莊郁林

【摘要】改革時代需要創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是時代賦予教育的使命。在語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要精心設(shè)計問題，啟發(fā)學生深入思考，激勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生善問，安排拓展質(zhì)疑，激發(fā)進一步探究的欲望，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】思考能力 閱讀 有效教學

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0091-01

語文學科是一門工具性很強的學科。小學語文教學在整個教學活動中占有重要的地位，作為特殊的個體，小學語文教學應關(guān)注小學生閱讀的特殊性，遵循教學規(guī)律。本文對小學語文閱讀教學現(xiàn)狀和對策進行了簡要分析。

一、培養(yǎng)小學生閱讀觀的積極意義

為了使小學生能夠在閱讀中不斷提高閱讀能力，學會閱讀，從而有效的促進小學生自身的成長和人格的構(gòu)建，切實提高小學語文閱讀教學的質(zhì)量，必須樹立學生閱讀觀的教學理念，正確的理解和把握小學生閱讀的本質(zhì)和特征。小學語文閱讀教學必須遵循學生的心理特征和閱讀本身的規(guī)律，最大限度的激發(fā)小學生對閱讀的興趣，使其能夠在閱讀中掌握學習語言知識。

二、著力培養(yǎng)小學生的閱讀思考能力

由于小學生的知識水平、個性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認識水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問題的水平。如果不加以引導，學生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解培養(yǎng)思考能力、擴大知識面的作用，所以教師要善于引導學生捕捉質(zhì)疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點等，同時還要教會學生質(zhì)疑的方法和途徑。從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。

三、抓住矛盾，把課文看似矛盾的地方揭示出來

抓題眼提問，激發(fā)學生學習的興趣。課堂導入是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，比其他部分更能誘發(fā)學生的感情。導課的形式多種多樣，而問題導入最能激起學生的探究愿望。我們可利用語文課堂的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問題，如《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問，或由學生質(zhì)疑問難，激發(fā)學生閱讀興趣，為學生進入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。

四、巧用評價，激活閱讀

作為教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中利用文本的內(nèi)容進行巧用評價，激活學生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提供學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。

五、在閱讀教學中創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)創(chuàng)造力，讓學生在“玩”中說

故事是由時間，地點，人物，事情，環(huán)境等諸多要素組成的，其特點是內(nèi)容豐富，情節(jié)完整，個性鮮明。小學語文教材中有不乏故事性強的篇目，特別適宜表演。在學完課文后，可以充分調(diào)動學生的智力因素和非智力因素，投入到課文的不同角色之中，深刻體驗不同角色的個性，這種表演情境的創(chuàng)設(shè)有利于學生的潛能得到充分的挖掘，而且創(chuàng)造性思維也能得到提高。如教學《將相和》一文，在學習理解課文后，我給學生布置了一道課本劇作業(yè)，在課本劇的表演過程中，同學們?nèi)肭槿刖?，把課文故事表演得栩栩如生，因而藺相如顧全大局和廉頗知錯就改的個性特點又給學生留下了難以磨滅的印象。

六、注重朗讀在閱讀教學中的作用

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學生深入理解課文內(nèi)容。語文教學心理學的研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“書讀百遍，其義自見”，即說明了這個道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達兩種。無論那種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學生對讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，將會促進說話、作文能力的提高。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當?shù)亟o學生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。

總之，小學生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，閱讀能力的培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身受益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學生進行閱讀等都是很有必要的。