時代，信息技術(shù)與學(xué)科整合的進一步升級，這給我們的課堂帶來了什么影響？電子白板功能越做越強大，軟件也持續(xù)更新中，從問題的呈現(xiàn)到具體練習(xí)題的講解，師生互動書寫都在電子白板（這里所說的電子白板集合了所有多媒體的功能，也包括我們常用的幾何畫板及超級畫板等）中完成，傳統(tǒng)黑板雖仍是教室標配，但價值何在？傳統(tǒng)板書的功能被弱化，電子白板的作用被放大，其效果到底如何？是不是黑板在信息技術(shù)時代可以被電子白板完全替代？對此，筆者結(jié)合具體課例談?wù)勛约阂恍┱J識。

一、課例簡述

這是一節(jié)“二次函數(shù)y=ax2（a≠0）的圖像和性質(zhì)”的公開課，本節(jié)課學(xué)習(xí)目標是學(xué)會用描點法畫二次函數(shù)y= x2和y=-x2圖像；能根據(jù)函數(shù)圖像，直觀地了解它的性質(zhì)。執(zhí)教者從復(fù)習(xí)一次函數(shù)的圖像的畫圖步驟引入課題，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫二次函數(shù)y=ax2（a≠0）的圖像并討論其性質(zhì)，并在黑板上寫下課題及列表、描點、連線等。

執(zhí)教者通過電子白板讓學(xué)生嘗試填寫上表，并在白板上進行繪圖點，同時引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣連線，讓學(xué)生親自在電子白板上用紅色線進行連接，得到二次函數(shù)y=x2圖像。教師追問學(xué)生作圖的準確性，師生共同討論發(fā)現(xiàn)描點需要多一些才能更加準確地得出圖像。隨后執(zhí)教者指導(dǎo)學(xué)生獨立完成二次函數(shù)y=-x2的圖像，并利用幻燈功能演示學(xué)生的作品。利用電子白板將兩個圖像在同一個坐標系中呈現(xiàn)，請學(xué)生們觀察圖像，比較這兩個圖像的區(qū)別與聯(lián)系，歸納總結(jié)出二次函數(shù)y=ax2（a≠0）的圖像特征，并將y=x2和y=-x2這兩個圖像的對稱性結(jié)論書寫在黑板上。教師同步展現(xiàn)幾何畫板動態(tài)演示兩個圖像的對稱性，翻折后重合?？偨Y(jié)歸納之后，利用電子白板呈現(xiàn)習(xí)題，一段時間的獨立思考、合作交流之后，部分學(xué)生在黑板上展示。課后在黑板上呈現(xiàn)的內(nèi)容除了課題和函數(shù)圖像性質(zhì)的文字敘述，便是習(xí)題的板演。

二、課例分析

筆者對執(zhí)教老師的課件制作水平、幾何畫板的使用及電子白板功能的熟練程度都很是欣賞。比如，通過增加描點數(shù)量來比較探究圖像的準確性，技術(shù)讓作圖更加精準，同時讓兩個函數(shù)圖像動起來，讓學(xué)生直觀感受其對稱性。利用幻燈功能實現(xiàn)對學(xué)生作品的展示及例題、習(xí)題的快速呈現(xiàn)，這些都是電子白板的優(yōu)勢所在，執(zhí)教者都使用恰當(dāng)，帶來了不錯的教學(xué)效果。但是，如果我們從學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的感悟、科學(xué)精神的培養(yǎng)方面出發(fā)，傳統(tǒng)板書也仍有其不可替代的價值。

1. 傳統(tǒng)板書讓“直觀體現(xiàn)”落地，讓看懂變成“全真操作”

白板和幾何畫板操作使得描點過程變得快捷和準確，實際情況是電子筆作圖太完美，兩點一拉一定是直的線，不用直尺，學(xué)生也可以這么模仿——隨手一拉（也許看著很直）。如果學(xué)生能夠看著教師是如何一步一步正確地使用實物直尺、三角板進行描點，再用光滑的曲線連線的時候，是從哪一個點開始連、怎樣連，最后如何保證整幅圖像的完整性和對稱性，這樣的學(xué)習(xí)效果更佳。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生只是聽懂了、看會了，但獨立完成時就傻眼了：畫不來，畢竟班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，有一部分數(shù)學(xué)學(xué)困生需要通過全真模擬才能掌握。再談本節(jié)課的二次函數(shù)圖像，學(xué)生日后常常需要畫草圖進行分析、討論解題，那么二次函數(shù)的草圖作圖需要注意什么，這么一個問題就將研究二次函數(shù)的圖像特征（頂點、對稱軸、開口、最大最小值）的必要性自然引出，畫草圖既可以鞏固其性質(zhì)，數(shù)形結(jié)合思想也就不言而明。

2. 傳統(tǒng)板書讓探索留下痕跡，讓瞬間變成“永恒”

有了幾何畫板乃至超級畫板這些動態(tài)課件，大數(shù)據(jù)信手拈來，對函數(shù)的性質(zhì)研究更深入了一步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和科學(xué)精神。函數(shù)教學(xué)更為直觀、形象，如描點后連線，學(xué)生會有疑問：兩點之間一定是光滑的曲線嗎？為什么不可以是折線？通過增加描點的數(shù)量使學(xué)生認識到描點越多圖像越精準，但探究仍然停留在直觀和實驗階段，僅憑直觀（無論是形的直觀還是大數(shù)據(jù)的直觀）對函數(shù)性質(zhì)的研究還處于猜想的水平是不夠嚴謹?shù)?，還需要補充邏輯證明，而這樣的證明往往連執(zhí)教者都沒有意識到，雖然課本上并未要求證明，但從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神出發(fā)是需要的。在白板上要能寫出一手好字實屬不易（板書也是對學(xué)生的一種潛移默化的書寫規(guī)示范），傳統(tǒng)板書此時可以作為電子白板的延伸，師生在質(zhì)疑中探索前行，教師邊說邊寫，學(xué)生邊思邊記，隨時更正思路，讓探索留下痕跡，這才是最有價值的板書。

3.傳統(tǒng)板書讓備課更高效，讓課堂生成有空間

我們總是希望課堂上學(xué)生能夠跟預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)前進，但是課堂是活的，生成是自然，有意外才有火花、才有創(chuàng)造。我們要思考如何在常態(tài)課上恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)的問題，讓傳統(tǒng)板書在“自然生成” 問題的時候發(fā)揮作用。讓電子白板的技術(shù)真正減輕教師的負擔(dān)，突破難點，真正做到提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實效性，而不是被技術(shù)所束縛。數(shù)學(xué)教學(xué)特別關(guān)注啟發(fā)學(xué)生的思考，關(guān)注展現(xiàn)數(shù)學(xué)形成的過程。發(fā)揮傳統(tǒng)板書靈活性的特點，用板書記錄不同的思考，理清思路；用板書解答疑難；用板書對比歸納整理，總結(jié)提升?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要融合，而不是替代，要因課、因生而異，讓傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代技術(shù)相輔相成，用一個時髦的詞——“混搭”。

三、一點感悟：傳統(tǒng)與現(xiàn)代“混搭”設(shè)計

1. 備板書設(shè)計讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代一線貫通

無論是電子白板所呈現(xiàn)的信息還是傳統(tǒng)板書展示的內(nèi)容，都是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)設(shè)計要將多媒體的內(nèi)容設(shè)計和板書設(shè)計當(dāng)成一個整體進行規(guī)劃，不可分割，傳統(tǒng)教學(xué)板書要與多媒緊密結(jié)合，做到優(yōu)勢互補、相得益彰。如果把電子信息比喻為流動的風(fēng)景，板書就是凝固的精彩和永恒的瞬間，讓我們回味悠長。教學(xué)板書體現(xiàn)教學(xué)意圖，理清教學(xué)思路，備板書，可使備課更高效。備設(shè)計的時候，可以先備板書，然后想一想哪些部分需要哪些技術(shù)進行支持，將它轉(zhuǎn)化為電子白板形態(tài)進行互動交流；不再是盲目地使用技術(shù)，切實減輕備課的負擔(dān)，提升常態(tài)課的效果，讓教學(xué)回歸樸實簡單，一句話可以說清楚的事，就不要多費周張。電子白板和黑板板書都要做到內(nèi)容完整、條理清晰。電子白板和黑板板書雖然在授課過程中是不規(guī)則地間隔出現(xiàn)的，但最后要形成一個整體。

2.利用傳統(tǒng)板書讓教學(xué)節(jié)奏恰到好處

電子白板可以事先設(shè)計，利用動畫演示可以化靜為動，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，有效地組織課堂教學(xué)。通過對真實情境的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，但是有時候因為信息量大，常常會出現(xiàn)節(jié)奏太快、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳的情況。教師在使用電子白板及課件教學(xué)過程中，對重點、難點問題講解時，也要有板書的狀態(tài)，對節(jié)奏把握會有很大幫助。因為用粉筆的書寫速度和學(xué)生理解速度相近，教師在黑板上寫出的重點、難點問題自然地給學(xué)生留出了思考時間，這種“天然契合”，使教學(xué)節(jié)奏幾近完美。傳統(tǒng)板書的速度、節(jié)奏和內(nèi)容可以根據(jù)實際情況，由教師靈活控制，有利于學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)層層展開思維。

3. 板書設(shè)計使教學(xué)意圖更為凸顯

板書設(shè)計要求教師在教學(xué)過程中運用文字符號、繪圖、列表等形式和手段集中反映教材內(nèi)容，要做到四個方面：一是板書設(shè)計中“圖文并茂”，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想，三種語言（文字、圖像、符號）相互轉(zhuǎn)化；二是要板書設(shè)計中色筆的運用，“色彩分明”就能夠達到重點突出；三是在板書過程中“玩轉(zhuǎn)教具”，給學(xué)生以標準示范；四是板書設(shè)計要“布局合理”力求美觀大方、講寫結(jié)合，形象與抽象齊發(fā)展，板書內(nèi)容設(shè)計必須與講解緊密結(jié)合，課堂的所有呈現(xiàn)方式及板書都只是呈現(xiàn)信息，它與教師的講解是不可分割的，因此，板書的內(nèi)容不可能很多，這就要求教師在進行內(nèi)容設(shè)計時，抓住重點，突出對比，反映內(nèi)在聯(lián)系；把握主線和重點，在時間上、空間上、邏輯上組成一個有意義的、有規(guī)律的系統(tǒng)。因此，板書設(shè)計應(yīng)與講述內(nèi)容通盤考慮，對寫哪些內(nèi)容、什么時機寫、寫在什么位置都應(yīng)作周密合理的安排，使板書與講解互相協(xié)調(diào)、相得益彰。

長期以來，板書作為課堂教學(xué)的有機組成部分，它是課堂教學(xué)最基本的輔助手段，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，教師通過板書向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、認知過程，使知識概括化、系統(tǒng)化，是一堂課教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。 教育技術(shù)手段確實能給學(xué)生提供探究的思維，關(guān)鍵處具體、形象的演示，能有效地突破重點、化解難點。好的板書好似一份“微型教案”，能勾畫出本節(jié)課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系和知識要點，使新知識的教學(xué)成為學(xué)生上課時的注意中心，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的知識要點。我們要讓技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合。在建筑風(fēng)格、服裝設(shè)計等行業(yè)流行各種“混搭”的今天，也讓我們的板書與電子白板“混搭”起來，互為補充，為學(xué)科呈現(xiàn)所需要的教學(xué)功能。

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（作者單位：福建省福州四中桔園洲中學(xué)）