呂經(jīng)霞

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程基本任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么，新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和英語(yǔ)閱讀能力呢？

一、心理的疏導(dǎo)，弱化學(xué)生的畏懼心理

小學(xué)生習(xí)慣了母語(yǔ)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)這一新語(yǔ)言有著好奇與興趣。他們想學(xué)，可又怕學(xué)。他們怕讀得不對(duì)，學(xué)得不好，這種擔(dān)心讓他們膽怯。很多時(shí)候，一見(jiàn)到英語(yǔ)，哪怕是課本上學(xué)過(guò)的原封不動(dòng)的句子，學(xué)生們都害怕去閱讀。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師在平時(shí)應(yīng)注意從心理上疏導(dǎo)學(xué)生：無(wú)須畏懼英語(yǔ)，英語(yǔ)也只是一種語(yǔ)言、一種文字，看到它，我們應(yīng)像對(duì)待母語(yǔ)一樣嘗試著去閱讀，即便一時(shí)認(rèn)不出，也沒(méi)關(guān)系，以后注意好好學(xué)習(xí)，學(xué)多了，讀多了，自然就會(huì)了。

二、文化的潛移默化，降低英語(yǔ)閱讀難度

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，潛移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響，即原有的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生的影響。

1.共性的“潛移”

中文的學(xué)習(xí)由拼音開(kāi)始，學(xué)生可以自主閱讀。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師便可以充分利用這種共性，用中文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如中文的“京”，jing，j-ing。幾乎每個(gè)學(xué)生，包括學(xué)困生對(duì)中文的拼讀熟知熟練。這與英文的音標(biāo)教學(xué)非常相似，所以在教學(xué)sing時(shí)，我便帶領(lǐng)學(xué)生讀s-ing，sing。利用這個(gè)方法教學(xué)，學(xué)生立即學(xué)會(huì)了這個(gè)單詞。

2.差異性的“默化”

由于地域文化的差異，漢語(yǔ)與英語(yǔ)有很大的區(qū)別。首先是詞義差別。如cowboy，是美國(guó)特有的產(chǎn)物，與美國(guó)早期開(kāi)發(fā)西部有關(guān)，帶有濃厚的浪漫主義和傳奇色彩。在中國(guó)有很多這樣的詞，“牧童”“羊倌”“牧馬人”，但這些是田園牧歌中的人物形象。另外，英語(yǔ)表達(dá)和漢語(yǔ)表達(dá)也有不同。如漢語(yǔ) “2014年3月5日星期三”，表達(dá)的順序是從大到小排列的；英語(yǔ)表達(dá)卻是從小到大排列的，“Wednesday，the fifth of March in 2014”。在教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)比文化的差異來(lái)學(xué)習(xí)新知，可以增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的趣味。

三、興趣的激發(fā)，提高學(xué)生的閱讀動(dòng)力

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能提高閱讀能力。所以，教師必須在閱讀教學(xué)的起始階段注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1.趣味閱讀

英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。六年級(jí)的一篇閱讀習(xí)題內(nèi)容是：一位農(nóng)村老爺爺進(jìn)城，站在一個(gè)高樓電梯門前，看見(jiàn)一個(gè)老奶奶進(jìn)去了，不久出來(lái)了一位年輕的美女，老爺爺趕緊說(shuō)要回家將自家的老伴帶來(lái)，也讓老伴進(jìn)電梯走走。學(xué)生們看后笑得前俯后仰，筆者乘機(jī)問(wèn)學(xué)生，這樣有趣的故事你們?cè)谖闹姓业搅藛?？學(xué)生們異口同聲地回答道：“沒(méi)有！”“好，那么讓我們一起去找一找還有哪些有趣的故事?！蔽覀儗⑦@些有趣的故事貼在我們的“英語(yǔ)閱讀角”，每一次學(xué)生找到了故事，都非常興奮。

2. 閱讀資源的開(kāi)發(fā)與利用

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)，在很大程度上取決于閱讀材料的種類及其內(nèi)容，然而對(duì)廣大學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前還沒(méi)有很適合他們學(xué)習(xí)的閱讀資源，所以我們要給學(xué)生提供喜聞樂(lè)見(jiàn)的課外學(xué)習(xí)資料以彌補(bǔ)教材內(nèi)容上的不足，喚起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

在教學(xué)6B Seasons時(shí)，我選用了劍橋少兒英語(yǔ)第三級(jí)上冊(cè)Unit2 What is your favourite season？中的一篇文章Which season is it？作為學(xué)生的課外補(bǔ)充閱讀材料，圖文并茂的閱讀材料直觀生動(dòng)，既鞏固了課內(nèi)語(yǔ)言，又學(xué)習(xí)了新的知識(shí)。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)只要把教材中的語(yǔ)言材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。如在教學(xué)房間的單詞時(shí)，我把study，bathroom， kitchen，sitting-room，bedroom這五個(gè)單詞組合在一起，編成了這樣一個(gè)閱讀小短文：Look at my home！ There are five rooms in my home. You can see a sitting room，a study，a bathroom，a bedroom and a kitchen. You can watch TV in the sitting room or read a book in the study. You can take a shower in the bathroom and have a sleep in the bedroom. You can also have a snack in the kitchen. My home is very nice. Welcome to my home.這個(gè)小短文雖簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義不一般，會(huì)給他們帶來(lái)很強(qiáng)的成就感。

英語(yǔ)閱讀過(guò)程中自信心的開(kāi)啟是學(xué)生閱讀的“鑰匙”，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。我們應(yīng)該不斷地更新教育觀念，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，通過(guò)豐富的閱讀與相關(guān)延伸活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信，打開(kāi)學(xué)生閱讀的“大門”。

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)民族小學(xué)）