姚曉歡

傳統(tǒng)的班級(jí)管理常常以制度為中心，班主任注重統(tǒng)一要求而不注重學(xué)生的個(gè)性及其發(fā)展的多樣性。過分依賴權(quán)利和制度壓抑人性，其結(jié)果是使得班級(jí)管理成為束縛學(xué)生個(gè)性的工具，不能有效調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，影響師生關(guān)系的和諧。作為班主任應(yīng)該思考用新的管理理念來改進(jìn)傳統(tǒng)的管理方式。其實(shí)在班級(jí)管理中只要改變一點(diǎn)點(diǎn)，班級(jí)和孩子就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)改變。

一、舉辦班徽設(shè)計(jì)大賽，明確班級(jí)奮斗目標(biāo)

一個(gè)醒目、大氣、簡(jiǎn)約的班級(jí)LOGO，是班級(jí)的重要標(biāo)志，也是班級(jí)文化的重要組成部分。為此，我在七年級(jí)結(jié)束的暑假在班級(jí)群里發(fā)布公告，要求所有同學(xué)積極開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)一款可以表現(xiàn)11班內(nèi)涵的班徽。參賽者每人提交一張作品，除了畫出班徽?qǐng)D案，還要闡述設(shè)計(jì)緣由。

這次班級(jí)活動(dòng)讓家長(zhǎng)和孩子一起動(dòng)起來了。大家積極設(shè)計(jì)，并且將設(shè)計(jì)緣由都標(biāo)注在設(shè)計(jì)稿上。等到評(píng)選那天，我將小組初選出來的作品按編號(hào)貼在白板上，然后請(qǐng)資深班主任和美術(shù)老師組成評(píng)委組進(jìn)行打分，結(jié)合全班同學(xué)群眾投票，選出一二三等獎(jiǎng)，并選出特等獎(jiǎng)作為班級(jí)的班徽。特等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)品是我特制的一本關(guān)于這名獲獎(jiǎng)同學(xué)進(jìn)入初中以來的成長(zhǎng)相冊(cè)。

這個(gè)班徽在我以后的班級(jí)管理中以及班級(jí)活動(dòng)中成了11班的象征，濃縮了11班的精神，激勵(lì)了學(xué)生不斷地奮發(fā)向上。

二、編寫班級(jí)札記，點(diǎn)亮青春生活

我們學(xué)校為了方便班主任管理，給每個(gè)班級(jí)都配備了班級(jí)日志，讓班主任可以更好地發(fā)揮值日班長(zhǎng)的作用，將日常班級(jí)工作細(xì)化。我在此基礎(chǔ)上提出了“班級(jí)札記”這一概念。作為學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)的班級(jí)日志的補(bǔ)充材料，這本班級(jí)札記更加凸顯班級(jí)管理的人性化。

對(duì)于輪流記錄的孩子，則表現(xiàn)出前所未有的積極，首先是班級(jí)管理的需要，其次是生活的需要，同學(xué)們覺得能記錄班級(jí)札記是莫大的榮耀。班級(jí)活動(dòng)就這么開展起來了。

札記全方位開放：或者在班會(huì)課上朗讀，或者在家長(zhǎng)會(huì)上朗讀，……同學(xué)、老師、班主任、家長(zhǎng)，每一篇史記的背后，都有一個(gè)真實(shí)的閱讀團(tuán)隊(duì)等待著閱讀，等待著點(diǎn)評(píng)。 每一種風(fēng)格都會(huì)被尊重，班級(jí)札記，展現(xiàn)個(gè)人的才華氣質(zhì)，個(gè)性為上。只有一個(gè)特殊要求：每一篇史記，標(biāo)題均采取章回體小說的題目方式。

班級(jí)小組重新組閣時(shí)，“后青春的詩”的組長(zhǎng)儲(chǔ)琦用班級(jí)史記記錄了這件班級(jí)大事：一年共組，再回首，難忘昔日情。三載同窗，忘今朝，共創(chuàng)新輝煌（第二回）

班級(jí)社會(huì)實(shí)踐時(shí)，余欣雨同學(xué)在第九回中記錄了：

春回大地櫻花綻，蘆葦灘邊賞江景。

書寫班級(jí)史記的過程實(shí)際上培養(yǎng)的是學(xué)生的自我教育意識(shí)，大家在班級(jí)事件中反思自己、認(rèn)識(shí)自己。當(dāng)班級(jí)管理少一些抱怨，多一些研究與實(shí)踐時(shí)，教育就變得簡(jiǎn)單有趣有意義了！

三、郵寄班級(jí)信件，重溫從前慢生活

教育家朱永新教授提出過這樣一句口號(hào)“過一種幸福完整的教育生活”。我認(rèn)為這不應(yīng)該只是一句口號(hào)，更應(yīng)該是一份美好的教育愿景。為人師者，能善待并尊重每一位學(xué)生，以感恩之心給予學(xué)生愛的教育，這應(yīng)當(dāng)就是“幸福完整教育生活”的詮釋。

在班級(jí)管理中，因?yàn)槭聞?wù)繁雜，難免對(duì)學(xué)生的一些問題有簡(jiǎn)單粗暴處理的時(shí)候。我嘗試著用過去寫書信的方式，讓自己的班級(jí)管理也慢起來。我首先是寫了一封致全班同學(xué)的信——

獨(dú)一無二的孩子：

你好！

春分剛過，周末的春風(fēng)給校園的所有花兒報(bào)了消息，玉蘭、櫻花、桃花都開了。我想起來了一句很美的詩：青梅如豆柳如眉，日長(zhǎng)蝴蝶飛。漫步在校園里，感受著活潑的春光，就想到了你們。

好像是一場(chǎng)春雨的事情，你們似乎在一夜間就長(zhǎng)大了。翻看初一的舊照，心里暗嘆造物主的神奇！他是怎么一點(diǎn)點(diǎn)褪掉你們臉上的嬰兒肥的呢？男孩子的臉漸漸看出棱角，嘴唇上隱隱顯出可愛的細(xì)茸毛。女孩子的嘈嘈切切收斂了起來，日漸端莊。……

全班同學(xué)收到印有班徽的特制信紙后感覺特別幸福。大家感到這個(gè)班級(jí)就是大家一起守護(hù)的家庭。在我寫信和孩子們盼望收信的過程中，我們度過了八年級(jí)這個(gè)在青春期最狂躁的一年。大家都能夠靜下心來學(xué)習(xí)，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚。而且書信可以永久保留，可以反復(fù)咀嚼，其教育作用持久；書信有私密性，一封信可以拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師特別的關(guān)注和關(guān)愛，亦可從學(xué)生的回復(fù)中收獲情感回饋或得到有用的資訊。

四、建立班級(jí)電臺(tái)，打造“魅力班級(jí)”

初三是直面中考的一年，學(xué)生家長(zhǎng)和老師都面臨著不同程度的壓力，學(xué)生每天在班級(jí)的時(shí)間很長(zhǎng)，但基本上都是和中考科目打交道。作為班主任，如何緩解班級(jí)里的焦慮情緒呢？

利用暑假時(shí)間，我進(jìn)行了深入思考，借助了當(dāng)下非常流行的APP軟件，建立屬于班級(jí)自己的電臺(tái)，進(jìn)而打造幸福班級(jí)。我的提議和想法，在開學(xué)報(bào)到時(shí)得到班委的贊同，大家一致通過了我的提議。大家開始就節(jié)目的定位和方向等問題進(jìn)行了討論，最終確定了節(jié)目的基本分工流程，流程反復(fù)商討無異議后，我們就開始著手第一期節(jié)目的錄制。經(jīng)過商議，由班主任擔(dān)任第一期主播。我開始忙著寫稿子和修改。因?yàn)槭堑谝淮武洸ィ瑢?duì)軟件的操作還很生疏。不是因?yàn)樵胍籼笥绊懶Ч?，就是讀的不通順被迫中斷……我們力求完美，不斷地嘗試，整個(gè)過程花費(fèi)近一個(gè)小時(shí)。第一期節(jié)目終于錄制成功了。我通過QQ把“初三告白”第一期的節(jié)目傳到班級(jí)群里，孩子和家長(zhǎng)們反復(fù)收聽，紛紛在班級(jí)群里留下了感動(dòng)的話語。大家都成了這個(gè)節(jié)目的忠實(shí)粉絲。

孩子們都感覺很奇妙，原來聲音會(huì)有那么多人關(guān)注。所以也很期待自己擔(dān)任主播的日子。所有的學(xué)生、家長(zhǎng)因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)電臺(tái)而凝聚在一起，我們一起在為中考努力拼搏的同時(shí)感到幸福的滋味。

特級(jí)教師王君說過：我愿意成為這樣的君王：教室是我的王國(guó)，三年是我的任期。我的王國(guó)不大，但我可以在這里成為自己的堯舜禹；我的任期不長(zhǎng)，可我有一千多個(gè)自由的日子。

每一個(gè)班主任都可以成為一個(gè)不斷“變法”換得班級(jí)生動(dòng)有趣的“君王”。教師無法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。我用一千多個(gè)日子摸索班級(jí)管理的方式，去選擇一種有魅力的教育，努力把自己塑造成一個(gè)有魅力的班主任。