韓秀華

摘要：教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要正確把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要心中裝著課標(biāo)，在有限的40分鐘的時(shí)間里，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，還語(yǔ)文課以“語(yǔ)文味”。本文就針對(duì)此作一簡(jiǎn)單探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課；語(yǔ)文味；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0114

眼下，語(yǔ)文教學(xué)中“生本教育”“高效課堂”“小組合作學(xué)習(xí)”等一些高效課堂模式相繼出現(xiàn)。為了“體現(xiàn)”新課程改革下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示交流的機(jī)會(huì)多了，“顧此失彼”的現(xiàn)象隨之產(chǎn)生了。教師往往只注重了課堂的模式，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。熱鬧的課堂背后往往令人瞠目：學(xué)生在這樣的語(yǔ)文課上到底學(xué)到了什么？語(yǔ)文課的目標(biāo)究竟是什么？……

2011版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”?！八仞B(yǎng)”基本含義指一個(gè)人的修養(yǎng)，還可以解釋為由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的技巧與能力。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，作為語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵詞，它包含了學(xué)生通過(guò)一定的語(yǔ)文實(shí)踐而獲得的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法及習(xí)慣等。即以學(xué)生的語(yǔ)文能力為核心，比如識(shí)字寫字能力、閱讀和寫作能力等。也就是說(shuō)，語(yǔ)文課要教會(huì)學(xué)生“語(yǔ)文的”東西，語(yǔ)文課的主要任務(wù)就是使學(xué)生通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)“養(yǎng)成”和“習(xí)得”一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)者，應(yīng)該使語(yǔ)文課返璞歸真，回歸常態(tài)。

一、利用“課文”，教好“語(yǔ)文”，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)

著名教育家葉圣陶先生曾言：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技巧。”課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的范例。教師在語(yǔ)文課上，應(yīng)通過(guò)這個(gè)例子，教會(huì)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，培養(yǎng)能力，陶冶情操。而并非教課文，因此語(yǔ)文教學(xué)要走出“教課文”的誤區(qū)，走向“教語(yǔ)文”的境界，使語(yǔ)文課真正彰顯“語(yǔ)文”色彩。

《花鐘》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文，是說(shuō)明性文體。寫了不同的花在不同的時(shí)間開(kāi)放及原因。最后還談到修建“花鐘”。文章結(jié)構(gòu)清晰條理，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，實(shí)乃一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材，學(xué)生在提升語(yǔ)文能力的同時(shí)，還能學(xué)到一定的科普知識(shí)，得到美的熏陶。然而，正是這個(gè)“花鐘”，使許多教師“誤入歧途”。曾有一位教師第一自然段的教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：

自讀提綱：

1. 自讀第一自然段，用“ ”劃出文中描寫了哪幾種花？

2. 同桌互相說(shuō)說(shuō)這些花分別是什么時(shí)間開(kāi)放的。

3. 設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘。

學(xué)生自學(xué)完這段課文后，教師指名學(xué)生在全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)生很準(zhǔn)確地找出了課文描寫牽牛花、薔薇花、睡蓮等九種不同的花以及它們開(kāi)放的時(shí)間。緊接著，學(xué)生“饒有興趣”地在黑板上“展示著”以自己設(shè)計(jì)的很個(gè)性的花鐘。這一自然段的教學(xué)在學(xué)生“精彩的”“畫”鐘場(chǎng)面中結(jié)束。教師只是在設(shè)計(jì)“花鐘”上花費(fèi)了心思，恰恰忽視了語(yǔ)文課的任務(wù)?！拔妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇花綻開(kāi)了笑臉?！薄捌唿c(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)”……同樣是寫花開(kāi)，但是不同的花，作者運(yùn)用不同的表達(dá)方式來(lái)描寫，這就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。語(yǔ)文課不是科學(xué)課、生物課，僅僅停留在理解課文內(nèi)容的層面上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到語(yǔ)文課的目標(biāo)的。學(xué)生只有通過(guò)習(xí)讀文本，才能感悟到語(yǔ)言文字的魅力。我們的教學(xué)才能通過(guò)“課文”這個(gè)例子，達(dá)到“教語(yǔ)文”的境界。

二、利用“信息技術(shù)”助力“語(yǔ)文教學(xué)”，還課堂“語(yǔ)文味”

如今的每一堂課，教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要，利用一定的“信息技術(shù)課程資源”實(shí)施教學(xué)。方便快捷的數(shù)字化課程資源更是隨“課”可見(jiàn)。它給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的學(xué)習(xí)空間，可以使學(xué)生穿越時(shí)空領(lǐng)略祖國(guó)五千年?duì)N爛文化的博大精深。它的利用只有建立在“合理”的基礎(chǔ)上，才能使我們的語(yǔ)文課富有情趣而又不乏“語(yǔ)文味”。

在剛剛結(jié)束的霍州市中小學(xué)教學(xué)新秀的評(píng)選活動(dòng)中，我們小學(xué)語(yǔ)文組高段教學(xué)所選的課題是《圓明園的毀滅》，這是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文講了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨。文章題目是寫毀滅，但卻用大量的篇幅寫了它輝煌的過(guò)去。反襯出這一“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”的毀滅，損失慘重，激起讀者對(duì)侵略者的仇恨。在本篇課文的教學(xué)中，課程資源的利用相當(dāng)重要，學(xué)生要理解課文，應(yīng)了解圓明園的歷史。因此，教師課前搜集了大量有關(guān)圓明園過(guò)去與現(xiàn)在的資料，特別是一些直觀感人的圖片與視頻資料。遺憾的是，大部分教師對(duì)“語(yǔ)文課”要求把握的有偏差，語(yǔ)文課成了多媒體課件的展示課，貌似政治課、歷史課。課上，教師僅僅讓學(xué)生觀看了圓明園被毀滅的影片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了圓明園昔日輝煌的景觀，而沒(méi)有帶學(xué)生去讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字去了解圓明園，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的描寫以及謀篇布局的巧妙。特別是描寫圓明園昔日輝煌的句子，這恰恰是我們教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生只有認(rèn)真仔細(xì)反復(fù)地去讀，才能與作者、文本產(chǎn)生共鳴，從而提高閱讀能力。我們語(yǔ)文課的主要任務(wù)才能有所突破。

如今，電子白板、數(shù)字媒體技術(shù)作為課程的外在資源已被我們廣泛利用，我們只有合理地開(kāi)發(fā)利用，才能凸顯語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，還語(yǔ)文課以“語(yǔ)文味”。

語(yǔ)文課要突出語(yǔ)言性，要增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的分量，要直面語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多的語(yǔ)文課上成了情感課、政治課和活動(dòng)課等，強(qiáng)調(diào)表演等，偏離了語(yǔ)文課的本質(zhì)。課堂要直接面對(duì)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、遷移，課堂上要把更多的時(shí)間讓給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。語(yǔ)言所包含的豐富的內(nèi)涵外延。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還有精神上的、文學(xué)上的內(nèi)容，要整體上把握，整合課程資源，體現(xiàn)語(yǔ)文課的學(xué)科特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，如果僅僅關(guān)注語(yǔ)言也是不行的，不僅要加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練，還要從語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上體會(huì)精神上的、人文上的享受等，體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文氛圍。努力克服干巴巴的講解和訓(xùn)練。

語(yǔ)文課應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要正確把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要心中裝著課標(biāo)，在有限的40分鐘的時(shí)間里，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，還語(yǔ)文課以“語(yǔ)文味”。

（作者單位：山西省霍州市教科局教研室 031400）