石先燁

課標(biāo)指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，“小組合作學(xué)習(xí)”能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們在合作學(xué)習(xí)中真正理解和掌握知識、技能和方法。在教學(xué)中，如何把握好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，達(dá)到事半功倍的效果，這有待于教師認(rèn)真思考。從大量的教學(xué)實(shí)踐來看，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、要避免“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式

“小組合作學(xué)習(xí)”創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員相互激勵(lì)促進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但在實(shí)踐中，有的教師不管什么教學(xué)內(nèi)容，都要安排小組合作的討論，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)和過程缺乏應(yīng)有的整體把握。課堂上特別是公開課，教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要求學(xué)生組成小組開展討論，教師既不指導(dǎo)，也不調(diào)控，結(jié)果：有的學(xué)生還沒有進(jìn)入合作狀態(tài)，就被要求匯報(bào)交流；有的小組沒有明確分工，各自為政，不知道如何合作；有的小組“小權(quán)威”一統(tǒng)天下，學(xué)困生只能當(dāng)擺設(shè)；還有的小組爭執(zhí)不休，溝通合作無從談起；有的學(xué)生趁機(jī)偷懶玩耍，教學(xué)效果十分不理想；等等。這種小組合作學(xué)習(xí)流于形式，收不到實(shí)際的效果。

二、“小組合作學(xué)習(xí)”要有效

合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了解決個(gè)人自主學(xué)習(xí)無法解決的問題，在教學(xué)中有的教師不管課堂實(shí)際需要不需要，為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，完全沒考慮合作學(xué)習(xí)的效果，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。當(dāng)教師提出一個(gè)問題要求小組討論時(shí)，滿教室都是嗡嗡的聲音，而有的小組組長一人唱“獨(dú)角戲”，其他同學(xué)只是作為一個(gè)陪襯。沒有了合作，這樣的小組合作學(xué)習(xí)有什么用，成了聾子的耳朵——擺設(shè)。是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組合作學(xué)習(xí)，而是看學(xué)生是不是有合作的意識，是否掌握了合作的技能，是否產(chǎn)生了合作的效能。

三、分組要合理

合作學(xué)習(xí)要達(dá)到目的，成員間的分工合作很關(guān)鍵，分組的重要性就體現(xiàn)出來了。要根據(jù)學(xué)生的特長、興趣、愛好、智力狀況、學(xué)習(xí)成績等，給學(xué)生提出一些建議，然后讓學(xué)生選擇合作伙伴。在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況定期進(jìn)行調(diào)整。這樣，成員之間互相了解，彼此間的信任和尊重極大程度地得到提高。在分工合作的過程中，要體現(xiàn)人人參與，平等交流，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力

為了避免小組成員“個(gè)人包辦”和“搭便車”的現(xiàn)象發(fā)生而不能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師要確定每個(gè)成員的分工，使每個(gè)學(xué)生都成為“負(fù)責(zé)人”。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的每個(gè)成員必須積極、團(tuán)結(jié)、努力地工作，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和成就感，有利于學(xué)生組織管理能力的培養(yǎng)。合作意識與團(tuán)隊(duì)精神已成為優(yōu)秀人才的重要品質(zhì)，作為教師應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)生合作意識與合作技能的培養(yǎng)和遷移，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交往中，培養(yǎng)社會(huì)意識和社交能力，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)生存。

五、多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生樂于合作

評價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注合作的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注合作的過程。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要經(jīng)常深入每個(gè)合作小組，現(xiàn)場進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，傾聽他們的討論，了解動(dòng)向，隨時(shí)指導(dǎo)解決合作過程中出現(xiàn)的問題。同時(shí)哪個(gè)小組善于合作，哪個(gè)小組速度快、效率高，在總結(jié)交流時(shí)都給予積極、公正的評價(jià)，肯定集體的智慧和力量，這樣使每位學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。

只有充分鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間的合作與交流，學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣的小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出實(shí)效性，才能真正成功。